讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣

平兒

這是一個浮躁的時代，這種浮躁反映在父母對待孩子的教育問題上，就是急功近利、盲目攀比、拔苗助長……其實有很多事情，也許是不能讓我們這些為人父母者立竿見影地臉上有光，可以在親戚鄰居間炫耀一把，但從孩子的漫長人生歷程來講，確是非常重要的，比如讓孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 閱讀對孩子意味著什么？曾國藩說過：“人之氣質，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質”。當代教育家朱永新說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。有專家研究證明：一個學生的課外閱讀量，只有達到課本的4~5倍的時候，才會形成語文能力。孩子在小學階段養(yǎng)成愛讀書的習慣，那就會終生受益，一個人養(yǎng)成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終生學習的任務，他還會是一個不斷提升自己不斷成長的人。 興趣是最好的老師你可以把馬兒牽到水邊，但你無法讓它喝水；你可以逼迫孩子每天、每月坐到書桌前，但他可能一輩子也不會養(yǎng)成讀書的好習慣，如果他對所讀的東西不感興趣的話。只有孩子感興趣的書，他才會愿意去閱讀，并且容易在內心里打開情感閘門，在閱讀的過程中體會到閱讀的快樂。孩子在閱讀中有這種快樂作為收獲，就愿意去反復閱讀各種各樣的書。明智而聰明的父母常會根據(jù)每個孩子的不同興趣點，找到誘導的時間，地點和內容，這比一千遍一萬遍的說教，更加有效。一旦把理性的目標結合進來，讀書就成為孩子主動選擇的習慣。 如何讓孩子讀“對”的書？讓孩子喜歡讀的書往往與父母希望他們讀的書不是一種書。一般父母會認為孩子還小，只知道跟著感覺走，不懂得分辯選擇，想改變孩子讀書類型，可是又無能為力。這個問題很是頭疼。那我們應該如何看待這個問題呢？那就是不同的年代，讀不同的書。 如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣發(fā)現(xiàn)一個有趣現(xiàn)象，現(xiàn)在成年人圖書兒童畫，兒童圖書成人化。從教育心理學的角度，認為兒童在小時候應該讀一些能夠培養(yǎng)能力，發(fā)展啟迪智慧想象力，提高審美能力的書。這就需要家長的引導，究竟應該如何引導呢？一，每天抽出一點時間和孩子一起看書，看完后相互交流一下讀書心。二，把讀書納入全家的休閑計劃中，父母和孩子共同制定家庭的讀書計劃。三，把家庭藏書放在孩子拿到的地方，鼓勵孩子一讀再讀。四，在孩子的房間里設專用書柜，隨時放上孩子正在閱讀的書和家長希望孩子讀的書。五，讓孩子有機會活用書籍和課本上的知識，鼓勵孩子在不同場合發(fā)表意見。六，鼓勵孩子在閱讀后寫一些心得，不要勉強，但必須養(yǎng)成習慣，心得可以采用摘錄、抄錄、點評和欣賞多種形式。七，家長定期關注孩子的閱讀心得和課內習作，在征得孩子同意的情況下共同探討習作中的問題，在表示欣賞的同時，誠懇的有目的地提出自己的建議。八，在不同時期安排孩子閱讀一些關于如何提高閱讀速度，如何提高閱讀質量的專用指導書，這對孩子進行閱讀中的自我調控很有幫助。九，帶孩子逛書店，對于孩子來講，書店就是培養(yǎng)孩子讀書興趣的好地方。十，給孩子選擇書的權利，在孩子還沒有真正喜歡上與閱讀的時候，首要的任務應該是想方設法激發(fā)他們的閱讀興趣保護他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，而不是用諸如應該讀什么、不應該讀什么、什么書讀了要沒收，這“禁令”來扼殺他們的閱讀興趣。 功利化是閱讀興趣的最大殺手有人對兒童圖書市場做過一個調查，結果發(fā)現(xiàn)同樣價格的兩本書，一本字多，一本畫多，90%的中國家長會買字多的那本，家長們往往還會炫耀自己孩子三歲就認識2000字，4歲就認識3000字等等。其實這是一種教育的誤區(qū)。識字只是會讀字，讀字不等于有閱讀能力?！币粋€孩子三歲時已經認了很多字，長大后卻很難完整地讀完一本書?！庇袑＜曳Q：類似情況，在我國相當普遍，大多數(shù)孩子從小就沒有培養(yǎng)良好的閱讀習慣。父母為孩子前途考慮，自然不想讓孩子讀一些“亂七八糟”的書了，“好好學習，考個好大學，找個好工作，”變成了家訓。要求孩子多看作文書或教輔書籍，無意就讓人陷入“要我讀書、不得不讀書”、“學海無涯苦作舟”的非愉精神誤區(qū)，閱讀的坦然和輕松愉悅被功名驅動力代替，自在輕松和讀書悠閑被苦悶取代。讀書是自然的精神活動，其本意在于開闊視野、豐富積淀、潛移默化、愉悅心靈。