<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;">重慶江北華渝實驗學(xué)校“語文主題學(xué)習(xí)”實驗第一階段專項總結(jié)</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">一、研究緣起：“1+X”拓展閱讀教學(xué)的困惑</b></p><p class="ql-block"> 當(dāng)下小學(xué)語文“教”與“學(xué)”中最為凸顯的問題表現(xiàn)如下：其一、教師教得累－－字詞句強拉硬拽，段篇章條分縷析，重難點深度剖析，滿堂灌照本宣科，教師怎能不累！其二、學(xué)生學(xué)得厭——三分鐘即可讀完的課文要學(xué)三節(jié)課，三天即可讀完的教材要學(xué)半年，學(xué)生怎能不厭！其三、書讀得少一一課內(nèi)時間被滿堂灌擠占，課外時間被各門作業(yè)壓得喘不過氣，哪有時間讀書！ </p><p class="ql-block ql-indent-1">我們渴望 “1+X”的教學(xué)模式，但無法真正落實。而語文主題學(xué)習(xí)的“1+X”，即“一篇帶多篇”，是指以教材為中心、以課堂為中心向外延伸閱讀內(nèi)容，是以讓學(xué)生多接觸語料，拓寬視野，提升閱讀力，習(xí)得讀寫方法為目的的拓展性閱讀。語文主題學(xué)習(xí)試圖通過這樣的改變，實現(xiàn)由教師分析的教學(xué)路線轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的教學(xué)路線;由“文本閱讀”到“超文本閱讀”!這正是我們?nèi)A渝的語文老師們所向往的努力的方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“1+X”的教學(xué)不僅改變著學(xué)生的思維方式，也提升著教師的專業(yè)發(fā)展。對于師生洞悉某種語言現(xiàn)象，習(xí)得某種閱讀方法，形成網(wǎng)狀思維等有著不可忽視的作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">然而，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀？ 如何尋找拓展材料？如何落實“1+X”教學(xué)模式?我們?nèi)A渝學(xué)校的一線教師一直在探索，但都沒能很好地突破這一難題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">著名教育家李鎮(zhèn)西曾經(jīng)對一線教師這樣諄諄教誨：“保持著研究的心態(tài)才能更快的成長，工作中總會遇到難題，遇到什么問題就研究什么問題，這就是最好的教育科研，這就是成長。 ”</p><p class="ql-block ql-indent-1">非常偶然而又必然，我們?nèi)A渝語文人在疫情期間接觸到了北京華樾教育“語文主題學(xué)習(xí)”實驗——我們那渴望突破的心田終于迎來了希望的春天。</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">二、邂逅“語文主題學(xué)習(xí)”實驗 </b></p><p class="ql-block ql-indent-1">一場新冠肺炎疫情雖然阻擋了師生校園的重逢，但阻擋不了華渝教師相約線上共同教研的熱情。在江北區(qū)教委和區(qū)進修學(xué)院的精心指導(dǎo)下，學(xué)校既做到“停課不停學(xué)”，也做到“停課不停研”。2020年 2 月 27 -28 日，全校語文教師積極參與了豫南區(qū)域小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)線上集體備課研討會”。此次教研，我們充分利用付大平校長分享給大家的線上資源，非常認真虛心地聆聽了專家對部編教材的解讀，以及豫南區(qū)域小學(xué)的單元整合報告、分組備課、集備成果展示以及專家點評。驚嘆豫南片區(qū)語文教學(xué)的深度變革！從下面的讀書筆記和學(xué)習(xí)心得可以看出，我們的老師學(xué)得扎實，悟得透徹，想得深遠。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">六位優(yōu)秀的備課組長率領(lǐng)組員打卡學(xué)習(xí)</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們線上學(xué)習(xí)觀得沉醉、學(xué)得入迷。為期近兩天的研討會，老師們在電腦前一坐就是半天，可是從老師們的反饋中，可以看出大家絲毫沒有抱怨，反而意猶未盡。有的老師還打趣說：“連去接一杯水都要動作快一點，生怕聽漏了特別關(guān)鍵的地方，記漏了專家的點評。”華渝語文組的老師們都用自己最端正的態(tài)度、最大的熱忱參與到研討會中，最后當(dāng)然大家也都收獲滿滿，受益匪淺。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次網(wǎng)上教研學(xué)習(xí)給老師們帶來的是心靈上的震撼，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。當(dāng)在華渝教師群看到語文老師們的學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)感悟時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)紛紛豎起大拇指點贊，給予了語文組鼓勵與鞭策——“非常好，繼續(xù)努力！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">進步，從反思開始。此次網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)束，語文高級教師、工作室負責(zé)人文雯老師在華渝教師群里留言道——</p><p class="ql-block ql-indent-1">“尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們，這場疫情破壞了我們美好的心境，而這次網(wǎng)課卻讓我們滿血復(fù)活，看到了語文人的驕傲，也深感語文老師的艱辛。