<![CDATA[<menuitem id="gtiz9"></menuitem>]]>|
<p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 在讀書上，數(shù)量并不列于首要，重要的是書的品質(zhì)與所引起的思索的程度。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"><span class="ql-cursor">?</span>——富蘭克林</span></p> 王嬌龍 <p class="ql-block" style="text-align: center;">讀《選課走班100問》心得體會</p><p class="ql-block"> 洛龍區(qū)張衡街小學(xué) 王嬌龍</p><p class="ql-block"> 思想決定行動，一個好的教育理念會決定教育改革的新歷程。讀《選課走班100問》，我感覺很激動，因為這讓我看到了一幅美好教育的畫卷。</p><p class="ql-block"> 《選課走班100問》是從問題的方式切入，清楚地回答了，自2016年北京市十一學(xué)校實行選課走班以來，遇到的種種問題。它以“普通中學(xué)選課走班存在的問題及對策研究”這個國家社會科學(xué)基金教育學(xué)課題，從課程、學(xué)生、教師、機(jī)制四個維度，梳理了選課走班遇到的種種問題，并總結(jié)了應(yīng)對策略和方法。</p><p class="ql-block"> 《選課走班100問》的教學(xué)理念側(cè)重于對每一個人的培養(yǎng)，希望教育能最大限度地挖掘每一個孩子的潛能，讓每一個孩子都找到他自身存在的價值和意義。這樣我們的未來社會才會越來越美好，我們的教育才會更好的服務(wù)于生活。 </p><p class="ql-block"> 選課走班最重要的目標(biāo)是滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育。選課走班定位于學(xué)生的終身發(fā)展，構(gòu)建豐富多元、自主選擇的課程體系為載體，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的不同，喚醒每位學(xué)生的潛能，啟動每一位學(xué)生的內(nèi)動力，讓每一位學(xué)生成為自我發(fā)展的承擔(dān)者，而為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 </p><p class="ql-block"> 教師要從研究“如何教”向研究“如何幫助學(xué)生學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生更好的發(fā)展”轉(zhuǎn)變。教師要重新思考教育的本質(zhì)，教學(xué)的目的。在選課走班背景下，學(xué)生處于流動狀態(tài)，除了通過選擇性課程激發(fā)和喚醒外，課堂教學(xué)中，教師也特別注重對學(xué)生內(nèi)動力的激發(fā)，通過幫助他們進(jìn)行生涯規(guī)劃，有夢想和目標(biāo)引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力；通過過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，以獲得成功體驗，激發(fā)內(nèi)動力。</p><p class="ql-block"> 選課走班使每位教師從課程的實施者成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。教師要思考學(xué)科課程的本質(zhì)和價值，構(gòu)架課程體系，形成課程特色。教師不僅要研究教，而且要研究學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)路徑，研究每個學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，更有針對性的進(jìn)行個別化指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 選課走班給學(xué)生提供了大量的選擇機(jī)會，學(xué)生需要選擇教師，選擇社團(tuán)活動，選擇教室。學(xué)生要充分的了解之后，進(jìn)行正確的選擇。真要學(xué)會自我規(guī)劃，自我管理，學(xué)會自律。選擇了就要承擔(dān)起責(zé)任，只有今日對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對自己的選擇負(fù)責(zé)，對自己的行為負(fù)責(zé)，才有來日對他人的責(zé)任，對社會民族的擔(dān)當(dāng)。學(xué)生每人都有《課程手冊》和《學(xué)生手冊》，可以查到關(guān)于課程和面臨各種問題的解決辦法。學(xué)生自由時間的支配和自主規(guī)劃管理。</p><p class="ql-block"> 而一切理念的實施都取決于千千萬萬的教育工作者，朝著幸福美好教育的方向出發(fā)，不斷努力不斷奮斗不斷進(jìn)取，我會繼續(xù)研讀、繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓自己的理念不斷豐富。 </p><p class="ql-block"> </p> 孫利納 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》感悟</p><p class="ql-block"> 孫利納</p><p class="ql-block"> 我讀了十一學(xué)校的課程方案，非常感興趣。常規(guī)的教學(xué)就是按照國家教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通常只有一個層次，針對全班不同能力的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而十一學(xué)校的選班走課，分層課程能以學(xué)生為主體，設(shè)計三個層次的課程，或者還有選修課，滿足班級不同能力層次的學(xué)生，既能讓優(yōu)等生更優(yōu)，得到更大的發(fā)展空間，還能讓其他層次的學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)生根據(jù)自己的需求和能力選取適合自己層次的課程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這不正是教育的目標(biāo)嗎？