童言童語童世界——小班娃娃家連續(xù)性觀察記錄

晚晚_

“娃娃家”是很受幼兒歡迎的一個區(qū)域游戲，尤其是小年齡段的幼兒。游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，是學(xué)前兒童兒童獲得知識的最有效手段。弗洛伊德認(rèn)為游戲也具有潛意識成分，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和控制創(chuàng)傷性事件的手段。小班開展的角色游戲——娃娃家，則是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映生活印象的一種游戲。 　　由于我們班小朋友的年齡還小,而且剛剛離開自己的爸爸媽媽,會感到不適應(yīng)而產(chǎn)生戀家的行為,我們針對這一情況開設(shè)了班級區(qū)域娃娃家。在娃娃家里,我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了各種“家具”,如做飯用的鍋,各種蔬菜,好玩的玩具等,從而讓孩子消除顧慮從而減輕戀家的心態(tài)。又能讓幼兒有選擇性的學(xué)習(xí),來鍛煉孩子小手的靈活性,以及豐富幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)，同時也能讓孩子在游戲里得到快樂,在快樂中得到學(xué)習(xí)。 第一次觀察觀察地點(diǎn)：午睡室觀察日期：2020.12.13觀察時間：8:24-8:39觀察對象：徐莘媛參與人數(shù)：3人 觀察目標(biāo)：1.知道家庭成員間的職責(zé)，能夠與同伴簡單商量。2.幼兒能關(guān)心他人、禮貌待人、愛護(hù)玩具，遵守基本的游戲規(guī)則。 時間：8:24 3名幼兒來到了娃娃家，站在柜子前開始商量。毅陽說說：“今天我來做爸爸?！陛锋抡f：“那我要做寶寶?！庇瓿繘]有說話，看了看我，這時候莘媛說：“已經(jīng)有爸爸和寶寶了，你來當(dāng)媽媽吧。”雨晨點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是他們3個人都來到了廚房間，他們四周都看了一遍，毅陽看到了柜子上有玩具，他拿了起來玩起了玩具，莘媛看到柜子上有2塊蛋糕，她直接拿起了蛋糕，在櫥柜里拿了2個盤子，來到圓桌前把盤子分別擺放在桌子上，一塊蛋糕放到一個盤子里，又把草莓放在了杯子里，端到了裝有蛋糕的盤子右上方，整齊的擺放著。 時間:8:26 這時候雨晨手里拿了一把葡萄給我看，她見我沒有理會她，便走開了，她看見莘媛拿了一個杯子，杯子里還放著草莓，她也去廚房里找到了杯子，把葡萄放了進(jìn)去，準(zhǔn)備端到桌子上，她把裝有葡萄的杯子放在了莘媛擺放的中間，這時候莘媛把面包放在了桌子上，莘媛轉(zhuǎn)過頭說：“不對不對，蛋糕旁邊已經(jīng)有杯子了?！彪S后把雨晨放好的杯子放在了自己擺好的面包旁邊，整齊的擺放著，雨晨看著莘媛擺放，沒有說話。 時間8:29 雨晨也開始學(xué)著莘媛用盤子裝好面包端在桌子上，這時候，一直站在一旁獨(dú)自玩玩具的毅陽抬起頭看了看桌上，他放下了手中的玩具，也加入了其中，這時候莘媛說：“我們來燒湯吧！燒一個番茄湯。”雨晨趕緊從蔬菜區(qū)拿來了番茄。莘媛說：“趕快把番茄放在鍋里，她抓著鍋把手左右左右晃動了幾下。”嘴巴里還說：“蓋上蓋子燒一燒就好啦！”過了幾秒莘媛點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“恩恩，倒到碗里來，番茄湯做好啦！”她慢慢地把番茄湯端到了桌子上。 時間8:32 莘媛又來到了圓桌前看了又看，回到了水果區(qū)，蹲了下來找到了草莓，這時候正當(dāng)她用杯子找草莓時候，她放下了杯子，而是來到了水龍頭旁，打開了水龍頭開始清洗草莓，草莓洗好后，莘媛關(guān)掉了水龍頭，把草莓裝在了杯子里，端到了桌上。 時間8:39 他們3個樂此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來一個一個的端到桌子上。不一會桌子上放滿了小碗和小盤。這時候莘媛嘴巴里嘀咕著說著：“不行了不行了，桌子上放的太多了，桌子上放不下了?！币汴柡陀瓿恳瞾淼搅俗雷优躁栮栒f：“我們要趕緊收掉一些，不然桌子會被弄亂的?！边@時三個人趕緊把食物放在了廚房的食物區(qū)，當(dāng)食物收到還有一半的時候，莘媛小聲地說著，隱隱約約的聽到說;“差不多了，不要收了?！笨墒沁@時的雨晨還是在繼續(xù)的收拾著，并沒有理會她，莘媛把雨晨收掉的杯子重新放在了桌子上，嘴里還不停地說著:“好了好了，不要拿了?！庇瓿窟€是沒有說話，但是她停止了收的動作，他們都坐了下來，開始吃晚餐。 觀察分析： 1.第一時段：從觀察中可以看出，幼兒在游戲前能自己選擇游戲區(qū)域，并在剛開始游戲時能自己分配好角色，說明幼兒愿意和小朋友一起游戲。在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。體現(xiàn)了《指南》中社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)3中的“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”。