在此，我代表全體語文老師，特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們這次非常難得的學(xué)習(xí)機會！ </p><p class="ql-block ql-indent-1">一天半，分秒不停歇地聽課，滿滿的感動。感動于專家對部編教材的透徹解讀，感動于豫南區(qū)域小學(xué)‘語文主題學(xué)習(xí)’實驗研討的深度與高度，也感動于領(lǐng)導(dǎo)專家們中肯又專業(yè)的點評。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)科研化！閱讀做加法，目標(biāo)做減法，自主學(xué)習(xí)做乘法，教師活動做除法！激動之余追問我們的課堂，反思以往的常態(tài)課，原則上是兩個星期一個單元，主要圍繞教材的4篇課文、口語交際、習(xí)作和語文園地在進行授課，老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。盡管我們也給學(xué)生拓展閱讀、推薦書目，但與他們學(xué)生的閱讀量相比，相差甚遠?？纯丛ツ蠀^(qū)域的學(xué)校在怎么變通使用教材？傳統(tǒng)4篇+單元整合24篇+整本書推薦，共上13課時，差不多也是兩周一個單元。同樣的教學(xué)時間，不同的教學(xué)容量！一個單元相當(dāng)于原來的半年閱讀量！這樣的變革，何其震驚，孩子們太受益了，語文課太精彩了！ </p><p class="ql-block ql-indent-1">遇見閱讀，教育的生態(tài)變了！那么，他們又是如何設(shè)置課程的呢？以高年級為例，基于教材內(nèi)容，基于語文主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于學(xué)情，他們有強烈的整體意識，把課型分為了：單元預(yù)習(xí)課1課時，精讀引領(lǐng)課3課時，略讀實踐課2課時，組文閱讀課2課時，口語交際課1課時，習(xí)作指導(dǎo)課2課時，單元整理課1課時，整本書推薦課1課時。這，不是簡單的數(shù)字疊加或者文字游戲，這需要一個強大的備課團隊，需要每位老師非常用功的課前準(zhǔn)備，需要每堂課不折不扣地去落實。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">圍繞大單元教學(xué)理念，大量的課外推薦篇目從何而來？每個課型的教案及課件素材如何完成？一到六年級如何構(gòu)成體系螺旋進階？一切的一切，都需要領(lǐng)導(dǎo)團隊手把手地專業(yè)引領(lǐng)；需要一線教師轉(zhuǎn)變觀念實實在在地去做去實操；需要減少那些雜七雜八的工作瑣事，專心、用情地研究教學(xué)。教學(xué)才是學(xué)校的生命線，不改革，學(xué)校很難有出路。這條路雖然艱辛，還必須得走下去，哪怕是為了教育的責(zé)任，為了‘教師’稱謂的尊嚴。 ”</p><p class="ql-block ql-indent-1">就這樣，帶著滿腔的熱情，開學(xué)返校后，文雯老師便迫不及待地從付校長那里找到了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗總課題組的聯(lián)系方式。原本是想?yún)f(xié)商能否學(xué)校出資購買他們的教學(xué)資源，如拓展的閱讀材料（我們的老師在這上面花了很多時間卻不盡人意）。沒想到，電話那頭，北京華樾教育的徐老師非常熱情地說，只要加入“語文主題學(xué)習(xí)”這個實驗團隊，可以免費提供所有教學(xué)資源，包括課件、教案，還可以免費師資培訓(xùn)。文雯老師聽聞激動不已，馬上與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商榷，校級領(lǐng)導(dǎo)多方考慮，最后決定讓一年級進入實驗，其它年級老師自愿報名參加。 就這樣，一發(fā)不可收拾，一群有共同理想的華渝老師（周桂英、鄧雪梅、肖靜、程薇、文雯、黃俊蓉、張嬌嬌、趙娟、楊春容、李艷華、譚朝霞、劉遠蘭、周蕾、楊國英、劉姜伶、王琴藝、孫瑞霞、陳艷等）自發(fā)地聚在了一起，正式推開了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的大門。</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">三、總課題組專家精準(zhǔn)引領(lǐng)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">2020年8月26日，“語文主題學(xué)習(xí)”課題組馬劍老師再次親臨華渝學(xué)校指導(dǎo)參與實驗的老師，對老師們的困惑耐心答疑。她從一個單元著力，手把手地教大家如何在語文主題學(xué)習(xí)背景下備課，如何做到理念與教學(xué)相銜接。馬老師在集備會上說：“這是我培訓(xùn)過規(guī)模最小的集備，也是我看到的第一支由一線老師們自發(fā)組織的研究團隊，為你們的教育情懷深深感動！所以，再累再忙我也愿意來重慶！”新調(diào)任的分管教學(xué)的但偉波校長首次聽到馬劍老師分享“語文主題學(xué)習(xí)”，作為市級語文骨干教師的他也被深深吸引了，當(dāng)即承諾將大力支持實驗的開展。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠矚和鼎力支持！感謝華樾為我們提供各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源！感謝“語文主題學(xué)習(xí)”總課題組專家團隊！相信，我們站在巨人的肩膀上會走得更遠。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">四、穩(wěn)步開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗 </b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>1.