星光不問(wèn)趕路人，一片冰心在玉壺 ———硒小教學(xué)檢查側(cè)記

蜂子

為落實(shí)過(guò)程管理，保證學(xué)校教育教學(xué)工作來(lái)年更加有序、有效進(jìn)行， 2021年1月22日，硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)全校教師本學(xué)期的教育教學(xué)工作和自我成長(zhǎng)情況進(jìn)行了評(píng)閱。評(píng)閱工作在黃兆華校長(zhǎng)和教務(wù)處、教科室、信息中心的指導(dǎo)、組織下進(jìn)行。 　　學(xué)校結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)際，總結(jié)取得的成績(jī)，思考努力的方向，為了更好的創(chuàng)新工作策略，組織專(zhuān)班對(duì)全體教師的備、教、改、輔、評(píng)、學(xué)（自我學(xué)習(xí)）進(jìn)行了評(píng)閱。內(nèi)容包括導(dǎo)學(xué)案、教材批注、教師成長(zhǎng)手冊(cè)、學(xué)生作業(yè)、教育科研集體備課研討卡、觀課議課觀察表，教師觀課議課手冊(cè) 、師徒結(jié)對(duì)手冊(cè)、教研成果等。 　青藍(lán)工程　老師們能夠依據(jù)青藍(lán)工程的活動(dòng)方案扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，從師徒們的記錄中可以看到徒弟們的進(jìn)步，師傅們的用心。從徒弟們的活動(dòng)記錄和聽(tīng)課記錄中可以看出他們的好學(xué)、進(jìn)步和蛻變。尤其是師傅們，這項(xiàng)工作對(duì)他們來(lái)說(shuō)本是一項(xiàng)額外的工作任務(wù)，但是他們依然捧著一顆心來(lái)不帶半根草去的對(duì)徒弟們耐心指導(dǎo)、引領(lǐng)示范的精神讓人不得不贊嘆！俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，在本次評(píng)閱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)工作還存在以下惋惜之處：一是個(gè)別教師沒(méi)有和師傅的研討記錄；二是個(gè)別教師無(wú)活動(dòng)總結(jié)；三是個(gè)別教師的記錄本上更多的在記錄聽(tīng)的其他老師的課，而自己師傅的課卻沒(méi)有記錄。學(xué)明師，做明師，非一朝一夕之事。青藍(lán)工程，不僅僅是三人行，必有我?guī)?，不僅僅是出于藍(lán)而勝于藍(lán)。博學(xué)、審問(wèn)是我們每個(gè)硒小教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高的必經(jīng)之道。 教研教改學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)扎實(shí)有效的教研教改，本學(xué)期，每個(gè)教研組能夠按時(shí)提交每次觀課記錄表。做得最好的是英語(yǔ)教研組，他們的觀課記錄表不僅寫(xiě)得詳細(xì)，而且每次參加觀課的老師都能及時(shí)提交。在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，語(yǔ)文教研組的金鑫、黃羽 、張龍順、  張勝藍(lán) 、蔡蓮 、樊杰、  李胃、楊帆  、童紅 、田珍 、李榮、  覃春艷 、李智艷 、方宏艷、  何琴、  李艷萍、  張立英、  譚榮、  袁青、  覃麗蓉、譚大敏、  方曉、  李旺菊、  徐艷 、田亞玲、  廖朝榮、黃蜂、  謝文平、  王玉玲、  崔娟；數(shù)學(xué)教研組的梁芳、童翠梅、劉艷佳  樊曉瓊、胡蘭蘭、諶興秀譚寒英、陳芳、廖曉健、劉敏、肖洋、向承瓊、謝俊芳、劉成、黃淑芳、向亞蘭?；綜合學(xué)科組的鄭艷紅、陳靚、聶煉煉、賀卿、曾曉麗、向金平、劉璐、李圓妍、譚亞平、向雯雯、李婭、周藝、譚雯靜、陳歡、劉艷、朱秦琴、鄧進(jìn)京這幾十位老師聽(tīng)課節(jié)數(shù)多，很多老師聽(tīng)了20幾節(jié)課，每節(jié)課都有對(duì)課堂環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)，觀課后的收獲和反思，充分說(shuō)明他們?cè)谟^課過(guò)程中真正跟隨執(zhí)教者和學(xué)生走進(jìn)了課堂，才有得益于自己教學(xué)的思考和自己課堂的反思。 導(dǎo)學(xué)案與教材備，是教的前提，是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一環(huán)。