<p class="ql-block" style="text-align: center;">“美好語文云學(xué)堂”微課《羿射九日》</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《羿射九日》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第25課。從單元整體、系統(tǒng)思維上觀課，有如下思考：</p> <p class="ql-block"> <b>一、著眼系統(tǒng)，深讀細(xì)思</b></p><p class="ql-block"><b> （一）橫向比對(duì)，單元一體</b></p><p class="ql-block"> 1.人文主題</p><p class="ql-block"> 本單元以“世界之初”為主題，編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》3篇課文。既有追想祖先在原始森林中生活場景的詩歌，也有編織出世界之初簡單自由、童話般生活的故事，還有想象神奇的中國古代神話。</p> <p class="ql-block"> 2.語文要素</p><p class="ql-block"> 識(shí)字寫字依然是教學(xué)重要的積累點(diǎn)。本單元繼續(xù)積累并運(yùn)用識(shí)字、寫字的能力，表現(xiàn)為綜合運(yùn)用識(shí)字方法，形成識(shí)寫能力。</p><p class="ql-block"> 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。本冊(cè)第二單元已安排“讀句子，想象畫面”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞句內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際或生活體驗(yàn)想象畫面的能力?！案鶕?jù)課文內(nèi)容展開想象”是“讀句子，想畫面”訓(xùn)練的發(fā)展和提升，引導(dǎo)學(xué)生通過想象深人理解課文內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 本單元3篇課文充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了條件?！案鶕?jù)課文內(nèi)容展開想象”在每個(gè)課后練習(xí)體系中都有體現(xiàn)?！蹲嫦鹊膿u籃》課后練習(xí)要求學(xué)生想象在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么，仿照課文內(nèi)容說一說;《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，要求體會(huì)文中奇妙的想象，并發(fā)揮想象講故事;《羿射九日》，要求和同學(xué)交流故事里哪些內(nèi)容很神奇。</p><p class="ql-block"> 《羿射九日》充滿了豐富神奇的想象力。如，太陽坐上兩輪車，十個(gè)太陽輪流值日，情節(jié)離奇。又如，“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河”“羿一口氣射下了九個(gè)太陽”等句子突顯了羿的神力，使故事更加具有神奇色彩。細(xì)讀教材和教師教學(xué)用書，選編本文，意在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語言實(shí)踐中，感受神話的神奇，同時(shí)讓學(xué)生初步懂得神話中的人和事是古代勞動(dòng)人民想象出來的。正因?yàn)槲谋境休d著這樣的功能，《羿射九日》還有復(fù)述的教學(xué)點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 3.能力生長點(diǎn)</p><p class="ql-block"> 《羿射九日》的教學(xué)著力點(diǎn)在于讀故事、講故事中的想象，復(fù)述與根據(jù)課文內(nèi)容展開想象融合共生。</p><p class="ql-block"> <b>（二）縱向串聯(lián)，瞻前顧后</b></p><p class="ql-block"> 1.文本系統(tǒng)</p><p class="ql-block"> 從整條復(fù)述線來看，二年級(jí)的復(fù)述目標(biāo)是借助提示講故事。</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí)的復(fù)述訓(xùn)練主要分布于以下課文及單元中。</p><p class="ql-block"> 二上：</p><p class="ql-block"> 《小蝌蚪找媽媽》一課有看圖講故事的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 《曹沖稱象》一課讓學(xué)生通過關(guān)鍵句理清故事的內(nèi)容，講述稱象過程。