他山之石之請進來——實驗開題會的舉行</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過多次聯(lián)系協(xié)調(diào)，2020年7月1日，我校邀請到了華樾（北京）教育科技研究院“語文主題學(xué)習(xí)”總課題組的專家們到校舉行了開題會，他們是華樾（北京）教育科技研究院鄭州分院教研部主任王文舒、華樾（北京）教育科技研究院鄭州分院教研部小學(xué)教研專家馬劍、河南省林州市第二實驗小學(xué)語文教師、學(xué)校主任王方，“語文主題學(xué)習(xí)”重慶片區(qū)負責(zé)人王琳娜主任，還有觀音橋中學(xué)葉金全校長，以及重慶榮昌縣的骨干教師們?；顒釉谌A渝實驗學(xué)校二樓多功能舉行，全體語文教師及學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)參與。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">馬劍老師詳細介紹“語文主題學(xué)習(xí)”</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">這是第一次關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的重要研討活動?；顒佑晌啮├蠋熤鞒?，馬劍老師非常詳實地介紹了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗?zāi)繕?biāo)、項目的價值、推進實施的策略等。緊接著，由河南省林州市第二實驗小學(xué)語文教師路紅梅執(zhí)教中段古詩示范課，我校青年教師程薇執(zhí)教整本書閱讀課 ，均得到與會專家的高度贊揚。</p><p class="ql-block ql-indent-1">馬劍老師說：“原以為華渝學(xué)校是一所底子薄的一般學(xué)校，沒想到學(xué)校如此重視學(xué)生課外閱讀，閱讀教學(xué)做得這么扎實”。而今，有了“語文主題學(xué)習(xí)”專家團隊的引領(lǐng)，我校的“1+X”教學(xué)模式有望真正落地開花。感恩遇見——語文主題學(xué)習(xí)！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">“語文主題學(xué)習(xí)”實驗開題會</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>2、他山之石之走出去——多校學(xué)習(xí)研討 </b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>學(xué)習(xí)第一站：河南洛陽——有緣千里來相會</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">程薇老師：2020年8月，有幸和文雯老師一起來到了河南洛陽，參加“語文主題學(xué)習(xí)”項目的深度交流和學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)一方面能加深對“語文主題學(xué)習(xí)”項目的了解，對下學(xué)期我校語文主題學(xué)習(xí)的開展打下基礎(chǔ)，另一方面也能學(xué)習(xí)其他地區(qū)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的語文教研能力和水平。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">對于我這樣一個經(jīng)驗還不夠豐富的年輕教師來說，此次學(xué)習(xí)仿佛是打開了我對語文教育教學(xué)的新世界的大門，真是讓我大開眼界，心底反復(fù)涌現(xiàn)這樣一句話：“原來，語文還可以這樣教！原來，語文應(yīng)該這樣教！”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">整整四天的學(xué)習(xí)，我如饑似渴的接受著新思想的洗禮。從專家報告——“素養(yǎng)時代教研的新視角”，到專題分享——“2020年秋季主題學(xué)習(xí)叢書編寫思路及使用介紹”，到課題引領(lǐng)——“‘語文主題學(xué)習(xí)’項目式管理的實踐研究報告”、“小學(xué)語文‘1＋x’主題閱讀教學(xué)實驗研究”，最后的全國各地優(yōu)秀名師工作室經(jīng)驗分享。這四天的學(xué)習(xí)，仿佛一場語文教育教學(xué)的饕餮盛宴。四天下來，我對“語文主題學(xué)習(xí)”項目充滿了向往和好奇，迫不及待地希望下學(xué)期盡快將“語文主題學(xué)習(xí)”融入到我們的教育教學(xué)中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">中間是“語文主題學(xué)習(xí)”總課題組的畢英春主任</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。眾所周知，閱讀是語文的根本。專家研究表明：一個學(xué)生的課外閱讀量只有達到課文的4—5倍時，才能形成語文能力。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說，學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。由此可見，只讀課文是遠遠不夠的，要形成語文能力，必須大量閱讀。而“語文主題學(xué)習(xí)”項目則正是通過幫助教師改革語文教學(xué)觀念與方法，提高教學(xué)效率，從而實現(xiàn)學(xué)生大量閱讀的課程解決方案。統(tǒng)編教材語文采取“語文素養(yǎng)”與“人文主題”雙線組員的方式編排。雙線并行有利于安排必要的語文知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生語文文字運行能力的發(fā)展?