這樣孩子們就不會因為聽不懂或者太容易還要額外到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校的宗旨就是為所有的孩子們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以讓他們運(yùn)用所學(xué)知識順利踏上社會，更好的為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。十一學(xué)校的分類課程除了考慮學(xué)生可能對不同類別的課程內(nèi)容感興趣這個因素外，也充分考慮未來發(fā)展方向不同而造成的類的差異。這點(diǎn)尤其值得借鑒。</p> 劉浩 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》有感</p><p class="ql-block"> 張衡街小學(xué) 劉浩</p><p class="ql-block"> 我一直在思考“我們的教育是否就這樣的固定與一成不變，學(xué)生有固定的位置，學(xué)習(xí)固定的知識，老師有固定的課本，傳達(dá)重復(fù)的話語?！薄哆x課走班100問》這本書讓我明白了什么是“一切皆有可能”。</p><p class="ql-block"> 書籍以“問”與“答”的形式，巧妙地從課程——學(xué)生——教師——機(jī)制四個層面，進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為我們提供流程、策略、工具和方法。課程：讓每一位學(xué)生找到適合自己的跑道。學(xué)生：選擇了，就要承擔(dān)起責(zé)任。教師：不育人，無法教書。機(jī)制：從管理到喚醒和引領(lǐng)。我覺得教育的最高境界或許就是如此：真正的讓學(xué)生自覺的跑到屬于自己的軌道上，并能持之以恒，真正的讓老師起到引領(lǐng)作用，并能專業(yè)提升，真正的讓學(xué)校不用設(shè)崗管理，且能高效運(yùn)行。十一校的辦學(xué)模式讓孩子們真正的流動起來，自覺起來，主動起來，老師們豐富起來，多樣起來。這是我向往的教育，我喜歡的生活，我們值得踐行的方向！</p> 尚媛媛 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》讀書感悟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">尚媛媛</p><p class="ql-block"> 培根說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”翻看嶄新的《選課走班100問》，我的心情是激動的，仿佛穿越到教育的未來，那里每個學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所長。</p><p class="ql-block"> 這本書系統(tǒng)梳理北京十一學(xué)?！斑x課走班”10年經(jīng)驗，用問答的方式，解答了在中學(xué)開展“選學(xué)””10驗”課走班”的各種疑問。這些經(jīng)驗彌足珍貴，讓我了解了走班制，對于以后的教學(xué)實驗有了參考有了依據(jù)。</p><p class="ql-block"> 我想積極實踐走班制，為什么吶？通過認(rèn)真讀書，我發(fā)現(xiàn)走班制可以很好的滿足學(xué)生的興趣愛好，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，受到了學(xué)生的一致好評。對于增加學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)性，起到了極大的作用。另外，走班制學(xué)習(xí)組織方式不僅僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，也可以體現(xiàn)在學(xué)生們的各種學(xué)習(xí)生活中，特別在自主管理、社團(tuán)活動、社會實踐等德育課程中。 這不正是我的教育初心和教育理想嗎？在以后的教學(xué)生活中，我一定積極實踐，有這么一本好書引領(lǐng)，我想未來我們一定能做的更好，讓張衡街小學(xué)的學(xué)生受益終生！</p> 閆幸幸 <p class="ql-block"> 《選課走班100問》感悟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">張衡街小學(xué) 閆幸幸</p><p class="ql-block"> 懷著激動的心情打開這本書，一頁一頁的開始讀。</p><p class="ql-block"> 選課走班，讓孩子們在一次次探索和嘗試中，找到自己的熱愛，也讓孩子們在自主規(guī)劃的過程中更好地認(rèn)識了自己。一個學(xué)校的選課走班不僅是一種教學(xué)模式，更蘊(yùn)含一所學(xué)校追求的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)悄無聲息，但滲透到這個學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的各個方面，讓生命和靈魂仿佛都因此飽滿起來。方圓十一，思方行圓，既“特別理想”，又“非?，F(xiàn)實”?；蛟S，這便是選課走班的寫照。 </p><p class="ql-block"> 希望教育能最大限度地挖掘每一個孩子的潛能，讓每一個孩子都找到他自身存在的價值和意義。</p> 苗亞輝 <p class="ql-block" style="text-align: center;">讀《選課走班100問》有感</p><p class="ql-block"> 張衡街小學(xué) 苗亞輝</p><p class="ql-block"> 拿到《選課走班100問》之前最渴求被解答的疑惑就是——實施選課走班，作為一名一線教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？