<p class="ql-block"><span style="color: rgb(31, 31, 31);"> “思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天?！睆倪h(yuǎn)古到現(xiàn)代，從茹毛飲血到足不出戶購(gòu)遍全球，人類最大的變化是思維方式的改變。</span></p> <p class="ql-block"> 為了提高教師們的教學(xué)水平，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，把我校建設(shè)成優(yōu)秀的思維型學(xué)校，2021年1月23日到24日，新區(qū)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文組教師參加了《第三屆全國(guó)思維型教學(xué)大會(huì)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記，并進(jìn)行線上研討活動(dòng)。</p> 邵菲老師之學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 聽(tīng)了幾位專家的解讀和優(yōu)秀教師的示范，對(duì)思維性教學(xué)有了淺顯的認(rèn)識(shí)。對(duì)比我的課堂教學(xué)，有以下幾個(gè)不足的方面。第一，在教學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題過(guò)雜過(guò)多，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。第二，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視結(jié)果，急于告訴學(xué)生要記住的知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。</p><p class="ql-block">此次學(xué)習(xí)對(duì)我有非常大的收獲，接下來(lái)我將從這幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫話是語(yǔ)文教學(xué)最關(guān)注的事情之一了?？磮D學(xué)話也是非常能夠體現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的地方。那在下學(xué)期我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，首先可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境提出問(wèn)題，再對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行了整合和概括。每一個(gè)學(xué)生他的想法都是獨(dú)特的，一個(gè)相同的情境，學(xué)生可能想到不同的故事，給它創(chuàng)造不同的環(huán)境，不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，不同的人物。這就是學(xué)生發(fā)散性思維的體現(xiàn)。其次，我在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。授人以魚不如授人以漁。比如我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)時(shí)，不能直接給孩子說(shuō)出我們生字書寫應(yīng)該注意的地方，可以引導(dǎo)孩子自己去觀察，去思考。在觀察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多種識(shí)字方法，注重思維方法的訓(xùn)練。</p> 李婉欣老師之學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 通過(guò)此次各位專家對(duì)思維型課堂的解讀，以及聽(tīng)了幾位老師的示范課，使我對(duì)思維型課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)與自己今后的教學(xué)有了一定的思考。劉燕華教授說(shuō)：“思維型教學(xué)，讓每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。所以從我們老師的角度來(lái)說(shuō)，首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，管理組織好課堂教學(xué)，處理好預(yù)設(shè)和生成這兩個(gè)問(wèn)題。再培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，做足適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練。在課堂上我覺(jué)得應(yīng)該營(yíng)造一中相對(duì)寬松平等的課堂氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)自由放松的思維空間。比如《跳水》這一課，老師與學(xué)生之間關(guān)系的拉近，可剛開始的湖南童謠，以及老師對(duì)學(xué)生的稱呼：孩子們，這些都能讓學(xué)生處于一種放松的環(huán)境，之后老師又通過(guò)一個(gè)個(gè)閱讀提示，讓學(xué)生們自主探究，積極思考，并且還有一點(diǎn)讓我印象深刻，老師在提問(wèn)時(shí)不用封閉性的詞語(yǔ)，而是用：可能、猜測(cè)等這樣的詞語(yǔ)，具有開放性、發(fā)散性。最后在學(xué)完一課的時(shí)候不能局限與這一課的主要精神是什么，就只需孩子了解什么，而是可以從不同角度讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，真正能讓學(xué)生體會(huì)到一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。</p> 楊鑫怡老師之學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 聽(tīng)完劉燕華老師的講座之后，我印象最深的一句話就是：思維型教學(xué)要解決的問(wèn)題就是讓每個(gè)人的特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。這體現(xiàn)在課堂上是否因材施教，是否挖掘每一個(gè)孩子最大潛能。不由讓我反思，一節(jié)課，我們是不是能像醫(yī)生把脈一樣戳到孩子的思維點(diǎn)。這樣的課才是過(guò)癮?；叵肷蠈W(xué)期的課堂，能激起孩子們思維的課堂少之又少。鄭國(guó)民老師在談到整本書的教學(xué)與挑戰(zhàn)時(shí)也說(shuō)，語(yǔ)文課現(xiàn)在要做的就是打破常規(guī)化、常態(tài)化。很多課文沒(méi)有必要從第一句講到最后一句，方法給到孩子們，他們自會(huì)提煉，讓他們的腦袋動(dòng)起來(lái)，拒絕灌輸式學(xué)習(xí)。這讓我想到，我在上學(xué)期課堂中《小蝸?！返氖谡n時(shí)，其實(shí)提到了方法的學(xué)習(xí)，只是還不夠明確化。