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”叢書也正是依據(jù)人文主題和語文要素“雙線主題”進行的編排，與我們的教材緊密聯(lián)系，從而也解決了新教材提出的閱讀“加碼”和教師選文難的問題。語文主題學(xué)習(xí)以“主題”統(tǒng)領(lǐng)不同類型的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，目的在于瞄準(zhǔn)雙重目標(biāo)，突破單篇精講；即重視量的積累，又求訓(xùn)練到位；拓展讀寫空間，實現(xiàn)四重建構(gòu)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">我相信，在“語文主題學(xué)習(xí)”專家團隊的引領(lǐng)下，一定能夠讓我們的語文教學(xué)能力、教研能力上一個臺階，也必定能讓學(xué)生收益。我會堅定地走在這條改革的路上，一群人，走得更遠。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>學(xué)習(xí)第二站：成都三原外國語學(xué)校 ——為伊消得人憔悴</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">此次課堂觀摩的課型主要是單元預(yù)習(xí)課和精讀引領(lǐng)課。聽課的老師返校后，在實驗例會上分享交流學(xué)習(xí)心得。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>學(xué)習(xí)第三站：深圳——柳暗花明又一村</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">陳艷老師：此次有幸參加了深圳南華小學(xué)關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動，在這次學(xué)習(xí)活動中，讓我們領(lǐng)略了語文主題教學(xué)的魅力。1、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。幾位老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)， “1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。 “主題閱讀叢書”讓學(xué)生可以借助一本書了解一個主題，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。2、對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學(xué)習(xí)。這次 “語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標(biāo)明確，重點突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡單而扎實。3、“語文主題學(xué)習(xí)”強調(diào)要重視語文教學(xué)的實踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已;同時，我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個課堂。“語文主題學(xué)習(xí)”的課程實驗，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，確實值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">中小學(xué)銜接課堂</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>學(xué)習(xí)第四站：榮昌——為有源頭活水來</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">部分實驗教師主動報名赴重慶榮昌聆聽教育家李希貴校長的精彩報告</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">教育家李希貴專題報告</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是教育部“特級教師計劃”實驗項目，全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“新學(xué)校行動研究”重點項目，國家督學(xué)、北京市十一學(xué)校校長李希貴策劃主持，并由北京新學(xué)校研究院全力推動、實施。這個項目最鮮明的特點就是簡單。用李希貴的話說就是：“我們立足于把這件事情說得簡單，做得也要簡單?！焙唵危馕吨桓憔缕恋膶W(xué)術(shù)框架，不搞繁瑣玄虛的理論闡釋，不搞嘩眾取寵的概念堆砌；意味著抓住中小學(xué)語文教育教學(xué)中的主要問題，一針見血。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“語文主題學(xué)習(xí)”實驗在現(xiàn)行教材的每一個單元都配備一冊10萬～15萬字的《叢書》且在課內(nèi)閱讀。即要求用三分之一的課時學(xué)習(xí)語文課本，剩下三分之二的課時全部用來閱讀《叢書》。這就要求教師改變教學(xué)方式，盡量少講，“簡簡單單學(xué)語文”，將課堂教學(xué)時間還給學(xué)生。在教學(xué)策略上也實施了相應(yīng)改革。在實踐過程中逐漸探索出三種模式：第一種是“1+X”模式，即以一篇課文為基點，向“面”上輻射，把從一篇課文中學(xué)習(xí)到的知識，嘗試遷移運用到多篇《語文主題學(xué)習(xí)叢書》文章的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，形成“一課帶多課”的輻射式教學(xué)方法。第二種是“X+1”模式：先選擇《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中學(xué)生特別感興趣的文章，學(xué)完之后反過來讓學(xué)生自學(xué)必修教材中的某篇文章，即“反三歸一”。