<h1> 新年伊始，德育先行。即使處于寒假期間，開發(fā)區(qū)第五小學的教師們也始終掛懷孩子們心靈的健康成長。為深入貫徹新時代黨的教育方針和立德樹人的根本任務，認真領會煙臺市“融德數理·知行合一”德育研究會議精神，推動學校德育綜合改革，實現德育智育的深度融合。2021年2月3日在陳愛芳校長及王萍副校長的領導下，由宋燕主任組織開發(fā)區(qū)第五小學部分骨干教師對于德融數理模式進行了深度學習。</h1><div><br></div><h1> 德融數理·知行合一德育新模式為山東省社會科學聯合會副主席林建寧先生所首創(chuàng)，經過多年來的豐富和完善，現已成為一種較為成熟、富有新意和實效鮮明的德育模式。簡要來說，該模式的基本內涵為:以生活中基礎、基本性的價值觀為切入點，通過相關數據和數理的展示和運算，來完成對價值觀的追問、說明、反思和踐行。</h1> <h5 style="text-align: center;"><br></h5> <h1> 黨的十八大明確提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。但是，我國青少年道德教育存在的內容空泛、方法陳舊、實效不高等弊病，一直是困擾德育工作者的老大難問題。林建寧先生創(chuàng)立的“德融數理·知行合一”德育模式給了我們一個很好的啟發(fā)。</h1> 初識德融數理模式 <h1> 如何提高學校德育的實效性一直都是理論和實踐界關注的話題，“德融數理·知行合一”的德育模式就是提升德育實效的一種新探索，也是貫徹立德樹人、德育一體化建設的新思路。</h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 培訓會首先由宋燕主任針對學習德融數理新模式的重要性和具體落實工作進行了詳細的介紹。</span></p> <h1> “德融數理·知行合一”的德育新模式旨在通過大數據的方式挖掘和整理各種價值觀背后的數據和道理來提高道德教育的說服力、感染力、趣味性和針對性，從而別開生面，從根本上區(qū)別于那種空洞枯燥、概念化、模糊化的德育方式，在極大提高德育實效性的同時，也把德育和數理、學科教育融為一體。該模式的優(yōu)點還在于可以根據需要靈活運用于德育課、班會、活動、學科教學等各個方面，在國內外引起廣泛關注。</h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 組建骨干團隊，組織理論學習，研討研究，分工明確，抓緊時間，緊張有序，有條不紊。</span></p> 理解德融數理模式 <h1> 通過專家視頻講座學習，教師們理解了“德融數理·知行合一”的德育新模式是在總結古今中外青少年德育模式的基礎上，以實現青少年道德教育生活化、科學化、現代化為途徑，以培養(yǎng)青少年的優(yōu)秀品格和理性思維為目標而提出的。</h1> <h1 style="text-align: left;"> 在學習過程中，老師們也對“德融數理·知行合一”德育新模式，有了進一步的了解與思考。</h1> <h1> 一是從德育內容上，中小學的道德教育從內容上應該化繁為簡、回到原點，尋找文明中具有穩(wěn)定性、包容性和開放性的基本因子。學生容易掌握，教師易于實施和操作，而且提綱挈領。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1> 二是在德育方式上，強調“德融數理”，即把對道德知識的說明和闡釋、對道德判斷的引導和訓練、對道德情感的喚起和激發(fā)、對道德行為的實踐和深化，融入日常生活所蘊含的各種“數理”之中，即通過挖掘和整理日常生活中的各種數據和道理來提高道德教育的說服力、感染力、趣味性和針對性。具體實施大致可分為三個階段六個步驟。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1> 三是在德育效果上，強調“知行合一”。該模式極力強調把道德認知和道德行為統(tǒng)一起來，知最終要落實到行上，體現在行為的改變上，所以德融數理的實施步驟和環(huán)節(jié)體現了從行（價值判斷和反思前的行）到知再到行（經過價值反思后的行）的過程。當然，“德融數理·知行合一”的理念和操作范式不僅僅適用于“文明基因”，也可以適用于其他方面的價值觀教育。但在當下紛繁復雜的社會環(huán)境中，如果把“文明基因”和“德融數理·知行合一”相結合，則收效更佳。