淺談閱讀和認(rèn)字

濟南幼高專幼教集團(tuán)唐冶幼兒園

寶爸寶媽們有時喜歡跟我討論“如何培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣”，不少爸爸媽媽提出“閱讀”和“認(rèn)字”的關(guān)系問題，比如：孩子喜歡看書，但是認(rèn)字太少，而且很抗拒邊看書邊認(rèn)字、指讀，爸爸媽媽該怎么辦？ 問題1?? 　　孩子愿意聽大人講故事，但不愿在聽的過程插入識字，但快5歲的小朋友了，如果不教認(rèn)字，他的閱讀能力也無法提高，該如何合理安排呢？ 問題2?? 　　寶寶5歲了，書讀了不少，但是就是不認(rèn)字！看到他班里其他同學(xué)都認(rèn)識很多字了，我特別著急，怎樣能讓孩子閱讀的時候也多認(rèn)字呢？ 問題3?? 　　孩子只喜歡看圖畫多的書，5歲了還不喜歡看字稍微多一點的書，怎樣引導(dǎo)孩子從讀圖畫書向讀文字書轉(zhuǎn)化？ 　　我特別理解爸爸媽媽們對于孩子多認(rèn)些字的期待，也非常認(rèn)同認(rèn)字多，對于孩子更有效的自主閱讀確實很有幫助。但認(rèn)字和閱讀是兩回事，是完全不同的兩個過程，爸爸媽媽希望孩子通過閱讀一舉兩得，恐怕是走入了誤區(qū)。 認(rèn)字和閱讀，是完全不同的事 　　認(rèn)字，是認(rèn)識一個文字符號并理解它所指代的含義的活動，非常具體的學(xué)習(xí)過程。孩子對于一個字，從不認(rèn)識到認(rèn)識，需要各種形式的引領(lǐng)、講解，或是爸爸媽媽、老師來教，或是通過識字卡片、識字視頻資料來學(xué)習(xí)；孩子從認(rèn)識很少的字，到認(rèn)字多多，需要長時間的學(xué)習(xí)、積累。但閱讀，是從各種形式的閱讀材料中獲取信息的過程，對于熱愛閱讀的人來說，還是從書中獲取樂趣的過程、與所讀內(nèi)容在頭腦和心靈中互動的過程。只要為孩子建立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境，讓孩子能夠自然地開始、與書建立親密關(guān)系，并體會其中的樂趣，孩子很容易就會從讀圖畫書開始愛上閱讀，完全不需要爸爸媽媽一本書一本書地“教”，一個字一個字地“講”。二者是完全不同的事，爸爸媽媽將閱讀和認(rèn)字混為一談，希望一舉兩得，要么是對“認(rèn)字”這個學(xué)習(xí)過程對孩子的難度估計不足，要么是對“閱讀”這種活動的本質(zhì)理解偏頗。 認(rèn)字的目的，閱讀的目的 　　談到兩者的關(guān)系，我更愿意這樣表述：認(rèn)字的目的是更好地閱讀，但閱讀的目的不是認(rèn)字。文字是承載語言的符號，確實，在孩子進(jìn)入小學(xué)之后，絕大部分的閱讀，需要借助文字來進(jìn)行。孩子認(rèn)字多，自然能更有效地閱讀以文字為主的圖書。所以，識字的目的，是更好地閱讀，既包括“讀懂課本”這樣目的明確的閱讀，也包括課堂之外更廣泛的、沒有明確目標(biāo)、純粹享受閱讀樂趣的閱讀。但閱讀的目的，不是認(rèn)字。我們培養(yǎng)孩子閱讀，目的是幫助孩子學(xué)會體驗、理解書中所表現(xiàn)、表達(dá)的情感、情緒，從書中獲取自己尚未了解的信息，增進(jìn)對自然、生活、社會事物的認(rèn)知，從而擴展視野、促進(jìn)思考、豐富內(nèi)心。我對于閱讀價值的理解，在這分享給大家：“閱讀雖是簡單的習(xí)慣，卻是人生的無價之寶，讓我們受益終生。它幫助我們感受真正的美，幫助我們認(rèn)識并認(rèn)同世界上那些高貴的價值，幫助我們豐富內(nèi)心體驗和人生閱歷，它讓我們擁有堅實的內(nèi)心和不易撼動的信念，支撐我們面對人生的喜樂艱辛，讓我們無論年紀(jì)多大，內(nèi)心依然可以不斷成長?！?lt;/p>所以我理解，把“認(rèn)字”作為閱讀的目的，或者目的之一，可以說是曲解甚至貶低了閱讀的真正價值。 閱讀不只是“讀字” 　　閱讀不只是“讀字”，幼兒識字少，完全不會影響他的閱讀成年人的閱讀材料，會是以文字為主的，一個成人如果不識字，幾乎無法進(jìn)行閱讀活動。