第三種是“X+Y”模式：學(xué)生學(xué)完必修教材一單元的文章，再整體補充一冊《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的多篇文章。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>學(xué)習(xí)第五站：重慶市為明學(xué)?！^知此事要躬行</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">迎著冬日暖陽，在歲末時節(jié)，華渝實驗學(xué)校參與“語文主題學(xué)習(xí)”的老師們來到重慶市為明學(xué)校再次展開主題學(xué)習(xí)、研討，共商語文改革教育教學(xué)策略。我校的文雯老師被邀參與此次“語文滋養(yǎng)生命，閱讀潤澤靈魂”的研討會議。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">與會嘉賓</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">云南省芒市教學(xué)名師陳敏老師帶來了一堂精彩的示范課展示，陳老師以五年級下冊的《古詩三首》為范例，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容梳理讀書方法的基礎(chǔ)上，擴充同類詩詞進行“主題式學(xué)習(xí)”，把讀書方法內(nèi)化為孩子自己的閱讀能力，圍繞古詩學(xué)習(xí)一課一得。精彩的課堂互動和思維的碰撞，讓課堂生趣盎然。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">教學(xué)名師陳敏的示范課</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">語文世界，是超越了實用價值觀念的、自由的心靈世界，而語文課堂就要營造幸福的閱讀天地。課前的期待，課中的滿足，課后的留戀，都可以在廣泛的閱讀中變得簡單而深刻，清晰而又豐富。我們要率先在思維和理念上進行“改變”，而后進行實踐。自此，“語文主題學(xué)習(xí)”在老師們心中逐漸明朗起來，而且漸漸生根、發(fā)芽！</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">五、深入研究“語文主題學(xué)習(xí)”實驗</b></p><p class="ql-block"><b>（一） 課堂變革</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">2020年9月22日，課題負責(zé)人文雯老師主動邀請大家聽她的組文閱讀研究課。她說：“我研究的目的有三，其一：想探索在一年級小朋友識字較少、拼音未學(xué)的情況下，如何落實語文主題學(xué)習(xí)“1+X”的教學(xué)模式，其可能性到底有多大？目的二：想檢測孩子們的自主識字量。開學(xué)至今，學(xué)生借助語文主題叢書認讀、背誦了大量兒歌，到底有多大的效果？目的三：想研究如何變通使用教材，在全班保底的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)生先“富”起來，適當(dāng)拔高要求，用一片"云”去推動另一片"云"。 但是因為班情不同無法試講，無法提前預(yù)設(shè)，學(xué)生也是第一次上閱讀課，課堂上將會出現(xiàn)怎樣的窘?jīng)r還不得而知，就全當(dāng)拿我和我的學(xué)生做實驗吧！”做實驗研究，需要干勁和膽量。文老師給我們帶了好頭，腳踏實地地走好每一步。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">文雯老師率先執(zhí)教實驗研究課</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">在正式上課之前，文老師組織學(xué)生背誦“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的多首兒歌及古詩，充分調(diào)動了學(xué)生識字、背誦、閱讀的積極性，遂之情景化進入新課教學(xué)，為學(xué)生開啟閱讀之旅。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">分管教學(xué)的但偉波校長在“語文主題學(xué)習(xí)”研究課上與一年級小朋友互動</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">俗話說：“供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。”作為教師，我們不僅要教給孩子知識，更是要培養(yǎng)孩子獨立思考的能力和解決問題的方法?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”活動相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂來說，改變了課堂結(jié)構(gòu)及教師教學(xué)方式，更加發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性地位，大大提高了孩子自主閱讀的能力。此次公開課，文老師帶領(lǐng)著一年級小朋友遨游在充滿童真的故事和兒歌海洋里，提升了孩子們對語文閱讀的興趣。課后，分管一年級的操雄主任說：“太震撼了，才入學(xué)一個月的小朋友識字量居然這么大！"教導(dǎo)主任鄧遠奎贊嘆道："這么短的時間你怎么把學(xué)生訓(xùn)練得這么好？"其實，是閱讀的功勞，因為語文主題學(xué)習(xí)叢書的編者很用心地把一年級的習(xí)慣養(yǎng)成教育編進了瑯瑯上口的兒歌里，孩子們在讀讀背背中學(xué)習(xí)識字與做人，一舉兩得。