因此新書到手大致瀏覽之后，隨即細(xì)讀第三輯——教師：不育人，無法教書。一問一答，皆有所獲。</p><p class="ql-block"> 其一，做好管理調(diào)整的準(zhǔn)備。選課走班后，學(xué)生生成個人課表，師生空間聯(lián)系不似從前緊密，流動狀態(tài)的學(xué)生如何“管”？總結(jié)起來就是管“身”不如管“心”。擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。</p><p class="ql-block"> 其二，做好身份轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。選課走班，使每一位教師從課程的實施者成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者，逆向促動教師需要站在學(xué)生發(fā)展的角度、站在學(xué)科本質(zhì)的高度，厘清課程目標(biāo)，反思課程價值。只有在教學(xué)過程中增加學(xué)生體驗、探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識、提升能力，增強(qiáng)課程魅力，提升課程價值，才能最終使學(xué)科核心素養(yǎng)落地。</p> 韓瑞霞 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》感悟</p><p class="ql-block"> 張衡街小學(xué) 韓瑞霞</p><p class="ql-block"> 懷著激動的心情打開了這本書，從書的封面開始看起，封面中談到“新高考”導(dǎo)致中小學(xué)紛紛改革教學(xué)組織形式，調(diào)整組織架構(gòu)，重構(gòu)學(xué)校文化。“選課走班”，成為各地教改普遍選擇的切入點(diǎn)。本書就是選課走班的100問。初讀幾頁就被內(nèi)容深深的吸引。選課走班滲透到學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的各個方面，讓生命和靈魂都飽滿起來。在選課中發(fā)現(xiàn)更好的自己。自己選課，自己規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，以最合適自己的方式攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這個過程中，不斷審視、剖析、割舍，重新認(rèn)識自己，爆發(fā)自己的潛能。為了讓每位學(xué)生找到適合自己的跑道，為了找到適合自己的跑道，我要認(rèn)真研讀此書。</p> 黃雙燕 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》觀后感</p><p class="ql-block"> 黃雙燕</p><p class="ql-block"> 在聽過苗老師對本書的介紹后，我對本書有了濃濃的好奇心。我看書的習(xí)慣是先看目錄，從目錄中我發(fā)現(xiàn)本書以問答的形式，從課程、學(xué)生、教師和機(jī)制四個維度，系統(tǒng)梳理了北京十一學(xué)校實踐“選課走班”的100個問題，針對每一個問題，給出了詳盡分析和解決方案。</p><p class="ql-block"> 其中選課的過程，就是對自己人生負(fù)責(zé)的過程。多種多樣的課程選擇看似“自由”，其實悄悄地限定了選擇的方向和類型，這里選擇的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)全都是自己，都是個人：我的興趣，我的能力，我的未來，我的發(fā)展方向。以人為中心，尊重學(xué)生的選擇！感謝學(xué)校提供的學(xué)習(xí)平臺，感謝領(lǐng)導(dǎo)們的引領(lǐng)[玫瑰][玫瑰]。在假期里我會努力做好本職工作，認(rèn)真研讀這本良方！</p> 劉彩杰 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》感悟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">張衡街小學(xué) 劉彩杰</p><p class="ql-block"> “選課走班” ——選擇適合的課程，進(jìn)入相應(yīng)的班級，完成自主的學(xué)習(xí)。這是我對這種課程模式的初理解。不自覺的會心生疑問“小學(xué)階段學(xué)生如何準(zhǔn)確的選擇適合的課程？學(xué)生的自覺性如何放心？面對被選擇，老師的心情該多么的凄慘？放羊的孩子，如何去管理……”</p><p class="ql-block"> 帶著諸多疑問細(xì)細(xì)品讀此書，100個自問自答，完美的剝開了我心中的疑惑，讓我對“選課走班”有了更清晰的認(rèn)識，想要讓學(xué)生獲得更大的自由，常規(guī)管理是手段，引領(lǐng)學(xué)生不斷明晰目標(biāo)和方向，強(qiáng)化規(guī)則意識，學(xué)會自覺和自律，不斷提升自我管理能力和規(guī)劃能力才是我們永恒的追求。</p><p class="ql-block"> 在今后的教育管理中多向書籍取經(jīng)，靈活創(chuàng)新的運(yùn)用，總結(jié)自己的經(jīng)驗和不足，真正的走在“頂天立地”“仰望星空，腳踏實地”的道路上。</p> 呂利娜 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》讀書心得</p><p class="ql-block"> 呂利娜</p><p class="ql-block"> 《選課走班100問》這本書是以問答的形式寫的，很吸引我的興趣，翻看目錄，自己的許多種疑問都能在書中找到答案。于是，我認(rèn)真的打開書讀了起來……</p><p class="ql-block"> 這本書的兩篇序是十一學(xué)校的往屆畢業(yè)生做的，他們是“選課走班”的直接受益者，他們的話語最真實，也最打動人。選課走班最重要的目標(biāo)是滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育。