思維型教學(xué)在低段教學(xué)中，不是抽象的概念，抽象的思維。而是要把它具體化，甚至具體到一個(gè)詞語(yǔ)的概括與提煉。語(yǔ)文課也許不會(huì)像數(shù)學(xué)課那樣，因此語(yǔ)文課也不需要脫離課本只追求思維化。我們要做的語(yǔ)文課的思維是將思維落地生根在核心素養(yǎng)上，培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，從而完成他們的思維遷移。</p> 張楊寶老師之學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 觀看了第三屆全國(guó)思維型教學(xué)大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓我收獲頗多，特別是賀珍珍老師的《跳水》課堂教學(xué)，讓我難以忘懷。</p><p class="ql-block"> 賀珍珍老師是一位來(lái)自湖南的年輕教師，她的《跳水》設(shè)計(jì)巧妙，開場(chǎng)以湖南的歌謠學(xué)習(xí)為手段拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)感受人物之間的關(guān)聯(lián)并利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主探究、小組合作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。她的這節(jié)課是有溫度的課堂，將情感互動(dòng)穿插在整堂課中，在自主探索、小組合作的環(huán)節(jié)中扎實(shí)有效的開展。</p><p class="ql-block"> 通過(guò)對(duì)賀老師講課視頻的觀看，我感觸頗多。第一，在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；第二，在自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生思考。賀老師的課堂上，每次需要學(xué)生自主思考時(shí)都會(huì)出示自主閱讀提示，里面涵蓋了閱讀要求與思考方向，讓學(xué)生避免走進(jìn)思維誤區(qū)；三，正確處理預(yù)設(shè)與生成，尊重學(xué)生的思考結(jié)果。賀老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生問(wèn)題的回答幾乎都予以肯定，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種保護(hù)與肯定；四，教師應(yīng)鍛煉自己臨危不懼的心理素質(zhì)，做到遇事沉著冷靜。賀老師在面對(duì)斷電時(shí)能面不改色的繼續(xù)上課，就是一種專業(yè)素質(zhì)與過(guò)硬心理的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 總之，作為年輕教師，我們要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，磨練自己的基本功，讓自己的教學(xué)模式、教學(xué)思維與時(shí)俱進(jìn)，方可不負(fù)韶華，不負(fù)學(xué)生，不負(fù)教師這一神圣的職業(yè)！</p> 張瑩老師之學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 觀看學(xué)習(xí)了各位老師的課，感覺(jué)自己受益良多。在這么多的演講中，我印象最深出現(xiàn)最多的詞就是創(chuàng)新、思維和科技。</p><p class="ql-block">作為一名語(yǔ)文教師，無(wú)論是在課堂上還是日常的教學(xué)中，不僅僅是激發(fā)學(xué)生自己去思考，去拓展思維，教師本身也不能夠故步自封。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師已經(jīng)不再是單純的傳授知識(shí)給孩子，更注重的是教師在課堂上和學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)課堂的生成。在我們學(xué)校進(jìn)行的思維型課堂中我覺(jué)得自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我以前理解的就是把課堂教給孩子，讓孩子來(lái)思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。但我往往忽略了教師在這中間要發(fā)揮的作用。</p><p class="ql-block">孩子作為教學(xué)中的主體，教師作為引導(dǎo)者，不僅僅是把問(wèn)題拋出來(lái)，讓孩子進(jìn)行思考，而是應(yīng)該在整個(gè)課堂中滲入思維型，創(chuàng)造性。思維型課堂要解決的就是讓每個(gè)孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)在課堂得到充分的發(fā)揮。我們面對(duì)的是低段孩子，他們天馬行空的想法往往讓課堂變得生動(dòng)有趣味，但如果教師不轉(zhuǎn)變思維，一味的把課堂交給學(xué)生，那課堂必然是單一空洞的，學(xué)生的想法也只能是空洞的，教師要積極地引導(dǎo)和幫助他們讓自己的想法成為可能。所以作為我們教師要積極地拓展我們的思維活動(dòng)，想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考的積極性。</p><p class="ql-block">同一節(jié)課，如果從不同的角度去設(shè)計(jì)，用不同的方法去解決問(wèn)題，那么創(chuàng)新的路就不止一條。就像楊校長(zhǎng)說(shuō)的，也許當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)很多問(wèn)題的時(shí)候，如果轉(zhuǎn)變自己的思維，那么你的想法也會(huì)不同，遇到很多不容易解決的事情，首先就是要轉(zhuǎn)變自己的思維，那么你解決問(wèn)題的方法就絕對(duì)不止一個(gè)。希望我自己在今后的教學(xué)中，能夠想不同的辦法，利用身邊的資源和工具，完善自己的教學(xué)，積極探索，善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)散思維，努力創(chuàng)建好思維型課堂。</p> 關(guān)芳老師之學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 今天，我在線學(xué)習(xí)了第三屆全國(guó)思維性教學(xué)大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)視頻中的一些課程，使我受益匪淺，給我的教學(xué)工作解決了不少難題，也給我以后的工作指點(diǎn)了方向。新的教學(xué)理念告訴我們現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。