做“現(xiàn)代文閱讀”需要的能力

秦時(shí)明月

怎樣讓“現(xiàn)代文閱讀”得高分 　　試卷中的“現(xiàn)代文閱讀”題是在上世紀(jì)八十年代出現(xiàn)的一種新題型，就是把基礎(chǔ)知識(shí)融到一篇現(xiàn)代文中考察。在眾專(zhuān)家的一片叫好聲中，小學(xué)初中也紛紛效仿，稱(chēng)之為“閱讀分析”。 其實(shí)，叫“閱讀分析”是很片面的，因?yàn)?，它不僅僅是“閱讀”和“分析”，它是考察學(xué)生的感知能力、理解能力、分析能力、概括能力、探究能力和欣賞能力。跟寫(xiě)作一樣考查語(yǔ)文綜合能力，跟寫(xiě)作不一樣的是這種考查指向更集中，思維更聚合，答案更固定，自由發(fā)揮的空間幾乎等于零！因此，“現(xiàn)代文閱讀”題是考卷中的一大堡壘。 現(xiàn)代文閱讀題得分低還有很多客觀原因，暫不說(shuō)這種題對(duì)出題人能力的各項(xiàng)要求和實(shí)際中的種種弊端，在這里我僅從對(duì)學(xué)生個(gè)體要求方面，探究學(xué)生解答此類(lèi)題需要在課堂內(nèi)外提高的能力。 一、對(duì)世事人情感知體驗(yàn)?zāi)芰Α?lt;br> 語(yǔ)文的人文性擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的目標(biāo)，提高學(xué)生是非好壞的判斷與選擇的能力是這一目標(biāo)的重要內(nèi)容，自然，學(xué)生對(duì)世事人情的感知體驗(yàn)歸類(lèi)于這一重要內(nèi)容。但是，由于年齡和學(xué)生心理情感成熟早晚的差異，做閱讀題中，牽涉世事人情感知和體驗(yàn)一類(lèi)的題，成人看著很簡(jiǎn)單，但年齡小的同學(xué)、思想單純的同學(xué)、心理成熟晚的同學(xué)答題就有不少困難，失分較多。 例如：《六個(gè)饅頭》的閱讀題中，第5題、第6題都牽涉這個(gè)內(nèi)容。（見(jiàn)《新閱讀訓(xùn)練營(yíng)》小學(xué)五年級(jí)竇桂梅審定，25頁(yè)），《菜花也是花》的閱讀題中第6題也是如此。（見(jiàn)《新閱讀訓(xùn)練營(yíng)》小學(xué)四年級(jí)竇桂梅審定，26頁(yè)）。這類(lèi)題很多，如果心理年齡成熟早（俗稱(chēng)開(kāi)竅早）的同學(xué)去做，輕易而舉就能說(shuō)出答案，但不少同學(xué)，就是因?qū)θ饲槭鹿实母兄蠖Х帧?lt;br>　　克服這個(gè)問(wèn)題，不是多做題就行的，是“功在題外”，是提高道德覺(jué)悟，提升認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴膯?wèn)題。其實(shí)，隨著年齡增長(zhǎng)，多讀書(shū)，多感知生活，這個(gè)問(wèn)題就自然解決，千萬(wàn)不要為此多刷題。 二、對(duì)文體模式、表達(dá)技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)的領(lǐng)悟能力 選為閱讀文本，一般都是文質(zhì)兼美文章，要想了解它的內(nèi)涵，必須撩開(kāi)它的外衣，而美麗的“文”就是外衣，這包括文體模式、表達(dá)技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)等。閱讀的第一步，就是對(duì)此一類(lèi)問(wèn)題的領(lǐng)悟和理解。解決這一問(wèn)題的重點(diǎn)不是多刷題而是在課堂注意聽(tīng)講。這些內(nèi)容，是語(yǔ)文課完成識(shí)字教學(xué)后，小學(xué)、初中、高中課堂講解的重點(diǎn)，老師會(huì)不厭其煩的講解。如各種文體特點(diǎn)、表達(dá)技巧的種類(lèi)尤其修辭方法和特點(diǎn)作用、語(yǔ)言風(fēng)格的領(lǐng)會(huì)等，這些能力，如果課堂或課外閱讀掌握了，做題得分就易如反掌，否則，那就難于上青天。 例如河南2018年中考題《父親的長(zhǎng)笛》閱讀，第7題“以長(zhǎng)笛為線索，從父親的角度概括父女之間發(fā)生的四件事”。如果知道線索是文章的脈絡(luò)，這道題是圍繞著“長(zhǎng)笛”，劃分結(jié)構(gòu)層次，就很簡(jiǎn)單。