選課走班鼓勵學(xué)生要找到自己的興趣、愛好，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，成為最好的自己。為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們對課程的理解不能只局限在課堂，學(xué)生的社團(tuán)活動、游學(xué)、職業(yè)考察、行為規(guī)范乃至日常生活都可能成為課程。讓學(xué)生的個性化需求得到了滿足，也讓學(xué)生的成長擁有了多樣化的路徑，學(xué)生不必擠在同樣的軌道上奔跑，可以各取所需，在適合自己的軌道上，收獲自己的成長。</p><p class="ql-block"> 作為教師，我們要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的不同，喚醒每位學(xué)生的潛能，啟動每一位學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓每一位學(xué)生成為自我發(fā)展的承擔(dān)者，為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> </p> 楊鑫鑫 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》讀書心得</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 洛龍區(qū)張衡街小學(xué) 楊鑫鑫 </p><p class="ql-block"> 讀了《選課走班100問》，我仿佛看到了一幅有關(guān)教育的美好畫卷。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變著眼于對每一個人的培養(yǎng)，使教育能夠最大限度地挖掘每一個孩子的潛能，讓每一個孩子都找到他自身存在的價值和意義。</p><p class="ql-block"> 該書從課程、學(xué)生、教師、機(jī)制四個方向描述了選課走班過程中可能會遇到的許多問題，又以具體的方法策略為我們答疑解惑。開篇序言中就具體介紹了選課走班這樣一種教學(xué)模式，它自身蘊(yùn)含著一所學(xué)校追求的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)滲透到學(xué)習(xí)生活的各個方面，能讓生命和靈魂飽滿起來。序言二中更是以北京十一學(xué)校2015屆畢業(yè)生的一個具體事例，讓我們看到了選課走班這種教學(xué)方式所帶來的切身益處。這種方式，能讓學(xué)生在選擇中，用發(fā)自內(nèi)心的真正熱愛來對待所選擇的課程，在一次次探索和嘗試中，找到自己的熱愛，最終發(fā)現(xiàn)更好的自己。正文針對每個維度詳細(xì)展開，有問有答，圍繞目標(biāo)和宗旨，教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀，課程設(shè)計三原則等娓娓道來，使人受益。</p><p class="ql-block"> 該書有很大的實用價值，與“新高考”，“新中考”對接，緊跟時代步伐，我將靜下心來，繼續(xù)拜讀。</p> 高露瑤 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》讀書感悟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">張衡街小學(xué) 高露瑤</p><p class="ql-block"> 讀了北京十一學(xué)?！哆x課走班100問》，讓我對選課走班有了更深層次的理解，它并不是簡單的學(xué)生根據(jù)所選的不同學(xué)科去不同的班級上課，而是要經(jīng)過一系列的精心設(shè)計，以最大限度地滿足學(xué)生對課程的需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 為了促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，選課走班的課程設(shè)置中不僅有分層課程，這是根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同所自主選擇的；分類課程則更多的體現(xiàn)在方向和興趣的不同；綜合課程是結(jié)合學(xué)校的育人目標(biāo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其不斷成長，不斷進(jìn)步；除此以外，還有特需課程，是為了讓每個學(xué)生都能揚(yáng)長，也能補(bǔ)短，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷地得到發(fā)展和提高。</p><p class="ql-block"> 選課走班是真正的為了學(xué)生的個性化發(fā)展而提出來的，讓每一位學(xué)生不論在學(xué)習(xí)上，生活中，還是在人格塑造中都能得到提升和進(jìn)步。</p> 代海霞 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》讀書感悟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">張衡街小學(xué) 代海霞</p><p class="ql-block"> 翻開《選課走班100問》這本書，映入眼簾的就是第一輯 課程：讓每一位學(xué)生找到適合自己的跑道，這句話深深地吸引了我，如何幫助學(xué)生喚醒自己、發(fā)現(xiàn)自我？如何幫助學(xué)生找到興趣、挖掘潛能？關(guān)鍵在于課程。豐富多元的課程，讓每一位學(xué)生找到了適合自己的跑道，讓全面而有個性地發(fā)展成為現(xiàn)實。</p><p class="ql-block"> 選課走班最重要的目標(biāo)是滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育。