<h3>什么是科學(xué)啟蒙教育呢？ 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)定義科學(xué)為“探求意義的經(jīng)歷”，劉占蘭教授在其所著的《幼兒科學(xué)啟蒙教育》一書(shū)中，將各國(guó)著名科學(xué)家對(duì)科學(xué)的定義加以概括和提煉，總結(jié)為：科學(xué)不僅僅是已經(jīng)獲得的知識(shí)體系，更是通過(guò)親身經(jīng)歷去探求自然事物的意義，進(jìn)而理解這個(gè)世界的過(guò)程。</h3><h3><font color="#ed2308">一、科學(xué)啟蒙教育對(duì)幼兒的發(fā)展的重要性</font></h3><h3>(一)科學(xué)啟蒙教育能滿足幼兒的求知欲和探究興趣</h3><h3>3-6歲的幼兒，對(duì)周?chē)挛镉泻艽蟮暮闷嫘?，這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿?、觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)的求知欲的萌芽。但是這種好奇心在一般情況下會(huì)被忽視，而幼兒科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，讓幼兒的好奇心不斷的滿足，讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象、及科學(xué)教育活動(dòng)充滿興趣，并在老師的幫助、鼓勵(lì)、指導(dǎo)下不斷的使偶發(fā)的不穩(wěn)定的好奇、興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，并在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行各項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，還能對(duì)幼兒成長(zhǎng)后正確對(duì)待周?chē)挛?、?duì)待生活產(chǎn)生良好的影響。</h3> <h3>幼兒園的科學(xué)教育雖然不可能直接培養(yǎng)出兒童科學(xué)家，但是往往會(huì)有某種潛在的影響和作用?？茖W(xué)史上許多科學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程無(wú)不說(shuō)明，正是一些有趣的自然現(xiàn)象，以及科學(xué)活動(dòng)和科普讀物，從兒童時(shí)代就激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的向往之情，使他們從小就熱愛(ài)科學(xué)、喜歡接觸科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，最后終于走上了科學(xué)研究的道路。例如，英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文的父親是嚴(yán)個(gè)醫(yī)生，他非常喜好園藝，達(dá)爾文耳濡目染，從小就對(duì)大自然有一種特殊的熱愛(ài)和想象力。長(zhǎng)大后，他從對(duì)大自然的長(zhǎng)期觀察中，得出“物競(jìng)天擇”的結(jié)論，使他成為舉世聞名的大科學(xué)家。</h3><h3> （<font color="#ed2308">二）科學(xué)啟蒙教育可以促進(jìn)幼兒智力、語(yǔ)言等的發(fā)展。</font></h3><h3> 科學(xué)啟蒙教育把幼兒探究自身和周?chē)澜绲淖园l(fā)需要納入有目的、有計(jì)劃的教育程序中，它保證了幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、有關(guān)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，是全面發(fā)展教育中不可缺少的一部分。近年來(lái)，隨著腦科學(xué)和生化研究的不斷深入，人們已從科學(xué)的角度越來(lái)越有力地證明了幼兒的生理發(fā)展與人的創(chuàng)新能力之間的密切關(guān)系。美國(guó)杜克大學(xué)史蒂芬?漢列尼博士認(rèn)為, 2－6歲是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒從出生起就不斷與周?chē)h(huán)境接觸，直到3歲左右，他們已經(jīng)感知了不少事物與現(xiàn)象，但是他們獲得的經(jīng)驗(yàn)是貧乏的，未經(jīng)加工的，而且往往是片面、孤立、朦朧甚至是錯(cuò)誤的。而科學(xué)啟蒙教育可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，擴(kuò)大、豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，并使其知識(shí)趨于系統(tǒng)化、條理化、逐步發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律和關(guān)系。</h3> <h3>另外，幼兒的智力、語(yǔ)言處于迅速發(fā)展期，但他們的智力、語(yǔ)言的發(fā)展有賴(lài)于對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，科學(xué)啟蒙教育能以客觀事物為媒介，促進(jìn)幼兒智力、語(yǔ)言的發(fā)展。例如，通過(guò)嗅各種不同氣味的物體，讓幼兒進(jìn)行辨別，發(fā)展他們的嗅覺(jué)。又如，在觀察蠶的爬行的基礎(chǔ)上，幼兒學(xué)習(xí)了“蠕動(dòng)”這一詞匯，發(fā)展了觀察力及掌握詞匯的能力。</h3> <h3>（<font color="#ed2308">三）科學(xué)啟蒙教育可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。</font></h3><h3> 幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和情緒體驗(yàn)是形成道德觀念的情感基礎(chǔ)，周?chē)h(huán)境是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的源泉。社會(huì)環(huán)境的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與人交往，也有著不可忽視的作用，通過(guò)科學(xué)啟蒙教育，可以充分利用周?chē)h(huán)境中的這些有利條件，使幼兒身心得到健康活潑的發(fā)展。例如自然界的陽(yáng)光、空氣和水，是促進(jìn)幼兒身體健康的天然因素；山坡，小道，水溝等自然環(huán)境，是鍛煉幼兒機(jī)體、發(fā)展幼兒動(dòng)作的良好條件。利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)自然、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)植物的教育，有利于在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒道德觀念的形成。通過(guò)讓幼兒飼養(yǎng)小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)物的情感。而觀察和照料動(dòng)物、植物的科學(xué)活動(dòng)，有利于幼兒道德認(rèn)識(shí)與道德行為的一致性。</h3><h3><br></h3> <h3>（四）科學(xué)啟蒙教育有利于幼兒自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展</h3><h3>在科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中，幼兒盡情的享受著探索的樂(lè)趣，成功的愉悅。但是在接踵而來(lái)的挑戰(zhàn)面前，失敗也是常有的事。