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;"> 實驗研究課</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">這學(xué)期，每位實驗教師都借助“語文主題學(xué)習(xí)叢書”上了一堂“1+X”研究課，老師們各有不同的體會與感悟。比如：</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 一年級鄧雪梅老師說：以課本為主體，以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)，以點帶面。為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí)，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在具體的教學(xué)實踐中，根據(jù)自己的教學(xué)計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，確定本單元的學(xué)習(xí)中心，然后從每一個學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點帶面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能做到觸類旁通。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 二年級劉遠蘭老師說：在教學(xué)《大禹治水》+《鯀禹治水》時，先結(jié)合視頻理解治水前洪水泛濫時人們痛苦生活的景象，積累“淹沒田地、沖毀房屋”等短語，讀出體會。然后學(xué)習(xí)鯀治水方法，重點理解“筑壩擋水”，告知孩子們“查字典”理解詞語的方法，再學(xué)習(xí)禹治水的方法，用同樣的方法理解“疏導(dǎo)”一詞，出示《鯀禹治水》一文，學(xué)習(xí)補充禹治水的方法，感知禹治水方法的了不起，感受禹的偉大，讓主題學(xué)習(xí)自然地融入隨文識字中，將江北區(qū)“五有課堂”與“語文主題學(xué)習(xí)”有機結(jié)合，達到本單元語文學(xué)習(xí)要素“借助詞句，了解課文內(nèi)容”，更好地完成“理解詞語意思，積累動賓結(jié)構(gòu)的短語”這一語文要素的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三年級楊國英老師說：語文主題叢書很受家長的歡迎，她們說這里面的課文寫得很優(yōu)美。在教學(xué)前一天，我會讓學(xué)生把拓展篇目讀熟，這樣我們把精讀課文中學(xué)到的方法用到拓展篇目時學(xué)生更容易在規(guī)定的時間內(nèi)完成。實際上我們在課堂上往往是放不開，怕學(xué)生這不會那不會，講得過細，導(dǎo)至不能在規(guī)定的時間內(nèi)講完，在以后的教學(xué)中，我一定要做到舍得，只講與要素有關(guān)的，讓學(xué)生有大量的時間來進行閱讀。</p><p class="ql-block ql-indent-1">資深老教師黃俊蓉說：重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行評價。</p><p class="ql-block ql-indent-1">代課實驗教師趙澤娟：本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點開展的語文主題學(xué)習(xí)活動，幫我系統(tǒng)了自己，整理了自己，提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面，我的經(jīng)驗也很不足，在以后的教學(xué)中，我會虛心學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于展示，盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。</p><p class="ql-block ql-indent-1">剛?cè)肼毜膹垕蓩衫蠋熣f：經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，孩子們不僅自主識字、自由閱讀的能力得到了極大的提升，而且在閱讀過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動性，善于想象，樂于表達，使整個語文學(xué)習(xí)變得輕松有趣，隨之更多的孩子愛語文、愛讀書，語文能力不斷提高?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”叢書也為親子閱讀提供了很好的素材，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，從書香校園到書香家庭，希望輻射到書香社區(qū)?？傊覀冊谧鲆患Φ虑锏暮檬聝?！</p><p class="ql-block"><b>（二）定期研討</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">2020年9月30日，參與主題實驗的教師們在三樓會議室召開了“同研同思同行”第一學(xué)月實驗研討會。會議由文雯老師組織，首先對實驗教師們的備課、上課情況作了解與分析；接著，對第一學(xué)月的實驗作了階段小結(jié)：實驗真實的感悟、實驗過程中的困惑、渴望得到總課題組哪些幫助，以及一線教師的實驗建議；會議最后，文老師對12月的語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課獻課活動作部署。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過每月的學(xué)習(xí)研討，實驗教師領(lǐng)悟其精神且達成共識：學(xué)生自主閱讀和大量閱讀應(yīng)該擺在語文課的首位。這是因為語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是學(xué)生自主地進行大量閱讀，為語文能力和素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的語文教育，課內(nèi)多采取對有限篇目支離破碎地進行條分縷析、反復(fù)訓(xùn)練，而把大量、整體閱讀的重要任務(wù)不負責(zé)任地拋給“課外”，事實證明，這條路低效、低能。