凝心聚力砥礪前行 ——課程改革之我見

九年歷史

陶行知先生曾經(jīng)說過： “教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo) 。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué) ?！边@就要求我們從根本上改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力！正因?yàn)槿绱宋覀儼四暾啡朔e極融入到學(xué)校”五步三查”課堂改革當(dāng)中來，并積極反思自己的教學(xué)成敗，總結(jié)如下 ?。?！ 課程改革之我見  孫博隨著課程改革的深入，尤其是我校實(shí)施“五步三查”課程改革以來，我對(duì)教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生的自信心，只有這樣，才能讓學(xué)生品嘗到成功的滋味。      在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。     深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：課前設(shè)計(jì)的“五步三查”導(dǎo)學(xué)案要難易得當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知；在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。     教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。 課堂教學(xué)改革之我見    王偉自學(xué)校實(shí)施“五步三查”課堂改革以來，我積極地投人到改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體學(xué)校實(shí)施課堂改革以前我的歷史課堂是我預(yù)設(shè)好的課堂，我怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生完全根據(jù)我的思路一步一步來掌握知識(shí)，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而“五步三查”下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。通過本輪課改使我深刻的認(rèn)識(shí)到：一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中我注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇。例如，在對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)教學(xué)中，我在介紹完評(píng)價(jià)方法之后，并不限定學(xué)生怎樣去評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地去評(píng)價(jià)，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。”美國(guó)商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。總之，21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來越高。教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的新型的教師。 　　課堂教學(xué)改革之我見馬麗 隨著時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，這一全新的教學(xué)理念給我們帶來了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化，給我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)。在本學(xué)期學(xué)校組織老師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果，為我們的教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái)，我們也因此能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我深深地感到課改就是改課，就是改變課堂教學(xué)的教師講，學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式；就是改變以教師為主體的課堂，把課堂的時(shí)間都留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體、主人。落實(shí)學(xué)生主體地位，使學(xué)生動(dòng)起來、學(xué)起來是課堂教學(xué)改革的靈魂。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的靈魂，一切的教學(xué)活動(dòng)都要通過學(xué)生這個(gè)主體去落實(shí)。而讓學(xué)生動(dòng)起來、學(xué)起來，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，是落實(shí)學(xué)生主體作用的有效途徑。讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”不僅手、口的動(dòng)，更重要的是腦的動(dòng)，就是思維動(dòng)起來。在“動(dòng)”中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；在“動(dòng)”中，學(xué)生思維得到了激發(fā)；在“動(dòng)”中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴相處；在“動(dòng)”中，學(xué)生分享到了合作的快樂，使我們的課堂變成一個(gè)“動(dòng)”的課堂，讓學(xué)生在課堂中感受到課堂的幸福。除了讓學(xué)生“動(dòng)”起來，我認(rèn)為更關(guān)鍵的是要讓我們的老師“動(dòng)”起來。只要老師“動(dòng)”起來，我們的課堂才能改變，學(xué)生才能真正地“動(dòng)”起來。課前的“動(dòng)”，也就是要備好課。因?yàn)閭浜谜n是上課的前提和基礎(chǔ)，只有課備得充分了，教師的課才能上的如魚得水。所以，教師要備好課，就是要做到；  一個(gè)是教師上課要達(dá)到的目標(biāo)，另一個(gè)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該的達(dá)到的目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)要科學(xué)、準(zhǔn)確。二要備好教學(xué)思路。教學(xué)思路清晰、明了了，我們上課才能順暢。三要備好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)找準(zhǔn)了，課堂教學(xué)才能有的放施。四要備教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是合理的安排教學(xué)時(shí)間，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到時(shí)間合理，順暢。五要備好教學(xué)方法，教學(xué)方法決定教學(xué)效果，采用多種教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在課堂教學(xué)中，我們要采用多種教學(xué)方法，比如：小組合作、研討、探究等都很重要。  課中的“動(dòng)”，教師課中的“動(dòng)”體現(xiàn)在教師講課時(shí)要思維活躍，要關(guān)注學(xué)生課上的狀態(tài)，看看學(xué)生是否跟著自己的思路走，有沒有溜號(hào)的，跟不上的。