這是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易得出“父親吹笛——不吹笛——沒(méi)有笛——重新吹笛”的答案。第8題是賞析語(yǔ)言，如何描寫(xiě)聲音，要從描寫(xiě)角度上辨析“正面描寫(xiě)或側(cè)面描寫(xiě)”，描寫(xiě)方法上，用比喻修辭方法等。這些題簡(jiǎn)單極，方法都在課內(nèi)。 但遺憾的是語(yǔ)文課上老師的講解，不少同學(xué)不重視，甚至還在做小動(dòng)作或做別科的作業(yè)。語(yǔ)文科的特殊性在于所學(xué)不能馬上用在作業(yè)中，這就給學(xué)生輕視語(yǔ)文課堂留下了空間，甚至個(gè)別教師也是如此，這是橫亙?cè)谡Z(yǔ)文能力提高途中的最大障礙。如果“輕課堂重練習(xí)”，練習(xí)也就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，成績(jī)也是提不高的。 三、對(duì)重點(diǎn)句的把握和各種句式的運(yùn)用能力。 　　不少同學(xué)對(duì)文章也讀懂了，并且還能找出答題區(qū)間，但把大段大段的文字變成答案，一籌莫展，或找不到重點(diǎn)句，或缺乏概括能力，提煉不出來(lái)要點(diǎn)。于是，寫(xiě)一長(zhǎng)段，多寫(xiě)了許多該略去的內(nèi)容。這種寧濫勿缺的答題傾向，改卷老師一看就想扣分，何況在一目十行的“掃描”中，把你的知識(shí)點(diǎn)漏掉很正常，更何況就這樣的表達(dá)水平，少寫(xiě)一句可能就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 　　解決這個(gè)問(wèn)題的能力也是在課堂提高。小學(xué)低年級(jí)，老師就領(lǐng)著學(xué)生，概括中心思想、段落大意，而段落大意就是這段的重點(diǎn)和中心；老師還要求學(xué)生改變句式，例如：肯定句變否定句，主動(dòng)句變被動(dòng)句，陳述句變疑問(wèn)句等；在小學(xué)中高年級(jí)，有敘述句變描寫(xiě)句，陳述句變感嘆句；初中有整句分句互換、長(zhǎng)句短句互換等等。 　　而閱讀題的答案，要想簡(jiǎn)明扼要，句句得分，首先一定要選擇好重點(diǎn)句子，每段重點(diǎn)句，每層重點(diǎn)句。其次，把這重點(diǎn)句變換成直接、肯定表意的句式，即要用陳述句、肯定句；如果原句是幾個(gè)分句，還得用短句換長(zhǎng)句、去枝葉留主干的方法把句子壓縮成一句話(huà)，這樣才能多得分。如果答案抄寫(xiě)一大段，即使一點(diǎn)不漏，也要扣去很多分。何況不少題就有字?jǐn)?shù)限制。 　　因此，要想提高閱讀得分，不是大量刷題，要從課堂入手。 四、掌握閱讀題的答題模式。 　　這一個(gè)讓人煩又丟不掉的考點(diǎn)，要得高分只有學(xué)了。幸虧有些有心人，在多年教和學(xué)的過(guò)程中，將這些出題的套路編了一些答題模式，幫助學(xué)生做題。這種模式，把閱讀分析考試中的十幾個(gè)題型，總結(jié)出了答題公式，學(xué)生掌握了這些公式，心里有點(diǎn)踏實(shí)，膽子有點(diǎn)壯大，有了做題思路，考試中有一定裨益。這十幾種答題模式簡(jiǎn)單，有意識(shí)地做十套八套題，就能掌握，但這僅僅是技術(shù)層面上的事，前三種能力低下，即使這種技術(shù)再熟練，想得高分也是空中樓閣。 　　綜上所述，“現(xiàn)代文閱讀”分?jǐn)?shù)提高不在多做題，尤其是小學(xué)生和初中生，千萬(wàn)不要多做這類(lèi)閱讀題，應(yīng)該把精力用在課堂聽(tīng)講上，用在真正的閱讀上。 本期，胡老師在七一路老干部中心辦有“初中現(xiàn)代文閱讀”，旨在提高學(xué)生基本閱讀能力，重點(diǎn)練習(xí)答題模式的應(yīng)用。共12次課，3月6號(hào)下午4點(diǎn)30分開(kāi)始上課。 歡迎初一、初二同學(xué)報(bào)名參加。報(bào)名者都應(yīng)該是確鑿要參加學(xué)習(xí)的，因資料限制，不要虛報(bào)。

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