莘媛能根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整齊地擺放餐具。游戲來源于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。 2.第二時段：小班幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性并且有著較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在活動過程中，雨晨遇到問題能夠及時的觀察莘媛的方法從而自己模仿她的動作。以此來解決自己的問題?！吨改稀氛Z言領(lǐng)域傾聽與表達(dá)的目標(biāo)2中指出幼兒愿意講話并能清楚表達(dá)。莘媛在游戲過程中看到雨晨沒有按照一個盤子一個杯子擺放，能清楚地說明原因。反映了莘媛有良好的用餐習(xí)慣，也間接反映了周圍現(xiàn)實(shí)生活，遇到問題能夠通過語言解決。 3.第三時段：盡管游戲前他們會自己選擇好自己的角色但是在游戲過程中往往會忘記自己扮演的角色，加上他們的表達(dá)能力和相互之間的溝通能力還是相對比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中，他們會通過自己的行動表達(dá)需求，就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒什么交流只停留在單一的動作上。說明小班幼兒在人際交往方法的運(yùn)用上還不成熟。 4.第四時段：游戲過程中，通過與幼兒觀察，莘媛能主動地把草莓洗洗干凈。并且知道順手開關(guān)水龍頭，節(jié)約用水，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，體現(xiàn)了《指南》健康領(lǐng)域生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1中具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。 5.第五時段：《指南》中語言領(lǐng)域傾聽與表達(dá)目標(biāo)2愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作，游戲最后我們可以看到莘媛和其他兩位小朋友有了些許的交流，用語言表達(dá)自己的想法，能及時的提出自己的問題，在同伴想出辦法時能及時的行動起來從而解決問題。當(dāng)莘媛再一次提出要求時，能用自己的實(shí)際行動表達(dá)自己的真實(shí)想法。同時我們也認(rèn)識到了角色游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。 調(diào)整策略： 教師方面： 活動前組織幼兒交流和討論不同角色的任務(wù)，使幼兒有一定的角色意識。教師可以通過家園聯(lián)系，師幼引導(dǎo)，幼幼影響等方式最終使得幼兒的游戲得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師可以將游戲中幼兒好的行為表現(xiàn)在區(qū)域分享活動中與其他幼兒自己觀察，培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒方面： 創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒有更多的機(jī)會讓幼兒之間相互交流。鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行交流。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用繪本講述、觀看視頻、還可以利用主題活動和生成活動，設(shè)置情景讓幼兒引入到不同的角色身份中，增加其交流的興趣。環(huán)境方面： 增添自然材料和生活電器類。家長方面： 與家長及時的溝通幫助幼兒能更快的融入到幼兒的生活中，幫助他們正確的交往。 　　第二次觀察 觀察地點(diǎn)：午睡室觀察日期：2020.12.17觀察時間：8:30-8:39觀察對象：徐莘媛、沈毅陽、錢雨晨參與人數(shù)：3人 觀察目標(biāo) 1.觀察游戲中幼兒能自己互相商量著玩游戲，可以嘗試自己解決游戲出現(xiàn)的問題，幼兒互相合作想辦法解決問題。 時間：8:30 三個人把食物都擺放在桌子上，也坐下來，開始各自吃食物，中途并沒有說話，張老師來到餐廳，張老師看了看，便走進(jìn)了娃說：“我是鄰居阿姨，要來你們家做客，你們歡迎我嗎”? “歡迎歡迎”!“你們在干什么呀，能告訴我們。他們3個一起同聲說：“我們在吃飯啊，我們準(zhǔn)備了好多好吃的?！蹦銈兂缘氖鞘裁囱?，莘媛說：“我們吃了面包還有葡萄”我現(xiàn)在肚子還餓呀！這時候陽陽（爸爸）端給我吃了面包，莘媛看了也給張老師吃草莓，雨晨也跟著他們端給我吃葡萄，這時我說：“剛才我看到葡萄掉地上了，應(yīng)該怎么辦呢？”