<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">《草原》</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">朗讀：鄭志文</b></p> 我們一起讀課文 朗讀策略之我見(jiàn) 鄭志文 <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 文讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是一次精彩的遇見(jiàn)。仰慕智者、回眸昨天、憧憬未來(lái)，回照內(nèi)心，成長(zhǎng)品格。因此，呈現(xiàn)一次精彩的朗讀，不僅是自己對(duì)經(jīng)典文本的欣賞，更是一種靈魂與靈魂交融再創(chuàng)造之后的一次美麗成長(zhǎng)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 《草原》是現(xiàn)代作家、詩(shī)人老舍創(chuàng)作的一篇散文。是老舍先生1961年7月發(fā)表于人民日?qǐng)?bào)《內(nèi)蒙風(fēng)光》的第二部分。已選入人教版新課標(biāo)（老教材）五年級(jí)下冊(cè)第1課和教育部統(tǒng)編人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第1課。是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。文章既寫出了草原美景，又寫出了內(nèi)蒙古同胞的熱情好客，更熱情歌頌了蒙漢情深。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 老舍先生于1899年2月3日，原名舒慶春，老舍的“舍”就是取的他的姓“舒”，另有筆名絜青、鴻來(lái)、非我等，字舍予。北京滿族正紅旗人。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無(wú)愧的“勞動(dòng)模范”。1966年8月24日，由于受到文化大革命中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無(wú)奈之下含冤自沉于北京太平湖。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 那么如何才能更好地呈現(xiàn)教材的文本內(nèi)涵與精神內(nèi)涵呢？又應(yīng)該基于怎樣的朗讀策略呢？鑒于以上分析與理解，個(gè)人認(rèn)為，全文朗讀的基調(diào)應(yīng)該立足于歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣。具體來(lái)講：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 一要走進(jìn)作者的靈魂，傾聽(tīng)作者內(nèi)心的熾熱贊歌。作者熱愛(ài)草原的魅力風(fēng)光，更為蒙漢一家親而喜不自勝。他內(nèi)心充滿對(duì)新生的內(nèi)蒙古自治區(qū)的熱愛(ài)、充滿對(duì)祖國(guó)大家庭的熱愛(ài)。正因?yàn)槿绱?，朗讀中這種向往與奔放、欣賞于頌揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)便成為朗讀本文的主旋律。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 二要走進(jìn)文本的靈魂，欣賞文本包蘊(yùn)的精致文采。語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家飽蘸深情的文字，可謂字字含情，句句帶愛(ài)，質(zhì)樸而不失華美，舒緩而不失急迫。因此，我們?cè)诶首x自然之美時(shí)是否應(yīng)當(dāng)多一些輕松與愉悅，舒緩而不急躁，欣喜而不壓抑，激昂而不狂放；朗讀人情美時(shí)是否應(yīng)當(dāng)多一些熱情與奔放。讀出初入草原的急切期待，讀出人群出現(xiàn)時(shí)的驀然與驚喜，讀出蒙古包內(nèi)交流的熱烈與親和，讀出蒙古包外活動(dòng)中的澎湃與激越，讀出思考之后的深沉與熱烈。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 三要走進(jìn)自己的靈魂，呈現(xiàn)自我內(nèi)心的真誠(chéng)熱愛(ài)。在充分掌握寫作背景、作者思想與深入解讀文本節(jié)奏的同時(shí)，讓自己的內(nèi)心與作者發(fā)生共鳴、與文本發(fā)生共振、與導(dǎo)學(xué)發(fā)生共生。醞釀好自己的情緒，把握好誦讀的節(jié)奏，呈現(xiàn)好文學(xué)的魅力、感染好受眾的靈魂。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 一己之見(jiàn)，祈盼與大家商榷！</b></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 朗讀者：鄭志文，中共黨員，學(xué)校黨支部委員，分管教學(xué)副校長(zhǎng)。他是一位詩(shī)者，著有《月池》《荷月》《喊月》等詩(shī)集，更是一位朗讀者，認(rèn)為，朗讀是醉美的陽(yáng)光，從心而發(fā)的朗讀是人生最美的歌唱。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">監(jiān)制：崔曉飛 鄭志文</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">策劃：焦向紅</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">責(zé)編：王迎紅</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">負(fù)責(zé)部門：焦老師教學(xué)藝術(shù)工作室</b></p>