<p class="ql-block"> 2018年11月買的這本書，當時讀過一次，幾乎沒了記憶。今年寒假開始，我又拿起了這本書，當翻開書再讀的時候，又產(chǎn)生了更多更新的認識，而且感覺到內(nèi)容的沖擊力比第一次讀更加強烈。所以我推薦大家讀同一本書不要只讀一次。</p><p class="ql-block"> 寒假在家里讀書的方式是這樣的，我不是一頭扎下去看幾個小時，而是看一會書，然后做一會家務，這樣的效果是，邊做家務邊思考書中的內(nèi)容，這是一個消化的過程。兩不耽誤，感覺還挺好，思考出的感受內(nèi)容馬上就寫在書上。</p><p class="ql-block"> 學與思相互結(jié)合，才能學有所獲。只學不思就是教死書，只思不學就是“空想”。只有二者恰如其分的結(jié)合，經(jīng)常在反思自己，才會有助于提高自己的專業(yè)水平，缺乏思維的學其效果會大打折扣。</p><p class="ql-block"> 這本書再次讀完了，有的文章看了好幾遍，我把讀書的過程中，思考最多的內(nèi)容，進行了整理，總結(jié)出了以下幾點：</p><p class="ql-block"> 一、關于預習的思考</p><p class="ql-block"> 這本書很有側(cè)重點的寫了指導學生預習的重要性。書中寫到，推進高效課堂建設的切入點和突破口就在預習，因為快樂來自成功，成功來自展示，展示來自自信，自信來自預習。</p><p class="ql-block"> 是啊，胸有成竹才能理直氣壯。反思以往，2017年9月，剛剛推進高效課堂建設時，我們曾經(jīng)提出過指導學生預習，那時我們只做了預習卡，作為指導學生預習的“支架”，現(xiàn)在感到，那時候用于指導學生預習的資料真是太少了。所以當時的效果不太好，學生的預習效果僅僅停留在了認識生字，熟讀課文上，深層次的課文主題中心等重點抓不住。好在現(xiàn)在有了微課，課件等多種可以供學生參考的資料，再次指導學生高效預習的時機已經(jīng)成熟，所以我們可以重新考慮改變原有方式，再做預習這件事了。</p><p class="ql-block"> 記得上初中的時候，當時的數(shù)學老師就提到，他自己當年學三角形全等的判定三個定理的事兒，他說當時學這個內(nèi)容時，任課老師突然病了好幾天沒上班兒，沒有老師講新課，同學們都很著急，于是他就先自學這部分內(nèi)容，學完后他上講臺給同學們講，最后全班同學在沒有老師的情況下都學會了這三個定理，這就是有了自學能力，才能有自主學習的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 本來新知識就是在舊知識的基礎上而誕生的，有了舊知識的基礎，學習新知識，不用別人教就能學會，這個就是一個人的學習力，這是很重要的一點，就是我們是用書本上的知識來培養(yǎng)學生的學習能力的，也就是我們平時總是強調(diào)說的，多指導和培養(yǎng)學生學知識方法，積累方法而逐步形成能力。</p><p class="ql-block"> 所以推進高效課堂建設的第一步，是指導學生做足做實預習，這是是重中之重，否則一切都是過眼煙云，沒有讓學生預習的課堂，是虛假的高效課堂。</p><p class="ql-block"> 二、關于課件的思考</p><p class="ql-block"> 這本書中也談到了課件的使用，書中寫到，再完美的課件也替代不了傳統(tǒng)的板書，這個問題其實我也思考很久了。</p><p class="ql-block"> 課堂上過分依賴課件，束縛了師生的思維，可當前的情況是，每個人都感覺離開了課件的課堂就不是好課一樣，這種想法在教師心目中已經(jīng)根深蒂固。一提到講公開課首先想到的是找課件，改課件，本來是作為輔助教學的課件，卻成了一節(jié)好課的靈魂和救命稻草了，課件倒成了課堂上牽引師生思維的一條主線了。</p><p class="ql-block"> 所以就這一點來說，我反對將課件做成整節(jié)課所有環(huán)節(jié)的課件，應該像書中提到的要與超市的貨架一樣，在課堂用到哪個就打開哪個內(nèi)容，做成“點菜式課件”，而不是從頭到尾演示課件，這樣教師儼然成了一個課件的放映員，學生也成了課件的觀看者了，這樣的課堂就只有預設，沒有了生成。</p><p class="ql-block"> 既然是課改，就要真的改，首先得改課件，要使用“開放性”制作教學課件，給課堂互動或生成留有余地，課件要精簡文字，不必打出完整的句子，長句子要劃出重點。也不要將預設答案放進課件，以免被動。選擇合適的字號與色彩，不必太花哨，讓學生在清晰明朗中關注內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 總之，課件當用則用，不當用則不用，課件是備用而不是必須用。</p><p class="ql-block"> 三、關于模式的思考</p><p class="ql-block"> 這本書中，還談到了高效課堂一節(jié)課的總體模式。針對書中所述的相關內(nèi)容，考慮到平時自己在課堂上的一些想法，我也進行了總結(jié)，分五步：</p><p class="ql-block"> 1、明確目標：先明白這節(jié)課干什么，教師或?qū)W生用簡單通俗的語言進行明確，然后可以讓學生選擇怎么學，用什么方法學。</p><p class="ql-block"> 2、預習優(yōu)先：在教師的引領或指導下，由學生針對所學內(nèi)容提出問題后，學生先各自自己試學，自學后還可以考慮小組的交流合作學習。</p><p class="ql-block"> 3、展示反饋：展示環(huán)節(jié)是一節(jié)課的精彩之處，其實就是檢查學生自學的情況的，學生匯報自學成果，并提出質(zhì)疑全班交流。</p><p class="ql-block"> 4、解決疑難：師生共同重點解決本節(jié)課出現(xiàn)的重難點問題，這時候可能要發(fā)揮教師講的作用了。</p><p class="ql-block"> 5、練習檢測。先鞏固練習，再進行檢測。表揚或肯定自學好的學生，檢測效果好的學生，一定要注重評價與激勵的作用，這是增長學生自信心和為以后學生持續(xù)自學、逐步達到自主學習的重要環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 這本書的作者于春祥校長，是一位省級特級教師，他很注重教師專業(yè)發(fā)展、高效課堂、書香校園等研究，書中的相關理論淺顯易懂，讓人越讀越有味道，他除了《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書外，還有姊妹篇——《發(fā)現(xiàn)教師成長密碼》，目前我已經(jīng)買到手，準備年后研讀。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>