對(duì)于這樣的情況，我們鼓勵(lì)幼兒勇于接受挑戰(zhàn)，并采用分解難度、降低要求，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等的方法，讓幼兒逐步克服困難，體驗(yàn)成功，獲得自信。幼兒在此過(guò)程中，自己定下目標(biāo)，在獨(dú)立完成任務(wù)的同時(shí)，也獲得了初步的安排學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，自信心，堅(jiān)持性和獨(dú)立性都有不同層次的發(fā)展。</h3><h3> </h3><h3> <font color="#ed2308">二、科學(xué)啟蒙教育的理論依據(jù)</font></h3><h3> （一）辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論</h3><h3> 辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論主張“必須通過(guò)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，和客觀世界直接接觸，幼兒的心理才能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)也才能成為可能?！币虼?，我們的科學(xué)活動(dòng)中思考了豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并且通過(guò)思考，進(jìn)行思維加工，而不是機(jī)械記憶，讓幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成初級(jí)的科學(xué)概念，為今后的文化科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。</h3><h3> (二) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論</h3><h3> 心理學(xué)家皮亞杰總結(jié)了兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)為兒童一定有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)機(jī)制，生而就有某種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，會(huì)在兒童的發(fā)展過(guò)程中依次出現(xiàn)，兒童的認(rèn)知能力發(fā)展進(jìn)程受環(huán)境刺激的影響不大，如果允許他們構(gòu)建新的世界的圖式，這些圖式可能不同于成人的圖式，他強(qiáng)調(diào)的是兒童自發(fā)的主動(dòng)探究過(guò)程。因此，成人應(yīng)十分注意豐富幼兒的生活，鼓勵(lì)幼兒在不同的環(huán)境中積極活動(dòng)，為他們提供多種分析綜合的材料以及獲得材料的機(jī)會(huì)。充分利用幼兒好奇心強(qiáng)，興趣廣發(fā)，活潑好動(dòng)，喜歡探究，肯于思索等特點(diǎn)，讓他們較早較廣的基礎(chǔ)外界，認(rèn)識(shí)環(huán)境，觀察自然與社會(huì)，親身實(shí)踐，這樣才可以從中獲得生動(dòng)豐富的具體經(jīng)驗(yàn)，特別是邏輯-數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，為日后抽象思維的發(fā)展打好良好基礎(chǔ)。</h3><h3> （三）布魯納的學(xué)習(xí)理論</h3><h3> 美國(guó)著名心理學(xué)家、結(jié)構(gòu)主義教育理論的主要代表人物布魯納發(fā)現(xiàn)法的核心思想，是讓兒童體驗(yàn)科學(xué)家從發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所獲得的情感，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)，而且兒童可以通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程了解科學(xué)的性質(zhì)，形成科學(xué)的知識(shí)。布魯納強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他認(rèn)為對(duì)任何發(fā)展階段的兒童，進(jìn)行某一課題時(shí)必須反應(yīng)兒童看事物的方法，要求讓兒童主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，因此，他竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并廣發(fā)的運(yùn)用與科學(xué)教育。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的智慧感和完成任務(wù)的勝利感。</h3><h3> （四）維果茨基的日常概念與科學(xué)概念</h3><h3> 前蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家維果茨基強(qiáng)調(diào)要根據(jù)兒童的水平提供靈活的“臺(tái)階”，幫助孩子跳起來(lái)摘果子，“臺(tái)階”不僅為了產(chǎn)生直接效果，而且為了培養(yǎng)兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。他認(rèn)為評(píng)價(jià)要考慮“最近發(fā)展區(qū)”，要考慮兒童實(shí)際具有的發(fā)展水平和在幫助下可能獲得的發(fā)展水平。他認(rèn)為課程設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動(dòng)，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。</h3><h3> （五）幼兒發(fā)展為本</h3><h3> 上海市學(xué)前教育課程指南的基本理念是以“幼兒發(fā)展為本”，指南解讀更是作了全面的闡述：</h3><h3> 1 、兒童各方面的發(fā)展是一個(gè)整體，課程應(yīng)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。</h3><h3> 2 、通過(guò)游戲和實(shí)踐活動(dòng)整體地認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，課程應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)。</h3><h3> 3 、幼兒的發(fā)展有廣泛的個(gè)體差異，課程應(yīng)尊重這種差異性。</h3><h3> <font color="#ed2308">三、科學(xué)啟蒙教育的基本特點(diǎn)</font></h3><h3> 幼兒科學(xué)啟蒙教育并不是神秘的分子、原子、激光或枯燥的定義、原理、法則，對(duì)天真爛漫的孩子來(lái)說(shuō)，科學(xué)就在身邊，它是花草蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)云雨雪，是田野、彩虹、鳥(niǎo)雀、流水，是生機(jī)勃勃的周?chē)澜纾變嚎茖W(xué)啟蒙教育就是引導(dǎo)孩子進(jìn)入周?chē)澜?，觀察周?chē)澜绲奶卣骱妥兓?，在積極的探索中獲得一定的科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，表達(dá)思維等科學(xué)的能力和素養(yǎng)。因此《幼兒科學(xué)啟蒙教育課程》具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：</h3><h3> 1、幼兒科學(xué)啟蒙教育是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程</h3><h3> 我們的科學(xué)課程著眼于幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重幼兒樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。