選課走班定位于學(xué)生的終身發(fā)展，構(gòu)建豐富多元、自主選擇的課程體系為載體，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的不同，喚醒每位學(xué)生的潛能，啟動每一位學(xué)生的內(nèi)動力，讓每一位學(xué)生成為自我發(fā)展的承擔(dān)者，而為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 實施選課走班，不單是為了改變教學(xué)組織形式，最重要的目標(biāo)是滿足學(xué)生個性化的需求，創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育。具體而言，學(xué)生未來的發(fā)展方向不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、自主學(xué)習(xí)能力也有差異，而選課走班這種形式教學(xué)讓很多學(xué)生的特長和潛能能夠得到充分的發(fā)揮。我相信，每一次嘗試就預(yù)示著改變，往更好的方向努力，我們也將不斷努力，不斷進(jìn)取。</p> 王會琴 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》讀書心得</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">王會琴</p><p class="ql-block"> 以前我們也從網(wǎng)絡(luò)、新聞以及專家口中聽到關(guān)于十一學(xué)校這種選課走班的教改模式，但對它的實質(zhì)知之甚少。我?guī)е鴿M滿的疑問和驚奇開始讀《選課走班100問》這本書，才知道這種全新的教改模式的神奇和魅力，真正做到了適合每一個學(xué)生的發(fā)展，而且是全方位、立體的發(fā)展，作為一個完整意義上的人，生命和靈魂缺一不可。那么在這獨(dú)特的選班中，學(xué)生貴在能發(fā)現(xiàn)自己，并不斷地完善修正從而成為更好的自己，這才是我們面對人生最應(yīng)該具備的勇氣和底氣，這也是十一學(xué)校給予學(xué)生最珍貴的禮物。</p><p class="ql-block"> 適合的才是最好的，讓我們帶著一種美好的希翼讓每個學(xué)生都能找到最適合自己的跑道認(rèn)真讀書，探尋更多的教育奧秘。</p><p class="ql-block"> </p> 常璐璐 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">張衡街小學(xué) 常璐璐</p><p class="ql-block"> 拿到這本書，我首先看了目錄，從中可以看到此本書從課程、學(xué)生、教師、機(jī)制四個維度梳理問題，總結(jié)應(yīng)對策略和方法，“選課走班”作為一種新的教學(xué)組織形式，以“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”為追求目標(biāo)。選課走班定位于學(xué)生的終身發(fā)展，以構(gòu)建豐富多元自主選擇的課程體系為載體，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的不同，喚醒每位學(xué)生的潛能，啟動每一位學(xué)生的內(nèi)在動力，讓每一位學(xué)生成為自我發(fā)展的承擔(dān)者，而為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定習(xí)。</p><p class="ql-block"> 教師還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，可以利用折線圖清晰地展現(xiàn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的升降情況，形成專屬于每位學(xué)生的個別化診斷報告單?？梢愿鷮W(xué)生和家長進(jìn)行一對一的交流，一起努力找到解決問題的辦法和發(fā)展的方向，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。</p><p class="ql-block"> 教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生，包容學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的訴求，真正把學(xué)生當(dāng)成正在成長中的人來看待。</p><p class="ql-block"> 作為教師我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，做學(xué)生的引路人。</p> 白海燕 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《選課走班100問》讀書感悟</p><p class="ql-block"> 白海燕</p><p class="ql-block"> 如果 之前對“選課走班”只是一個表面的粗淺的理解，那讀了《選課走班》這本書后，對“選課走班”的理解又上升到了一個理論的高度。</p><p class="ql-block"> 選課走班對老師提出了更高的要求。每一位教師都變成了“班主任”，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理、身體、情緒和情感。如果有學(xué)生缺乏動力，教師就需要想方設(shè)法給它裝上發(fā)動機(jī)。如果有學(xué)生與家長發(fā)生沖突，教師就需要找家長了解情況，與家長一起做孩子的工作；如果有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教師就要跟他研究如何提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。選課走班后，任課教師都成了班主任，學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教育融合在一起，實現(xiàn)全員育人和全人教育。</p><p class="ql-block"> 選課走班對于學(xué)生人生成長的意義十分重要。我一定要好好研讀此書，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——朱熹</p>