但對于學(xué)齡前的孩子、甚至小學(xué)低年級的孩子來說，閱讀完全可以通過“讀圖”來進(jìn)行，孩子不識字或者認(rèn)字很少，不影響他在自己這個年齡段，享受到高質(zhì)量的閱讀活動。比如國際公認(rèn)的“最適合幼兒閱讀的圖書”——繪本，以圖為主，只有很少很少的文字，即便是爸爸媽媽不幫孩子讀出上面的文字，孩子也完全可以通過圖畫理解繪本中的內(nèi)容。再比如小學(xué)低年級孩子愛看的漫畫書，也是以圖為主，穿插很少的文字，孩子即便識字不多，理解其中的內(nèi)容也毫無困難。所以，爸爸媽媽不要簡單地認(rèn)為閱讀就是“讀字”、孩子讀“文字書”才是真正閱讀，讀繪本或者漫畫書就不是閱讀，也無需擔(dān)心孩子不認(rèn)字或者認(rèn)字很少，就沒有辦法培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣。孩子的閱讀，是個循序漸進(jìn)的過程，一般會經(jīng)過“圖畫書——圖文書——文字書”幾個階段，讓孩子按照自己的節(jié)奏，慢慢地經(jīng)歷這個過程就好，爸爸媽媽無需操之過急，甚至拔苗助長。對于3-5歲的孩子，就有那么高的識字期待、閱讀期待，實在是有點太著急了。我們很容易見到識字沒有問題，但完全不熱愛閱讀的小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生，但是恐怕找不到幾個從小愛看書，但上學(xué)后在識字上有困難的孩子吧？ 把“認(rèn)字”植入閱讀 　　把“認(rèn)字”植入閱讀，會影響孩子的閱讀樂趣我完全不主張甚至非常反對把“認(rèn)字”植入閱讀，讓孩子邊看書邊指讀，或者孩子一邊看書，爸爸媽媽一邊教孩子“這個字念什么”“那個字念什么”。這樣的做法有兩個明顯的壞處：其一，影響孩子的閱讀樂趣，影響閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子為什么會抗拒邊看書邊指讀認(rèn)字？是他不喜歡認(rèn)字嗎？完全不是，是因為他不喜歡認(rèn)字活動打擾到他看書！如果爸爸媽媽經(jīng)常在孩子看書看得興致勃勃時，非得讓他學(xué)會認(rèn)識書中的字，那么父母在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣上的努力恐怕就效果堪憂了。其二，認(rèn)字效率低。通過閱讀認(rèn)字不是有效的方法，因為在看書時，孩子的注意力通常不在字上，而是在書中的畫面、場景、人物、情節(jié)上，這時要求孩子把注意力從那些他感興趣的事上抽離出來，去認(rèn)識一個對于他來說還沒有什么具體、直觀含義的陌生文字符號，孩子既會抗拒，也難以馬上進(jìn)入“認(rèn)字”的狀態(tài)。所以，建議是，家有小寶貝的爸爸媽媽，把“認(rèn)字場景”和“閱讀場景”分開，認(rèn)字的時候，就是認(rèn)字，閱讀的時候，就是閱讀，二者各自在不同時段進(jìn)行，互相獨立，互不干擾。自然，認(rèn)字的目的是閱讀，孩子認(rèn)字如果不和閱讀相結(jié)合，那么他認(rèn)識的只是一些“死”的文字，對他毫無用處，“孩子開始認(rèn)字時，爸爸媽媽就需要有意識地引導(dǎo)孩子到他平時看的圖畫書中去找認(rèn)識的字，找到一個認(rèn)識的字，小孩子會非常興奮，而且特別有興趣認(rèn)識更多的字、從書中找到更多認(rèn)識的字，這樣，孩子就慢慢地學(xué)會看書時不只看圖畫，而是圖文結(jié)合，開始真正的閱讀?！?lt;/p> 　　為免誤解，這里不妨再補充一下“認(rèn)字與閱讀相結(jié)合”的一個重要的操作細(xì)節(jié)：引導(dǎo)孩子到書中認(rèn)字的活動，要在“認(rèn)字場景”中進(jìn)行，而不要在“閱讀場景”中進(jìn)行。在“認(rèn)字場景”中，孩子正為認(rèn)識一個新的字感到很高興，你引導(dǎo)他到書中找到這個字，孩子會很有成就感，而在“閱讀場景”中，孩子正被圖畫中的內(nèi)容所吸引，你讓他跳出來，去找一個認(rèn)識的字，他會覺得被打擾、很惱火。 　　希望我們都是終身學(xué)習(xí)的家長??