相比之下，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗倡導(dǎo)的語文課常識不是舉一反三，而是反三歸一；不是分析訓(xùn)練，而是質(zhì)從量出。</p><p class="ql-block ql-indent-1">傳統(tǒng)的觀念中，語文課內(nèi)教學(xué)的全部就是完成教材內(nèi)容，適當(dāng)課外拓展即可，但在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗中，這個觀念被徹底顛覆。我們把教材內(nèi)容壓縮在三分之一課時內(nèi)完成，而把其余大部分時間用于閱讀原先由課外來完成的閱讀內(nèi)容。即8節(jié)語文課，留下2到3節(jié)學(xué)統(tǒng)編教材，其他時間讓孩子閱讀。此時教師，不再是單純的知識傳授者，而是一個與孩子一起閱讀，不斷用閱讀去引領(lǐng)人生、共同發(fā)現(xiàn)未知世界的“人師”?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”與教材相呼應(yīng)，以主題的方式集約閱讀的多元性，這種開放、多元的閱讀觀念，尊重孩子的閱讀興趣，孩子在快樂、踏實的閱讀下，實現(xiàn)精神的成長，語文成績的提升。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">“語文主題學(xué)習(xí)”定期研討會</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)代教育家李希貴先生主持的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，建立在“學(xué)生的語文能力是學(xué)生學(xué)出來的，而不是老師講出來的”，語文教學(xué)的規(guī)律是“反三歸一”、“質(zhì)從量出”，海量閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)等常識性認識上，以“主題閱讀、課內(nèi)閱讀、海量閱讀”為策略，助推教師專業(yè)成長、促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升、營造學(xué)校濃郁書香氛圍。</p><p class="ql-block"><b>（三）課堂展示 </b></p><p class="ql-block ql-indent-1">本學(xué)期，我校16個班級率先加入了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。老師們同研同思同行，以“單元整體推進”為思路，以確立一個單元語用訓(xùn)練點為核心目標(biāo)，以“語文課本+主題叢書”為運行主線，將“1+X”教學(xué)模式落地生根。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2020年12月7日上午，為了推進華渝實驗學(xué)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗的開展，使全校語文教師對“語文主題學(xué)習(xí)”實驗有更加深入的認識，我校開展了“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研討活動。北京“語文主題學(xué)習(xí)”總課題組教育專家、渝北區(qū)兄弟學(xué)校、華渝領(lǐng)導(dǎo)及全體語文老師參與了教學(xué)活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">研討活動在我校“語文主題學(xué)習(xí)”實驗負責(zé)人文雯老師的主持下拉開了序幕。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">文雯老師主持本次展示課 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1">首先，我校程薇老師展示了一堂一年級的《青蛙寫詩》。本堂課中，程薇老師緊扣語文要素，為學(xué)生搭建了合理的朗讀支架，孩子們通過角色體驗感受到了詩歌的有趣，整堂課營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二堂展示課是由我校周蕾老師執(zhí)教的三年級的《大自然的聲音》。課堂中周蕾老師通過“入境想象，品讀感悟”引導(dǎo)學(xué)生感受大自然聲音的變化和豐富多樣，體會聲音的美妙，學(xué)生嘗試在課堂中“舉一反三”和“反三歸一”。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">程薇老師展示課——《青蛙寫詩》</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">周蕾老師展示課——《大自然的聲音》 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1">課后，語文主題學(xué)習(xí)教育專家、全國語文特等獎的指導(dǎo)教師鄭州市上街區(qū)教研中心吳金煥主任對兩位老師的課作了細致的點評。吳主任對兩位老師的課堂進行了高度贊揚，就“一課一得”提出了合理的建議，并強調(diào)課堂中“整體決定成敗，細節(jié)決定精彩”，課堂中要發(fā)散學(xué)生思維，關(guān)注全體學(xué)生，重視學(xué)生的個性體驗。吳金煥主任評課結(jié)束后，文雯老師及實驗教師就“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)過程中的困惑向?qū)＜艺埥滩⑸钊虢涣鳌?lt;/p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">研討互動，專家答疑。