其次還體現(xiàn)在教學(xué)中的突發(fā)事件，教師的思維要“動(dòng)”起來，抓住教育的時(shí)機(jī)，合理地應(yīng)對(duì)，也就是我們所講的教育機(jī)智問題。另外還體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要“動(dòng)”起來，深入到學(xué)生中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，同時(shí)要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理，提煉出共性問題，以便進(jìn)行講解。個(gè)性問題區(qū)別對(duì)待，在巡視時(shí)加以解決。總之，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。 　　課堂教學(xué)改革之我見卜志剛 今年下半年的秋季學(xué)期，很榮幸參加了學(xué)校組織的新一輪課改（“新五步三查”教學(xué)模式），顧名思義就是新五步包括確定目標(biāo)、初達(dá)目標(biāo)、深化目標(biāo)、鞏固目標(biāo)以及遷移目標(biāo)，三查暨在初達(dá)、深化和鞏固目標(biāo)中輔之以必要的三查（制定教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生完成）。一開始我們學(xué)校的老師都對(duì)這種教學(xué)模式心存質(zhì)疑，也不知道這種教學(xué)模式的課堂究竟該怎么上。通過一學(xué)期的嘗試、探索，我們基本上掌握了該教學(xué)模式課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。那就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定目標(biāo)預(yù)習(xí)新課、采取有效的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后教師做到課堂某些重難點(diǎn)內(nèi)容精講、并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)定的課程結(jié)構(gòu)，運(yùn)用獨(dú)立完成、分組探討、小組互查的方法完成本課任務(wù)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。只要做好了上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作，“新五步三查”教學(xué)模式的課堂就能發(fā)揮它的高效作用。為此，我有了幾分心得。首先，制定教學(xué)模式。任何教學(xué)模式都有他們自己操作流程，但是我們的改革是把它們拿來為我們所用，就不能按照原來的操作流程進(jìn)行，必須要與我們的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)很好的結(jié)合起來重新制定實(shí)施方略；有些方法可能在語文教學(xué)中很適用，但是在初中歷史教學(xué)中就不適用或者是效果不好。這樣就應(yīng)該結(jié)合初中歷史的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)刪減、創(chuàng)新。操作過程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能一成不變。在熟練應(yīng)用“新五步三查”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可以提倡改進(jìn)和創(chuàng)新，追求教學(xué)個(gè)性和特色。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境；用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競(jìng)爭(zhēng)；使用擂臺(tái)賽，開展對(duì)手間個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來、活起來、樂起來，讓我們的初中歷史課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。其次，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革必須要有相應(yīng)配套措施。對(duì)于教師而言。課堂教學(xué)改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求提高了，要求教師充分地分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生差異、教學(xué)方法的選取、教學(xué)步驟地落實(shí)、教學(xué)效果的檢查等等。因?yàn)槲覀兏母锏哪康木褪且岣呓虒W(xué)效率，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師付出的更多。對(duì)于學(xué)校而言，要適當(dāng)給予老師更多的支持，單說教學(xué)中編制環(huán)節(jié)就需要教師提前備課、精心構(gòu)思環(huán)節(jié)等，這無疑是增加了教師的勞動(dòng)量，這就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須提前充分地考慮到方方面面，制定好相應(yīng)的配套措施，并充分利用，如教學(xué)硬件上、教輔資料上等等。只要改革中配套措施不斷的完善，改革就會(huì)走的越遠(yuǎn)。對(duì)于學(xué)生而言。首先需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)時(shí)，主動(dòng)、認(rèn)真、投入的完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)安靜。交流討論時(shí)，組內(nèi)分工明確，討論積極合理，有序發(fā)言，有理有節(jié)，達(dá)到了解決或產(chǎn)生新問題的效果。展示問題時(shí)，參與積極主動(dòng)，每節(jié)課上至少一組有一人發(fā)言，板書條理清晰，表達(dá)有理有據(jù)。善于思考，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題等。值得一提的是，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變，我校邵校長(zhǎng)親自主抓“新五步三查”教學(xué)模式課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會(huì)上針對(duì)教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)并倡導(dǎo)老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學(xué)科的每一位老師都參與到高效課堂中來營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。通過不斷地學(xué)習(xí)，我了解了很多關(guān)于“新五步三查”教學(xué)模式課堂的知識(shí)理論，由此我越來越自信，對(duì)于接下來我即將面臨的崗位，我也充滿激情，俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗，幾天的培訓(xùn)就像是在準(zhǔn)備，一步一步，步步為營(yíng)，一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，直至達(dá)到完美，用具體的知識(shí)去教導(dǎo)學(xué)生，用理論來補(bǔ)充環(huán)節(jié)，用完美的前篇書畫接下來的篇章。 課程改革之我見龐巍 學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。 “吾生也有涯，而知也無涯。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。