勝利中心學(xué)校教師寒假業(yè)務(wù)提升之說話的藝術(shù)

王鳳鳴

《禮記·緇衣》有云：“言必慮其所終，行必嵇其所敝，則民謹(jǐn)于言而慎于行?！笨梢娨粋€人說話的方式內(nèi)容極為重要，身為一名老師，就更應(yīng)該注意自己的言行。在這方面李老師的《教師怎樣說話才有效》一書，這本書中生動活潑的事例，讓人感受深刻，共鳴頗多。 蘇霍姆林斯基曾說：'真正的教育是自我教育。'人的成長都是在不斷地犯錯和改錯中進(jìn)行的，換句話說，犯錯是孩子成長的必然過程。犯錯并不可怕，可怕的是我們對待學(xué)生犯錯的態(tài)度。批評懲戒是一種教育方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育也是一種教育方式，而后者要比前者復(fù)雜得多。 在讀這本書時讓我感受最深的是：有效果比有道理更重要，老師在跟學(xué)生講話的時候不必要說一大堆的道理，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。怎樣才能使老師的話更有效，書中有以下幾種方法，面對班級學(xué)生犯的錯誤，我們的第一反應(yīng)往往是憤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一頓批評，這時候我們所說的話有可能就會失去原本的理智，但是往往在我們一番慷概激昂的批評過后，對于學(xué)生沒有什么觸動，有時甚至?xí)Φ胶⒆拥男撵`。所以遇到學(xué)生犯錯誤的時候，我們首先要興平氣和來了解事情，最好的了解方法就是傾聽，聽一聽孩子自己是怎么說的，其他的同學(xué)是怎么說的，然后再作出判斷，有針對性地進(jìn)行教育，這樣的效果要好很多。我們在自己的教育教學(xué)中與孩子交流時，應(yīng)當(dāng)自覺地發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處，自覺地關(guān)注成績以外的東西，如孩子的心理、人格與品性等。只有在日常生活中多觀察學(xué)生，才能真正發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不要單純地對孩子說：“你真棒！”、“你是個好學(xué)生”之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面都做得都很好了，而這是很不現(xiàn)實的。所以你必須特別強調(diào)那些使你滿意的具體行為，你的贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。正如一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈。作為老師，非常普遍的教育行為就是通過話語和學(xué)生進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的觀點，指點學(xué)生的行為，開展常規(guī)的教育教學(xué)工作。李進(jìn)成老師的著作《教師怎樣說話才有效》一書，采用淺顯直白的語言和大量的實例分析告訴我們，老師的說話方式在很大程度上決定著教育的成敗與否，并且對孩子的成長有著至關(guān)重要的影響。 書中多個類似案例使我感悟到：只有接納學(xué)生的錯誤，學(xué)生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，尋找自己的不足;用寬容的心態(tài)來看待學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生把錯誤轉(zhuǎn)化為成長的財富;用恰當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)生學(xué)會自我教育，達(dá)到教育的更高境界。 卡耐基說：'要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個進(jìn)步'.我們要相信，每個孩子都想成為好孩子，在他們的內(nèi)心深處都有著積極向上的愿望;我們也要相信，每個人內(nèi)在的能量都是無限的，只不過暫時沒有被開發(fā)而已。因此，教師在與學(xué)生交流時盡量使用表揚、激勵式的語言，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，挖掘他們的潛在能力。 李老師的激勵模式另辟蹊徑、富有特色，如繪制'取經(jīng)'路線圖，使學(xué)生明確目標(biāo)，勇敢面對惡魔，找到守護(hù)神，挖掘優(yōu)點完成'取經(jīng)'任務(wù);根據(jù)動漫任務(wù)大力水手形象，給學(xué)生大力水手'菠菜',激發(fā)學(xué)生無窮能力，發(fā)揮自身優(yōu)點;用積極暗示激發(fā)能力等。李老師的一名學(xué)生對寫作缺乏信心，覺得自己的作文寫得很差，他就告訴這位學(xué)生：'不要說自己作文寫得差，而應(yīng)該說自己哪個地方還有待提高。字寫得很漂亮、作文結(jié)構(gòu)很清晰、內(nèi)容很充實，都是優(yōu)點，只是在寫作思路和身體上還有待提高。'學(xué)生欣然接受，自信心也得到了提高。　　我們要向李老師學(xué)習(xí)，學(xué)做一位會'說話'的老師，充分運用說話的藝術(shù)，以激勵的方式，找出孩子身上的優(yōu)點，小題大做夸獎一番，再稍轉(zhuǎn)話鋒，指出美中不足。說話，既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，讓我們對學(xué)生多一份理解，少一份抱怨;多一些引導(dǎo)，少一些指責(zé)，成為會'說話'的老師，建立和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)實效。