兒童文學作家湯素蘭說：“閱讀本身就是一種快樂的事情，因為閱讀而悅，因為悅而閱，這是閱讀的最高境界。“ 父母對孩子早期閱讀的誤區(qū)由于人們認識的局限，不懂得早期閱讀，以至于在某些方面走入早期閱讀的誤區(qū)。主要有以下幾個方面：誤區(qū)一：閱讀就是識字。有的家長說：“我覺得讓孩子看書的目的就是讓他多認幾個字，只要孩子學會認字就會自己看書了。從小打好良好的基礎，上學以后就容易取得好成績了。所以我經常給孩子買一些生字卡片或看圖識字之類的書，現(xiàn)在我女兒剛滿4歲，她已經能認600多個漢字了！”其實這種看法是十分片面的，孩子會認字，但不一定會閱讀。閱讀不等于識字，不能以孩子識字量的多少來判斷孩子是否會閱讀，想象力才是閱讀的基礎，能夠運用想象力來描繪眼睛無法見到的故事，才算是真正的會閱讀。 誤區(qū)二：認字一定要和寫字同時進行。事實上，兒童從出生就開始了學字，先學的是字音，然后又學字形，至于寫字則是在兒童合適的時候進行的。幼兒園里要識字的第一目標是閱讀，只要孩子能見字讀音就行。過早地讓學前兒童執(zhí)筆，只會加重孩子的互動，進而失去對閱讀的興趣。 誤區(qū)三：應該先識字再閱讀。中國語言文字委員會語言文字應用研究所副所長佟樂泉先生指出：兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個階段只發(fā)展識字能力，而另一個階段只發(fā)展閱讀能力，如此等等。成人在引導幼兒識字時，要克服急于求成的心態(tài)，大量地、系統(tǒng)地、機械地讓幼兒識字是不足取的，而是應該在閱讀圖書的過程中先培養(yǎng)幼兒看圖講故事的能力，慢慢地自然而然地在成人給他們念故事的過程中，在口語和文字一一對應的互換過程中，學會變不會辨別一些出現(xiàn)頻率較多的文字。如果單純的認讀字體不僅會割裂閱讀和識字之間的關系，破壞幼兒在閱讀中自然形成的語感，而且容易降低幼兒識字的積極性，對幼兒養(yǎng)成自覺學習，樂于學習的習慣也極其不利。 誤區(qū)四：看文字才算閱讀，看圖畫、色彩不算閱讀。有的家長認為孩子已經有了一定的識字量，多純文字的書，閱讀能力會提高，只有看文字，才是閱讀。其實閱讀圖畫故事書是一種復雜的心理過程，需要學前兒童具備大量的知識，經驗和策略，對兒童的發(fā)展，對兒童想象力，思維能力，藝術審美能力，情感、態(tài)度、社會性的發(fā)展及語言能力的發(fā)展，都有著非常重要的價值。而且這種價值決不是文字閱讀能力所能替代的。而且，利用圖畫，可以幫助孩子更好地理解文字，并結合上下文和圖畫學習生字詞。 誤區(qū)五：嬰兒不會看書，只會搞破壞。一位家長給不到三歲的兒子買了幾本圖畫書，孩子看見圖畫書就又撕又咬，不到兩天就全部毀壞了，這位家長嘆著氣說：“孩子太小，根本不會看書，只會玩，搞破壞，買書也是浪費。其實孩子玩書、撕書也是一種閱讀準備行為。孩子天生是喜愛書本的，書對于幼兒而言就是一個玩具，在徑由咬、翻、甩、搬等各種對書的探索性為中，寶寶開始了他的閱讀之旅。 誤區(qū)六：圖畫書一定要色彩鮮艷。很多人都認為孩子喜歡鮮艷的顏色，因為鮮艷的顏色可以吸引孩子的注意力。其實圖畫書中的圖畫可以不用鮮艷的顏色，只要能充分表達故事就行。許多世界優(yōu)秀圖畫書甚至是黑白，它們同樣可以創(chuàng)立一個豐富多彩的故事世界。事實證明，色彩雅致的畫面更能讓孩子靜下心來，沉入到故事中去，而且也更能陶治孩子的情操，培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質和非凡的審美能力。 誤區(qū)七：家長只負責買書，而后讓孩子一個人讀書。多數(shù)父母是舍得為孩子花錢購買圖書的，但是很少有父母能夠在時間上有足夠的投入。這其實是遠遠不夠的。家長買回圖書圖畫書之后，應該和孩子一起分享閱讀的快樂，想辦法保持孩子的閱讀興趣，媽媽應該聲情并茂的來朗讀這個故事，有時還可以和孩子做角色扮演。這是最能拉近親子關系的溫馨一刻。 誤區(qū)八：讀書之后，要求孩子回答諸多問題。經常會有這樣的情況，孩子看完圖畫書之后，家長立即就提問這個故事表達什么意思？久而久之，會給孩子造成一種心理壓力，本來小孩看圖書是很快樂一件事，可一想到看完了媽媽會提問，孩子可能會產生一種焦慮甚至是恐懼，孩子會慢慢變得不喜歡閱讀了，家長恨不得孩子立竿見影的，掌握書中所有的知識和內容，這實際上剝奪了他們的閱讀的快樂。 其他的錯誤觀念還有：一，給嬰兒讀書是浪費時間。二，閱讀時一目數(shù)行，對一般孩子來說是不可能的。三，讀書可不是輕松的事情，必須吃苦，不要企圖享受。四，孩子讀書的興趣變來變去這非常不好。五，孩子因為不想讀書，所以才不會讀書。六，要求孩子“這個暑假必須讀完30本課外書。”七，成績好才會有個好前途，閱讀只是補充而已。八，孩子課外書必須是父母指定的書。九，要盡量滿足孩子買課外書的要求，多多益善。