</h3><h3> 2、幼兒科學(xué)啟蒙教育注重內(nèi)容的生活化和生成性</h3><h3> 教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容不僅為幼兒獲得能真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己及與自己相關(guān)的人的意義，是自己當(dāng)前想要知道的東西和解決的問(wèn)題，他才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周?chē)澜绲纳衿?，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，才能保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。</h3><h3> 幼兒科學(xué)啟蒙教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根本保證。教育內(nèi)容的生成性要求教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題及喜歡的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)；要善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和培植幼兒那種科學(xué)家般的好奇心和探究興趣。</h3><h3> </h3><h3> <font color="#010101">3、幼兒科學(xué)啟蒙教育注重過(guò)程的探索性 </font></h3><h3> 幼兒科學(xué)啟蒙教育核心是讓幼兒親歷探究過(guò)程，從而真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，一是通過(guò)幼兒與事物的相互作用，是幼兒的活動(dòng)和操作；二是幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的相互作用，是幼兒以操作來(lái)驗(yàn)證自己的想法，在這一過(guò)程中兒童是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師的作用是支持、引發(fā)和引導(dǎo)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣的過(guò)程才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，才是幼兒認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。</h3><h3> 關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和自然環(huán)境的利用，重視幼兒在探究過(guò)程中探究興趣的激發(fā)和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，觀察設(shè)想、實(shí)驗(yàn)記錄、驗(yàn)證交流等探索活動(dòng)，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，增進(jìn)幼兒對(duì)自然的情感，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，與他人合作的意識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神。</h3><h3> 4、幼兒科學(xué)啟蒙教育注重幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性</h3><h3> 尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地探索。我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)教育的實(shí)踐中，利用各種教育內(nèi)容和教育手段，引導(dǎo)幼兒在日常的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并想辦法去解決問(wèn)題，讓幼兒從多個(gè)方面來(lái)獲取對(duì)事物的豐富認(rèn)識(shí)，從而提高幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。</h3> <h3><font color="#ed2308">四、多多愛(ài)科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)與內(nèi)容</font></h3><h3> </h3><h3> 1、科學(xué)情感與態(tài)度方面：</h3><h3> 包括對(duì)身邊現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)的印象、科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響、對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)心、對(duì)周?chē)钪械淖匀滑F(xiàn)象的觀察、被身邊的科學(xué)現(xiàn)象所吸引、對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象的觀察和積累、愿意對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試等。</h3><h3> </h3><h3> 2、科學(xué)知識(shí)方面： </h3><h3>（1）人體：包括人體的結(jié)構(gòu)與功能、人體的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)、個(gè)體的生長(zhǎng)和衰老、保護(hù)身體和身體健康 </h3><h3> </h3><h3>（2）動(dòng)植物：包括動(dòng)物的不同外部特征和生活習(xí)性，動(dòng)物生活的不同地方、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的花卉、樹(shù)木和蔬菜，觀察植物的季節(jié)變化、了解植物與動(dòng)物、植物與人類(lèi)的關(guān)系等。 </h3><h3> </h3><h3>（3）生態(tài)與環(huán)境：包括生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系、生態(tài)環(huán)境污染的表現(xiàn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法等。 </h3><h3> </h3><h3>（4）自然科學(xué)現(xiàn)象：包括天文現(xiàn)象如太陽(yáng)、地球、月亮的有關(guān)知識(shí)、氣候和季節(jié)現(xiàn)象如了解氣候和季節(jié)的關(guān)系、物理現(xiàn)象如光和影子的關(guān)系，聲音的產(chǎn)生，力、電、磁的產(chǎn)生等、化學(xué)現(xiàn)象如知道食物的霉變現(xiàn)象等。 </h3><h3> </h3><h3>（5）生活中的科學(xué)技術(shù)：包括科學(xué)技術(shù)在家庭生活中的運(yùn)用、科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的運(yùn)用、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等。</h3><h3> </h3><h3> 3、科學(xué)方法、能力方面：</h3><h3>包括觀察、比較的方法和能力，嘗試探索的方法和能力，以及收集信息的方法和能力等。</h3>