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">全國語文教學(xué)大賽特等獎的指導(dǎo)教師吳金煥女士課堂點評</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動最后，付大平校長對兩位老師的展示課給予了充分的肯定，強調(diào)了語文教師專業(yè)成長的重要性。付大平校長還向?qū)＜襾碣e們介紹了我校的國防教育特色及辦學(xué)理念，強調(diào)了“一重”、“二把”、“三精彩”、“四能力”?；顒映掷m(xù)了三個多小時，老師們意猶未盡，收獲頗豐。當(dāng)日上午學(xué)校有三場接待活動，百忙中的校級領(lǐng)導(dǎo)付大平校長、鞠正茂書記、任芝惠副校長、但偉波副校長，辦公室主任及教導(dǎo)處的主任們都紛紛到場聽課助力。分管教學(xué)的但校長非常支持和重視“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，與專家及來賓親切交談，并代表學(xué)校和語文教師誠摯感謝專家對兩位老師課堂的診斷和激勵。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">付校長致謝專家并鼓舞大家</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。語文主題學(xué)習(xí)教育專家為我們解開了前進中的一些謎團，讓教師們更加清楚“五要素課堂”和“語文主題學(xué)習(xí)”結(jié)合的途徑，促進了教師們的專業(yè)能力提升。 </p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">六、“語文主題學(xué)習(xí)”實驗反思</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">通過一學(xué)期的實驗，從語文課的教學(xué)理念、閱讀觀到 “語文主題學(xué)習(xí)”具體的實施策略，我們感悟頗深，獲益匪淺。學(xué)生的“海量閱讀”在課內(nèi)得到有效保證，根植于課堂的大量閱讀必然會促進學(xué)生精神成長、推進語文素養(yǎng)提升。同時，一改教師壟斷課堂的弊病，學(xué)生作為課堂主體的地位再次凸顯。我們語文課的面貌可謂煥然一新，學(xué)生讀得快樂、讀書氛圍濃厚，成為了名副其實的“書香班級”。但同時，我們也遇到一些瓶頸：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、如何把“語文主題學(xué)習(xí)”實驗與江北區(qū)的“五要素”課堂緊密結(jié)合？</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、低段識字按理說是重點，但語文主題學(xué)習(xí)實驗課時劃分似乎弱化了每個生字的音、形、義的教學(xué)，不知何故？但很神奇的是，一年級孩子們的識字量卻很大，已經(jīng)超越了教材規(guī)定的識字內(nèi)容和識字量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、中高段的單元預(yù)習(xí)課，老師們苦于要自己去設(shè)計預(yù)習(xí)單，還要給每個學(xué)生打印出來，費時費力，增加了老師的工作量。而如果不上單元預(yù)習(xí)課，直接影響后面精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課的進展。這個問題該如何解決？總課題組能否思考把單元預(yù)習(xí)單與叢書資料配套發(fā)行？</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">七、總結(jié)語</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">語文學(xué)到一定程度后，有些東西是考不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個孩子的一生。教育家李希貴說，為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不叫“主題教學(xué)”呢？因為語文是學(xué)出來的，不是講出來的。所以，老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。老師講得東西越多，就越不可能進行“主題學(xué)習(xí)”。而今，通過一學(xué)期的實驗，我們的老師初步達成這一共識，降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件。所以，在課堂上、在早讀上、在午間，我們?nèi)A渝的教室看到了不一樣的氣象。總之，語文主題學(xué)習(xí)無非就是一個愛讀書的老師領(lǐng)著一群愛讀書的孩子在書海中徜徉。孩子們慶幸——在最美的年齡遇見了最好的書籍；我們慶幸——在教學(xué)的路上遇見了這場教學(xué)改革。讓我們不忘初心、信心百倍，攜手走進“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，在主題學(xué)習(xí)的征途中砥礪前行，大放異彩。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">一路奔跑——邁進大閱讀時代！</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">指導(dǎo)：付大平 鞠正茂 但偉波 任芝惠 鄧遠奎 周桂英 譚朝霞 陳仲俊</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">策劃：文雯 </b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">編輯：文雯 孫瑞霞 程薇 張嬌嬌</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">制作：張嬌嬌 程薇</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> </b></p>