</h1> <h5 style="text-align: center"><br></h5> 踐行德融數理模式 <h1> 學習是為了更好地運用。學習之后，宋燕主任和老師們進行了良好的互動，加深了老師們對于德育數理模式概念、內涵、主題內容、呈現方式等的理解與深化。<div><br></div></h1><h1> 并且根據會議要求，將骨干教師分組，分別進行“主題班會”、“學科課程”、“實踐活動”的教學案例試寫。</h1> <h1> 各位骨干教師會后也在自己的理解上，結合自身的教育實際做出了滿意的答卷。</h1><p class="ql-block"><br></p> 德育要貼近生活 <p class="ql-block"> 該模式以人們生活中熟視無睹的真實道德問題為切入點，通過引發(fā)師生的感悟、反思而達至對道德的理解與實踐，并在情景交融的場景中提升學生的道德認識、道德情感。這種扎根生活的探索正是學校德育所應當倡導的。</p> <br><h1> 孫菲菲老師的《厲行節(jié)約·尊重勞動》綜合實踐德融數理教學案例，就是是從孩子們熟悉的糧食浪費現象入手，引發(fā)孩子們的進一步思考，然后出示學校食堂一周浪費數據，讓孩子們做到心中有數，讓孩子們真正知道一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。糧食是農民的汗水的結晶，浪費糧食是對勞動的不尊重，是可恥的行為。因此，我們要節(jié)約糧食，尊重勞動。</h1><div><br></div><h1> 陶穎老師的《垃圾分類》主題班會案例，從孩子們每天扔垃圾，垃圾污染等孩子們熟悉的生活現象入手，讓孩子們思考“垃圾從何而來”、“亂扔垃圾的危害”等大問題，然后出示大數據讓孩子們做到心中有數，從而明白保護環(huán)境的重要性。</h1> 德育要生活化、科學化 <h1> 該模式通過一組組真實的數據，析出蘊含其中的道德意蘊和價值判斷，以此作為學生道德學習、道德思考的切入點，并將數理知識與道德情景、道德知識、道德實踐結合起來，巧妙、自然地激發(fā)學生對道德問題的思考與體悟。這種思路與傳統(tǒng)德育的知識授受、理論灌輸的做法全然不同，更加精致、科學，具有說服力。</h1> <h1> 袁唯毓老師的《做時間的主人》通過帶領孩子們自主探究從感覺1秒鐘似乎什么也做不了，再到學生知道了1秒鐘可以做的事情，再到學生體會1分鐘可以做的事情，孩子們通過一步步的計算，感受到數字的大幅度增加，深刻的理解了不論時間有多少，都可以完成很多的事情，體會到時間的寶貴，明白了要珍惜生命里的每一分鐘。</h1> <h1> 宋燕老師和王福興老師的《等量代換》德融數理案例從學生熟知并且十分感興趣的玩具入手到父母用錢買玩具，捕捉日常生活中令人難忘的情境，引發(fā)學生思考如何購買玩具，是用跟價格等量的人民幣“換”來的，初步接觸“等量代換”的思想。找到等量代換的規(guī)律，引發(fā)學生思考，如何去回報父母的這份愛，通過努力與收獲的等量代換，啟發(fā)學生加倍努力，收獲滿滿，從而來回報父母的愛。</h1> 德育全科向發(fā)展 <h1> 該模式基于數據分析、數理闡釋，不僅開發(fā)了數學、物理、化學、生物等自然學科課程的道德資源與道德價值，也將數據資源、數理分析融入語文、歷史、政治等人文學科教學過程中，實現了全科德育、全程德育、全員德育的思想。</h1><p class="ql-block"><br></p> 德育實效性提升 <h1> 該模式標舉問題導向，通過數理闡釋、循序漸進、知行合一，極大地提高了德育的實效，這種指向道德學習效率的實踐探索精神，值得欽佩。</h1> <h1> 陳愛芳校長總結會議，新時代，立德樹人是擺在我校教職工面前的重要議題。“德融數理·知行合一”的德育新模式給學?！吧忻馈は蛏啤钡慕逃砟钭⑷肓诵碌南ＭＮ覀內Ｒ錆M信心，勇于創(chuàng)新，把開發(fā)區(qū)第五小學建設成一所德育特色鮮明學校。讓全體學生在學會學習的同時，也要學會做人，學會生活，在小學時代，就為他們的美好明天奠定堅實的基礎。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h5 style="text-align: center;"><br></h5> <p class="ql-block">編輯：姜瑤</p><p class="ql-block">攝影：任穎穎</p><p class="ql-block">審閱：王萍 宋燕</p>