</p><p class="ql-block"> 第六單元是專門的故事單元，《大禹治水》一課要求根據(jù)提示的故事線索（句子）講故事，《朱德的扁擔(dān)》通過提供的幾個(gè)場景的詞讓學(xué)生講故事。《難忘的潑水節(jié)》給出四個(gè)潑水節(jié)有關(guān)的詞語，讓學(xué)生講一講周總理怎樣和傣族人過潑水節(jié)的。《口語交際》展現(xiàn)一組圖片，提示看圖按順序講故事。</p><p class="ql-block"> 二下：</p><p class="ql-block"> 第二單元《開滿鮮花的小路》要求借助插圖講故事。</p><p class="ql-block"> 《千人糕》一課要求借助插圖講米糕制作過程。</p><p class="ql-block"> 第五單元《小馬過河》要求通過提供的詞串講故事。</p><p class="ql-block"> 第七單元是一個(gè)童話單元，“借助提示講故事”單元教學(xué)重點(diǎn)，分層級(jí)體現(xiàn)在各篇課文中。第19課把握關(guān)鍵語句，為講故事打基礎(chǔ)；第20課根據(jù)示意圖講故事，展開想象續(xù)講故事。第21課分角色演一演故事；第22課畫出相關(guān)語句借助提示講故事。</p><p class="ql-block"> 第八單元《羿射九日》要求借助“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面的提示講故事。</p><p class="ql-block"> 2.要素呈現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 綜觀二年級(jí)上期及二下根據(jù)提示講故事，主要提示分為：各類圖片、詞串、句子。</p><p class="ql-block"> 按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”等事情發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行提示的本課為首次。因此學(xué)生講故事還需橋梁來支撐。要素的下位解讀勢(shì)在必行。</p> <p class="ql-block"> <b>二、理清思路，且思且行</b></p><p class="ql-block"> 每一個(gè)微課和單篇課文一樣，不是孤立的存在，帶著系統(tǒng)的思考觀看《羿射九日》及與之有關(guān)的微課，《羿射九日》一課給我們諸多啟示。</p><p class="ql-block"> <b>（一）版塊分明，搭方法支架</b></p><p class="ql-block"> 識(shí)字版塊從音形兩個(gè)方面給予支架“分類讀準(zhǔn)音，對(duì)比記字形”。</p> <p class="ql-block"> 寫字版塊把生字置于詞語情境中，從易錯(cuò)字入手給方法“易錯(cuò)筆畫寫正確，大小均勻排整齊”。</p> <p class="ql-block"> “根據(jù)和文內(nèi)容進(jìn)行想象”與“講故事”版塊相聯(lián)系，給了“根據(jù)提示去追問，感受神奇來分享”的可操作性方法支架。</p> <p class="ql-block"> <b>（二）下位解讀，給思維路徑</b></p><p class="ql-block"> 如何從“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三個(gè)方面來講故事并想象感受神奇呢？課后練習(xí)只出示了簡潔的提示，從這個(gè)提示到學(xué)生會(huì)講故事中間的路該怎樣鋪成？《羿射九日》的導(dǎo)讀微課做了下位的可行性解讀，用追問加分享一法突破難點(diǎn)，讓故事的復(fù)述多了神奇而生動(dòng)的味道。復(fù)述和想象目標(biāo)便可以漸進(jìn)而達(dá)。</p> <p class="ql-block"> <b>（三）精準(zhǔn)定位，讓教起于學(xué)</b></p><p class="ql-block"> 對(duì)于按提示講故事，停留在《羿射九日》這篇課文，我們會(huì)用長久以來“以為學(xué)生會(huì)”的方式把講故事和想象神奇一帶而過，甚至覺得一氣呵成。然而，這樣的教學(xué)方式學(xué)生的能力增長點(diǎn)又在哪里呢？</p><p class="ql-block"> 每一次教學(xué)都是一次沖破迷霧的旅行，我們不是只身前行，左右的關(guān)照，瞻前又顧后，行囊不再空空如也。</p><p class="ql-block"> 重慶小語導(dǎo)讀微課讓教學(xué)旅途不再迷茫，也讓我們的教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)身。教學(xué)應(yīng)以整體為起點(diǎn)，行思協(xié)同，在真實(shí)的學(xué)習(xí)困難之處，搭建方法支架，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力共生同長。如此，山水窮盡處方得見柳暗花明。</p>