在這樣的背景下如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取有效的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，成為我以后教學(xué)工作中必須要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在對(duì)如何進(jìn)行思維性教學(xué)的課程學(xué)習(xí)之后，對(duì)比與自己的秋季教學(xué)工作，我還有有很多的不足；第一沒(méi)有更好的提高學(xué)習(xí)參與度，提升思維品味與創(chuàng)新能力，為學(xué)生自主成長(zhǎng)提供空間；第二教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)；第三在教學(xué)中缺乏引導(dǎo)性語(yǔ)言，不能很好地找出教學(xué)當(dāng)中的切入點(diǎn)，學(xué)生回答不出時(shí)，我急于說(shuō)出答案，不能耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象；這些都是我今后教學(xué)中需要注意和不斷改善的。</p> 姚艷老師之學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：思維型課堂的核心就是要在課堂上激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)以誘發(fā)認(rèn)知沖突為特征的教學(xué)引入，以自主構(gòu)建為特征的教學(xué)課程過(guò)程，以及靈活運(yùn)用為特征的教學(xué)遷移。今天的培訓(xùn)給了我很大的啟示。 在以后的教學(xué)中，我將從以下幾方面做起，將思維型課堂運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中：</p><p class="ql-block">1.在備課上多下功夫，以豐富多彩的內(nèi)容吸引學(xué)生，巧妙的設(shè)置課堂環(huán)節(jié)及問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。</p><p class="ql-block">2.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要從知識(shí)的講述者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，注重學(xué)生個(gè)體感受，啟發(fā)學(xué)生個(gè)進(jìn)行個(gè)體思想的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞。</p><p class="ql-block">3.機(jī)智有效地處理課堂生成。在課堂上，要善于激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給學(xué)生統(tǒng)一答案的做法，多肯定學(xué)生的思考、創(chuàng)新，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到樂(lè)趣。</p> 劉金鴿老師之學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 在培訓(xùn)過(guò)程中，不少專家和教授都提到了多學(xué)科融合。因此我盡可能多的去觀看不同科目的課例。在二年級(jí)道德與法治課《學(xué)做快樂(lè)鳥》中，體會(huì)到了應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)歷進(jìn)行思維引導(dǎo)，并且重視學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)，能夠換位思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極品質(zhì)的形成；在四年級(jí)科學(xué)課《聲音的高與低》中，小組合作和深度交流讓學(xué)生的合作建構(gòu)非常成功。每個(gè)學(xué)生都參與其中，觀察引發(fā)思維，實(shí)踐驗(yàn)證思維，表達(dá)深化思維，合作完善思維，思維都被激發(fā)起來(lái)。在六年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》中，老師從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維與輻合思維結(jié)合，課尾的遷移，更是把學(xué)生的思維由課堂帶到了生活。四年級(jí)語(yǔ)文課《跳水》中，老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)有廣度、有深度、有難度，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的思維，讓每個(gè)孩子都參與其中。在潛移默化中，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)提到的思維的深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性，很好地體現(xiàn)了出來(lái)。</p><p class="ql-block"> 通過(guò)對(duì)不同課例的學(xué)習(xí)，以及對(duì)專家報(bào)告的思考，我深刻的感知到了思維型課堂適用于所有學(xué)科，思維品質(zhì)能明顯地體現(xiàn)在各學(xué)科的能力上。我校目前只有低段的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以被動(dòng)接受和淺層次的自主活動(dòng)為主，所以我們必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)他們的思維進(jìn)行自主建構(gòu)，開啟深層學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，學(xué)會(huì)應(yīng)用遷移，總結(jié)反思。思維型課堂就是讓每個(gè)人的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮的課堂，而創(chuàng)新能力是可以通過(guò)研究、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到激發(fā)和提升的。思維訓(xùn)練應(yīng)該有一定的強(qiáng)度，在時(shí)間的催化和助力下，一定能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。</p> 線上教研篇 <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)后，本組教師在線上進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)。大家暢所欲言，暢談自己本次學(xué)習(xí)的感受和收獲，紛紛表示在以后的教學(xué)中要將所學(xué)運(yùn)用在課堂中，在教學(xué)中啟迪孩子們的思維和智慧，努力將我校打造成優(yōu)秀的思維型學(xué)校。</p> <p class="ql-block">編輯：姚艷</p><p class="ql-block">審核：劉金鴿</p>