因此，在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。 課程改革之我見 王妍 近幾年來課堂改革在我們身邊如火如荼的進(jìn)行著，“五步三查”教學(xué)改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。先進(jìn)的教學(xué)理念，可以催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)?，但我更愛真理”? 營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對(duì)于一個(gè)歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角。歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，提出自己獨(dú)到的見解。如果一般人對(duì)某問題沒有任何興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可，歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問題。其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種好奇，不同個(gè)性、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由無數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)具體的歷史，怎能在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣。通過本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多，其中最大的體會(huì)是：教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，作為一個(gè)新型教師，在教學(xué)過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)過程，使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求。 課程改革之我見劉鶴　　本學(xué)期我校實(shí)施了“五步三查”課程改革，自主探究、快樂合作、學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究等等新的理念已經(jīng)深入我的心中，為了把新課程改革中的新理念真正落實(shí)到我的課堂中，我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，我積極嘗試使用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究快樂學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又激發(fā)學(xué)生的想象力，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。遺憾的是，多媒體教學(xué)的使用一直是我的短板，經(jīng)過本輪課改，我正在努力嘗試克服這一短板。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，我的多媒體教學(xué)方法使用能力得到了很大的提升，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)繼續(xù)努力。 　　在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我還努力在課堂中做到使學(xué)生在自主、合作探究中成長(zhǎng)，通過小組間討論、交流、歸納、整理，讓學(xué)生在輕松快樂中掌握知識(shí)，又培養(yǎng)小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。但是我發(fā)現(xiàn)，課堂上雖然我激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)效果有了明顯改變，學(xué)生的自主探究能力、學(xué)習(xí)的投入度、快樂度有了明顯提升，但是也還有一些明顯的不足：比如，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理、各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊、學(xué)生的發(fā)散思維還有待開發(fā)……這是我在下學(xué)期的教學(xué)中要攻克的難關(guān)。 　　總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來不斷的提高自己的教學(xué)水平，逐步達(dá)到一種“亦師亦友”的境界，讓我們的課堂充滿快樂，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人。 課程改革之我見    呂巍我校實(shí)施“五步三查”課堂教學(xué)改革，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，而對(duì)挑戰(zhàn)，我迎難而上，我努力接受課改新理念，感受課改新思維，努力將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。  　　回顧從事歷史教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的初中歷史教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)  　　著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解。  　　二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂  　　“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動(dòng)鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。　總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。   三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓  　　在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。我認(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，歷史教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。歷史教學(xué)中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。 “探究”更重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。  　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著我?！拔宀饺椤闭n程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓我們感到高興的事情。我們的初中歷史課堂教學(xué)一定會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩。 我們八年政史人既有求學(xué)求知的熱情，又有心系國(guó)家心系社會(huì)的擔(dān)當(dāng)，在新一輪的課改中，我們一定會(huì)認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和責(zé)任，堅(jiān)定信念，勤學(xué)習(xí)善學(xué)習(xí) ，我們一定會(huì)凝心聚力，砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)立德樹人這一目標(biāo)而努力奮斗！