“讓每一位兒童都成為讀者”這是主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究的一種理想。多么美好的教育理想！ <p class="ql-block"> 四十來(lái)天的寒假，在《讓每一位兒童都成為讀者》的陪伴下我過(guò)得十分充實(shí)。當(dāng)今孩子們并不缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀，開(kāi)卷有益已經(jīng)靠不住了，讀什么書(shū)比讀不讀書(shū)更重要。主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究從教師課堂教學(xué)的變革入手，從主題閱讀課堂教學(xué)的特征性環(huán)節(jié)角度來(lái)幫助老師在課堂上做出改變。</p> <p class="ql-block"> 主題閱讀，是塑造心靈的閱讀。主題閱讀，是讓每一位兒童都成為讀者的閱讀。讀完這本書(shū)讓我明白了要起始于教材，立足于課堂。書(shū)中告訴我們起始于教材要注意以下幾點(diǎn)： </p><p class="ql-block"> 1、非并列關(guān)系，不是講完“一主”，講“兩翼”。而是“整體施教，以藤串瓜”的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 2、非簡(jiǎn)單的課內(nèi)教“一主”，課后讀“兩翼”。而是得法于課內(nèi)，得益于課外。獲得方法，比獲得知識(shí)更重要。</p><p class="ql-block"> 3、非以學(xué)會(huì)多少知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，而是以趣為先，以建立兒童閱讀的成就感為主要教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 4、“一主兩翼”的教材體系，也只是閱讀教學(xué)中的工具，而不是教學(xué)的目的。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，還要從主題閱讀進(jìn)入專題學(xué)習(xí)；從語(yǔ)文內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，我們始于“一主”，走過(guò)“兩翼”，再到讀“整本的書(shū)”。</p> 在閱讀本書(shū)的時(shí)候，我一度懷疑自己不會(huì)上課了，讀完發(fā)現(xiàn)立足于課堂就是：大單元教學(xué)法。大單元教學(xué)法，是以單元為單位1展開(kāi)教學(xué)。幾種課型是縱深序列關(guān)系。劉憲華老師在書(shū)中做了詳細(xì)的介紹。他把“主題閱讀的基本課型”分為7種：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課型、整體識(shí)字課型、以文帶文課型、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型、自主閱讀課型、基礎(chǔ)訓(xùn)練課型、分享展示課型。一個(gè)大單元14節(jié)課的7種課型整體安排，并不增加課時(shí)的前提下展開(kāi)主題閱讀。<div><br></div> 書(shū)中課例介紹詳細(xì)，讓人一目了然。 讀了這部分內(nèi)容以后，對(duì)主題閱讀有了新的認(rèn)識(shí)：首先，主題閱讀大大增加了學(xué)生的閱讀量；其次，主題閱讀迎合了新課標(biāo)“少做題，多讀書(shū)”；再次，主題閱讀“以讀帶講”是以學(xué)生為主體，教師只做引領(lǐng)者。 通過(guò)認(rèn)真閱讀，我還學(xué)習(xí)了主題閱讀教學(xué)的基本策略，其中批注式閱讀、以讀代講、整體識(shí)字、速讀速記等這些閱讀策略在接下來(lái)的工作中我將試著用于課堂。 三年級(jí)剛好是讀整本書(shū)的開(kāi)始，寒假期間我要求孩子們必讀兩本書(shū)，開(kāi)學(xué)初，我們將一起學(xué)習(xí)怎么制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生把他們自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、心智發(fā)展過(guò)程的某一個(gè)側(cè)面或某一個(gè)過(guò)程外化出來(lái)。 莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”。我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)，讓每一位兒童都成為讀者。