篤行，是硒小教師的工作作風(fēng)，所有老師都根據(jù)教材制定了詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，并且按照學(xué)校模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有直接在網(wǎng)上下載的情況。導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中的航標(biāo)，求同存異既能保證課堂不偏離航線又能促使教師具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。一、四、五、六年級(jí)語(yǔ)數(shù)大部分老師，二年級(jí)肖君、羅志碧、諶興秀老師導(dǎo)學(xué)案修改很詳細(xì)，這些老師在教材中還做了較詳細(xì)的備課，從他們的教案中能明顯看出每一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如何去突破。語(yǔ)文書(shū)上的筆記特別漂亮是謝文平、黃云彩、向均娥、徐艷、譚榮、侯作春、熊建君、袁青這幾位老師。綜合組老師們能?chē)?yán)格按照教育教學(xué)常規(guī)管理有關(guān)細(xì)則，認(rèn)真完成主教學(xué)科和兼教學(xué)科導(dǎo)學(xué)案，做到了重點(diǎn)突出，內(nèi)容詳實(shí)。同時(shí)任課老師也能結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情以及自己的考慮，在共案的基礎(chǔ)上，做出細(xì)致的個(gè)性修改，并且在知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、方法與策略等地方有明顯的標(biāo)注，讓人一目了然?？伦诹ⅰ⒗顙I、蒲元鳳、田恩鳳、向金平、劉璐、向茜、向雯雯、譚曉艷等幾位老師表現(xiàn)尤為突出，他們的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容細(xì)致認(rèn)真，個(gè)性修改有意義。 教學(xué)反思能促進(jìn)課堂的改進(jìn)和高效，其中一、四、五、六年級(jí)所有老師，二年級(jí)徐麗華、陳芳、譚紅英、諶興秀老師做到了一課一反思且反思質(zhì)量較高，真實(shí)準(zhǔn)確的記錄教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。教育工作需要盡善盡美方得始終，同樣在此項(xiàng)工作中也有存在以下兩點(diǎn)不足： 一、部分教師是一單元一反思，雖然部分單元有反思，但是里面每一課的內(nèi)容缺乏個(gè)性化的修改，甚至劃線的內(nèi)容都沒(méi)有。 二、部分導(dǎo)學(xué)案反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話兩句話就結(jié)束，反映出對(duì)反思的認(rèn)識(shí)不深刻，僅此完成任務(wù)而已。 　　學(xué)生作業(yè) 學(xué)生作業(yè)是教師平常工作的真實(shí)寫(xiě)照。 語(yǔ)文一二年級(jí)側(cè)重于書(shū)寫(xiě)及習(xí)慣的養(yǎng)成、字詞句的落實(shí)?？v觀一二年級(jí)的作業(yè)，有梯度，有彈性，既有《我愛(ài)寫(xiě)字》上書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，也有特色作業(yè)看字組詞然后寫(xiě)話的運(yùn)用。這樣的安排，既不拔高難度，讓孩子愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，頗有成就感，也達(dá)到了基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的。同時(shí)，特別注意孩子的閱讀習(xí)慣訓(xùn)練，每日必讀，每周筆記！一年級(jí)的田珍、方宏艷、李榮寫(xiě)話訓(xùn)練落實(shí)到位，老師的評(píng)價(jià)很溫馨。楊麗瑤、童紅、杜敏老師的讀書(shū)筆記側(cè)重于讀后談感悟，雖是短短數(shù)語(yǔ)，卻教會(huì)孩子表達(dá)。二年級(jí)冉瓊、何琴、田芳、蔡蓮練筆訓(xùn)練有素，老師批閱詳實(shí)，評(píng)價(jià)方式多樣，語(yǔ)言很溫馨。張勝藍(lán)、江莉讀書(shū)落實(shí)的非常好，還附有父母對(duì)孩子讀書(shū)的評(píng)價(jià)，家校共促孩子成長(zhǎng)進(jìn)步！ 三四年級(jí)作業(yè)設(shè)置適量、科學(xué)。