莘媛連忙說：“我們要洗洗干凈?！睆埨蠋熣f：“為什么要洗洗干凈呀”莘媛說：“地上有細(xì)菌?！彼麄冞B忙把地上的食物撿了起來來到了水池這。嘴巴里還不時的哼唱著洗呀洗呀洗搓搓。 時間：8:33 等他們洗好葡萄來到了餐廳，雨晨看了看我，還做了搓手的動作，她大聲地說：“我們還要洗手的?！陛锋潞完栮柛瓿坑謥砹怂堫^旁準(zhǔn)備洗手，他們一個跟著一個，雨晨轉(zhuǎn)過頭說：“要排好隊(duì)?！陛锋潞完栮柵旁诹擞瓿康暮竺姘错樞蛳词?lt;/p> 時間：8：39 莘媛來到了房間，雨晨（媽媽）坐在了小床上一動不動，莘媛說;“媽媽，你怎么了呀?！庇瓿空f：“我生病了?！陛锋罗D(zhuǎn)過身朝門口喊：“爸爸、爸爸你快來，媽媽生病了。”這時候陽陽也過來了，爸爸說:“那我們準(zhǔn)備一些食物給媽媽吃吧！”莘媛連忙搖搖頭說:“不行不行，要藥的?！陛锋聛淼搅藦N房間拿了一個杯子，跑到房間說：“媽媽媽媽，藥來了。”端給了媽媽喝藥，陽陽也端來了面包放在了床柜上。藥喝完了。莘媛把藥碗拿了過來，笑著說：“快吃吃爸爸準(zhǔn)備的好吃的西?！陛锋抡f：“我再去給你倒點(diǎn)果汁?！?lt;/p> 　　這時候雨晨又說：“我的腳還是不能夠走”我說：那怎么辦呢？莘媛：哦，要找醫(yī)生，要打電話。說完，莘媛轉(zhuǎn)身找電話。莘媛和陽陽找來了電話，來到了房間，陽陽拿起電話正撥打電話，123456：“喂，醫(yī)生嗎，媽媽生病了，你快來吧”放下電話，接著，莘媛說沒有醫(yī)生，我來當(dāng)醫(yī)生吧，莘媛當(dāng)起了醫(yī)生查看了雨晨的病情說：恩，你腳受傷了，包扎好了，吃藥就好了。 觀察分析： 第一時段：從觀察中看到，孩子進(jìn)到區(qū)域里面之后還是會發(fā)生那種自己玩自己的現(xiàn)象發(fā)生，不跟別的小朋友交流，社會經(jīng)驗(yàn)，與溝通能力不是太足，教師適時的進(jìn)入，可以幫助幼兒緩解矛盾，以自己小客人的身份提醒和豐富游戲情節(jié)。 第二時段：從一個簡單的觀察中看到，小班孩子已經(jīng)有了初步的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。知道飯前需要洗手，愛干凈。符合了《指南》將康領(lǐng)域生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。并且還知道基本的常規(guī)規(guī)則并能遵守生活中的規(guī)則有了一定的規(guī)則意識。 第三時段：《指南》中社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2中指出幼兒能與同伴友好相處。通過對幼兒的引導(dǎo)與觀察，孩子們有了很大的變化。在最后一個時段莘媛、毅陽和雨晨三個人從最初的自己玩自己的游戲、不配合到最后主動分配和協(xié)商合作，自己設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，在這個過程中孩子們的交往能力、想象能力、分享能力以及創(chuàng)造力都有了很大的提高。同時我們也認(rèn)識到了角色游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。 　　莘媛在活動中能主動主動地詢問雨晨的身體情況體現(xiàn)幼兒有一定的觀察能力，并能用語言尋求他人的幫助，并且知道生病需要喝藥才能解決，再問題還沒有確實(shí)解決的時候，能想打撥打電話，雖然在活動中毅陽撥打急救電話的號碼是錯誤的，而且還沒有告訴具體的地址，但是他能用禮貌的話進(jìn)行復(fù)述，并且莘媛在活動過程中有自己的邏輯思維，知道自己先干什么后干什么。 調(diào)整策略： 教師方面： 教師利用晨間談話或者是區(qū)域分享活動，幫助幼兒正確的了解七部洗手法的正確步驟，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。教師幫助幼兒知道生活中特殊的生活號碼，例如120/119/110等環(huán)境方面： 豐富區(qū)域游戲材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒成為游戲的主人，自主創(chuàng)設(shè)情境，自主選擇同伴，自主分配角色等。教師要對游戲區(qū)域中已有的操作材料進(jìn)行篩選,提供更加形象、逼真的材料,盡可能地減少無關(guān)刺激對幼兒游戲興趣的影響。家長方面： 家長可以在日常生活中提高幼兒的社會交往技能。小班幼兒具有自我中心性的特點(diǎn),往往以自己的需要為中心。《指南》中指出教師要結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。因此,家長可以在周末帶幼兒去親戚家或公共場合幫助他們掌握更多的交往技能。交往能力是在不斷的交往實(shí)踐中發(fā)展起來的,除了要營造良好的交往氛圍,幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系,還要幫助他們學(xué)會更多簡單的交往語言,例如“請你幫我”“請你借給我”“謝謝你”等等,來豐富幼兒的交流語言,讓角色游戲更加生動、有趣。