寒假閱讀打卡第十三天——《聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課》

晴耕雨讀

第三輯析課：擦亮獨(dú)識(shí)13.建構(gòu)生命化理解的課堂——評(píng)張菊芝老師設(shè)計(jì)的《灰雀》 課文主要內(nèi)容：《灰雀》是部編版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。 講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。 王老師主張?jiān)娨庹Z(yǔ)文。精神契合，是詩(shī)意語(yǔ)文力圖在課堂上建構(gòu)的一種生命化理解。在詩(shī)意語(yǔ)文看來(lái)，文本、學(xué)生、教師都是課堂上一種獨(dú)特的精神存在。教學(xué)的過(guò)程，就是這種“在場(chǎng)”的敞開(kāi)和對(duì)話。這節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入男孩純凈而又復(fù)雜的精神世界，感受男孩在“撒謊”與“誠(chéng)實(shí)” 、“自私”與“良善”、“掩飾”與“懺悔”、“膽怯”與“勇敢”之間的痛苦折磨和煎熬，以及最終精神上的自立和心靈上的凈化。這種精神光譜的復(fù)雜性和豐富性，對(duì)同樣作為精神存在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種極其寶貴的精神營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，這節(jié)課對(duì)領(lǐng)袖人物列寧的一種人性化解讀是從列寧跟男孩之間的對(duì)話展開(kāi)的，是精神契合在文本介質(zhì)中的一次經(jīng)典言說(shuō)。 “灰雀事件”讓列寧和男孩走向了精神契合，這精神契合都源于“愛(ài)”。 　　14. 想象，復(fù)活文字的感性生命 ——評(píng)葉小平老師的《假如》 王老師認(rèn)為：詩(shī)意語(yǔ)文視文本為一種感性的存在，視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為一種感性的學(xué)習(xí)。這種語(yǔ)境下的“感性”，以情感為內(nèi)核，融想象、感知、直覺(jué)、思考于一體。“對(duì)生命的關(guān)愛(ài)”是本課設(shè)計(jì)的一條主線，這條主線如何貫穿，更多地依托于想象技術(shù)的運(yùn)用。我們發(fā)現(xiàn)，其表現(xiàn)樣式是豐富多彩的: 一、完形想象技術(shù)。如認(rèn)讀“快活地成長(zhǎng)”、“ 操場(chǎng)上奔跑”、“草地上游戲”，讓學(xué)生感覺(jué)心情的變化，讀出快樂(lè)的感覺(jué)。這是將幾個(gè)不相干的詞語(yǔ)整合為一種語(yǔ)境，學(xué)生的心情和感覺(jué)是在對(duì)這個(gè)語(yǔ)境的想象中生發(fā)的。二、再現(xiàn)想象技術(shù)。如:“讀著這一節(jié)，你的眼前是不是出現(xiàn)了一幅畫(huà)?”三、關(guān)聯(lián)想象技術(shù)。如:“你們?cè)?jīng)有過(guò)苦苦等待的時(shí)候嗎?那時(shí)你是怎么想的?帶上這種感受讀一讀。”四、造境想象技術(shù)。如:“早晨，西西坐在窗前的輪椅上，看見(jiàn)了什么?他在想些什么?傍晚，西西坐在窗前的輪椅...星期天，西西坐在窗前的輪椅...雪天，西西坐在窗前的輪椅.....五、補(bǔ)充想象技術(shù)。如:“讀到這里，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?跟著西西輕快的腳步走出去，你仿佛還看到了什么?”六、角色想象技術(shù)。如:接聽(tīng)“愛(ài)山橋”熱線電話。多樣的、適切的想象技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)、感借天發(fā)、表達(dá)關(guān)愛(ài)、提升關(guān)愛(ài)、體認(rèn)生命存在的詩(shī)意，提供了有效的策略保障。 　　分析了兩篇課例，細(xì)品了王老師的評(píng)價(jià)，我真正的理解了王老師這一輯的主題——擦亮獨(dú)識(shí)?！痘胰浮芬徽n中，張老師教學(xué)從鋪墊情感基調(diào)入手，讓學(xué)生與之達(dá)到情感共鳴，為以后的認(rèn)知同一和視域融合做了伏筆。葉老師的《假如》整節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中盡情與文本對(duì)話，在充分的朗讀和創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)、感悟關(guān)愛(ài)、表達(dá)關(guān)愛(ài)、提升關(guān)愛(ài) ，獲得生命的體驗(yàn)與表達(dá) 。