語文教學，是多維的展開

襄陽螢火蟲TC

回顧2020年，雖然特殊，但在學?！瓣柟饨逃? 照亮一生”理念的主導下，在陽光文化的浸潤中，我們506明德班的孩子獲得豐盛的成長。 　　“大學之道在明明德，在親民，在止于至善?！币I開學新分的65人班級，我們有了自己的班名：明德班；我們繼續(xù)前行的方向一一傳承經(jīng)典，學習吟誦。 　　特色收獲：我們完成了整本書的吟誦，吟誦古詩文達30首左右。每位同學已超過老師水平，現(xiàn)在能拿首詩就會簡單吟誦。我們從開始的舉步維艱，家長抗拒達到現(xiàn)在的家長共學同賞。 作為語文教師，我認為語文教學是豐富多彩的，語文教學，更應該是對學生學習實踐的多維的展示。處在部編教材使用踐行的新時代，學生的知識學習已多面拓開，他們的儲備一定會超過教師。在506明德班，我引領著學生學習博廣的語文，多維度去探索未知的世界，以喚醒每位學生對語文學習應該持有的一份興趣及好奇心；多方面去開啟學習語文的路徑，讓孩子感知，不管語文什么方面的學習，都有方法可行。 一、多維的課堂 我們明德班，語文學習的內(nèi)容非常豐富。在語文課堂教學中，我們經(jīng)常會與自然鏈接一一不時，帶孩子去觀棲息的鳥，看奇異的日月共晨，進秋天的櫻林；與閱讀鏈接一一每周閱讀課已成慣例，每日學詩也成常態(tài)；與營造環(huán)境鏈接一一課前致敬隊禮激活力，走進教室要“滿面春風”…… 　　二、多維的訓練 在我班的語文學習中，“授漁”之法占主導。結(jié)合學校陽光教學的五步法，我班學生在語文素養(yǎng)培養(yǎng)及基礎能力夯實上進行了多維度的訓練。平時，學習新課前，每位同學有自學訓練并能制作預習卡；學習課文時，倡導團隊共進，經(jīng)常由小組長帶領“表演”內(nèi)容，入境生感，共鳴達學。有時，將課文在頭腦中化成“視頻”片斷；有時，用文字畫畫，將文字化成圖片；有時，直達心靈、喚醒責任，由組長帶領成員進行課間訪談；有時，現(xiàn)學現(xiàn)感現(xiàn)寫……做題訓練時，關于字、詞、句等均給方法，調(diào)動每個學生積極去思考、拓展。培養(yǎng)閱讀感時，我讓閱讀學習結(jié)合《語文長江》，進行閱讀例文專項訓練，只選課外閱讀精致練習，從題目、布局、內(nèi)容、主旨等方面引導學生或猜、或品、或悟，導之以法，悟之以得。 在作文表達中，我們注重能力，結(jié)合生活，表達一定可見、可感。讓不會表達的同學有想說的，會表達的同學能表達更好。作文教學力求呵護真實真情，形成能力。于是個人《生活攝影錄》成了最貼心的“傾訴寶”，寫作變得隨眼可見，可說的也輕而易舉。 在拓展課外閱讀上，我們班有固定的閱讀日，大家都非常期待這一天。正是因為有了儀式感，所以閱讀日活動也帶動了一些不愛閱讀的孩子慢慢被書吸引。今年我們?nèi)嗤瑢W都讀完了快樂讀書吧里的民間故事系列書，幾乎全班同學都自訂了這套書，在分享中，他們各有所得。值得慶幸，家長們在閱讀推薦書時，從開始排斥到現(xiàn)在格外積極，閱讀不再是口頭化、應付化。 　　三、多維的生活 拓展生命的寬度與廣度，語文教學具有最重要的作用。在語文教學中，要提升孩子們的價值觀及修養(yǎng)，對生活有美好的向往，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，處在幸福的學習感受中。只有這樣，語文學習才是活的，才能嵌入孩子的生命中。那么多維度語文學習一定是生活中豐富的實踐經(jīng)歷，這種經(jīng)歷能保護孩子有最濃厚的語文學習興趣。 在我班，經(jīng)常會將語文生活化實踐。我們會經(jīng)常觀察感受“舐犢情深”，學會真正理解父母并感恩；我們會為同學過生日送上祝?？ㄆ晃覀儠W一項生活技能，當家庭小主人；我們會走進襄陽游歷，畫出游覽地圖；我們會觀察日出夕照，人文景觀；我們會感受飄雪的世界；我們會在端午節(jié)學包粽子，掛艾草等，感受傳統(tǒng)節(jié)日的快樂；我們會坐在櫻林下拾秋天的樹葉當書簽；我們會在校園每處去放聲吟誦……語文就是生活，生活的多面性讓觀察力更敏捷，感受力更深入，與自然、社會的鏈接越豐富，那種追逐、向往的腳步越迫切，學習就是一種向往與快樂。 　　四、多維的溝通 語文教學不僅僅是單純的知識傳遞，語文教師還是多維的角色：師傅、朋友、陪伴、心靈導師、合作者……那么，學生呢？學生是孩子們的身份，學習就是他們的職業(yè)，在“從事職業(yè)”生涯中，只能接受任務，盡心全力，不退縮，不推御責任。所以，每個孩子都給自己定好位，學習只是自己的必干事，不能給自己“炒魷魚”。在我們班，我拒絕家長為孩子自己該承擔的學習責任而道歉，因為，他那個小肩膀必須扛起責任來。 其次，我扮演好學生身邊的每一個角色，保持親和度，和他們持有最堅定的信任，包括家長。拉家常、共學吟誦、同創(chuàng)作、一起游戲，一起影響，又一起成長。融入學生中共情，我會真實的生氣，我會走進學生的內(nèi)心喚醒他，我會走進孩子家庭支持他，我會連續(xù)兩個月堅持找一個又藏書、又藏作業(yè)的孩子，等著他改變……我們的故事太多。從認識他們這群孩子開始，我的語文教學注定要住進孩子的心里，從不同方面，不同角色里，只為喚醒，只為一起成長。 　　“天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤?！碑攲W《白鷺》，大家吟誦著拓展的這段話時，我清楚地記得，白鷺形象已融入學生心底。而我的這些孩子，是不是就是我向往的教育里應塑造最佳形象一一東家之子？ 越走進語文的世界，越覺得自己的渺小與淺薄，無知的世界非常廣袤。感謝我的工作，感恩我的學校，讓我擁有一份成長學習的快樂，讓我看到多維的空間拓延；感謝我的同事，感謝我的學生，讓我的教學環(huán)境有滋養(yǎng)、有成長！語文教學，是多維的呈現(xiàn)，教師的風采，更應是多維的精彩！