全批全改，批改及時(shí)，注重糾錯(cuò)，有激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)。其中作文和周記批改普遍用心細(xì)致，有勾畫(huà)、旁批、總評(píng)、等級(jí)或分?jǐn)?shù)。三年級(jí)9、11、13班用了統(tǒng)一的讀書(shū)筆記，一天一次，一周一感想或周記，這樣就不用另外用周記本，既能減少孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又便于保存，值得借鑒。四年級(jí)老師普遍重視作文和周記的糾錯(cuò)。如6班謝文平老師，作文次數(shù)達(dá)22次，有的同學(xué)一篇作文甚至修改了三次，老師也批改了三次。 五六年級(jí)作業(yè)總體情況良好。練習(xí)冊(cè)上所有作業(yè)全批全改，作文基本都達(dá)到要求的次數(shù)，有讀書(shū)筆記。其中，六年級(jí)譚榮老師讀書(shū)筆記中有仿寫(xiě)，有小練筆，且書(shū)寫(xiě)漂亮。袁青老師班上采用自制讀書(shū)卡以周為單位記錄讀書(shū)筆記。侯作春老師班上將一本書(shū)閱讀完的同學(xué)表?yè)P(yáng)為“讀書(shū)大王獲得者”。六年級(jí)所有作文，基本為學(xué)生互評(píng)，老師再評(píng)，這樣的作文批改形式既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，老師又減輕了一定的工作量。五年級(jí)田婭玲老師班的讀書(shū)筆記除了基本的詞語(yǔ)句子外，還用思維導(dǎo)圖的形式記錄下來(lái)；作文批改也很詳細(xì)。廖朝榮，李旺菊，吳芳老師在復(fù)習(xí)期間還讓學(xué)生準(zhǔn)備了錯(cuò)題本，將試卷上的錯(cuò)題抄下來(lái)重做，以達(dá)到鞏固的目的。方曉老師布置的仿寫(xiě)落實(shí)到位，讀書(shū)筆記做得很好且一周有一次詞語(yǔ)積累。譚大敏老師班的讀書(shū)筆記重在教會(huì)學(xué)生品析文章，寫(xiě)出感想。 老師們個(gè)個(gè)巧用妙招，讓課內(nèi)與課外巧妙銜接，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人更是閱讀的點(diǎn)燈人。 數(shù)學(xué) 所有數(shù)學(xué)教師都能有目的，有計(jì)劃的布置作業(yè)，能做到全批全改，有等級(jí)評(píng)定和改錯(cuò)。其中，黃淑芳老師的改錯(cuò)格式最規(guī)范，效果很好。胡蘭蘭，朱英華，譚寒英，徐麗華作業(yè)批注詳細(xì)，有指出不足，也有激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言。陳泥利，向春林，黃平批改作業(yè)仔細(xì)，認(rèn)真，有溝通交流，還有激勵(lì)學(xué)生。 英語(yǔ) 所有英語(yǔ)老師都要求學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)單詞或者句子，做到全批全改，錯(cuò)題改錯(cuò)，有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。其中，向雯雯和譚曉燕老師還有英語(yǔ)作文的書(shū)寫(xiě)和批改。大部分老師長(zhǎng)江作業(yè)是集體訂正，只有少數(shù)老師如田莉、龔駑、向金平、劉璐、向茜、譚亞平、李承琦、向雯雯老師有全改次數(shù)，其中田莉、龔駑做得最好，全改次數(shù)最多。龔駑和向雯雯老師的學(xué)生長(zhǎng)江作業(yè)改錯(cuò)改的最好，用紅筆注明了寫(xiě)這個(gè)答案的理由，不懂的英語(yǔ)單詞寫(xiě)了漢語(yǔ)意思。遺憾的是集體訂正沒(méi)有讓學(xué)生做記號(hào)，如打勾、批號(hào)或者書(shū)寫(xiě)集體訂正等字樣。少數(shù)老師每課時(shí)的聽(tīng)力沒(méi)有讓學(xué)生做，也沒(méi)有集體講解。 　　 從評(píng)閱結(jié)果上看，老師們都能夠很好地按照學(xué)校要求完成自己的使命。 小學(xué)教育事業(yè)作為根的工程，她不僅是職業(yè)或事業(yè)，更是一種情懷，只有滿懷摯愛(ài)，對(duì)教育愛(ài)得深沉的人，才能樂(lè)此不疲，不斷學(xué)習(xí)、不斷求索，創(chuàng)造性地實(shí)踐；只有不斷拼搏、奮進(jìn)，在培養(yǎng)出一批莘莘學(xué)子的同時(shí)，我們自己才能收獲專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)！ 學(xué)期教學(xué)評(píng)閱，不為檢查，為的是那份情懷！正可謂星光不問(wèn)趕路人，一片冰心在玉壺！