<p class="ql-block"> 《讓課堂說話3—朱煜古詩文教學策略與實踐》讀后感 </p><p class="ql-block"> 語文二組 王 改 先</p> <p class="ql-block"> 有幸從云凌那兒得來一本《讓課堂說話3—朱煜古詩文教學策略與實踐》。吸引，始于其名；喜愛，緣于其文。朱煜老師從思考、實踐、解讀幾個方面，詳述了自己對于古詩文教學的探索和反思。大量的課堂實錄和教學片段，給人沉浸式的閱讀體驗。指導性和可操作性特別強，是一本一線語文老師的案頭好書。</p> <p class="ql-block"> 讓課堂說話。朱老師的課堂背后，是他對古詩文教學價值的深刻認識。</p><p class="ql-block"> “學非探其花，要自拔其根?！惫糯鷿h語、近代漢語、現代漢語是一脈相承的。古詩文是中華民族文化的精髓，是語文教學中濃墨重彩的一筆?！鞍自捨?lt;span style="font-size: 18px;">在音韻、修辭、語言的表現力和情感色彩諸多方面都需要向文言文學習?！倍鴮W習</span>古詩文不只是言語的習得，更是文化的傳承。古人獨特的審美體驗，要求我們學習中要追本溯源，挖掘潛藏在文字里的文化信息。</p><p class="ql-block"> “<span style="font-size: 18px;">不學詩無以言?！敝?lt;/span>老師<span style="font-size: 18px;">站在“讓學生成為文化意義上的中國人”的高度，從課程的角度出發(fā)，“</span>讓學生習得優(yōu)美的漢語”，引導學生<span style="font-size: 18px;">“領悟情感，提升想象力”，</span>扎扎實實地耕耘語文課堂，為孩子精神家園的建立打下堅實的基礎，讀來讓人頗有感觸。</p> <p class="ql-block"> 課堂之上，朱老師古詩文教學的策略靈活高效，深以為然。</p><p class="ql-block"> 一是教師導讀不可少。一篇古詩文的時代背景、常用詞語和句式、主旨句段需要教師的講述和提醒。如此，學生的思考才能滑向深處，學習才能更加深入。</p><p class="ql-block"> 二是古詩文要用古韻讀。尤其是古詩，按照平仄規(guī)律誦讀時，學生更能體會古漢語的音韻之美、情思之細、技藝之高。讀得多了，其意、其情、其思、其藝都躍然浮現，無需多言。淺吟輕唱實在是古詩教學的不二法門。</p><p class="ql-block"> 三是要拓展關聯(lián)。其一是對詩文內容的想象、補充、創(chuàng)造性復述。這既能加深對詩文內容的理解，又可以體悟作者情感，培養(yǎng)學生的想象力；其二是聯(lián)系生活。調動學生的生活經驗，用古詩文描述自己的生活場景或情緒，讓學生認識到古詩文的表現力，學習興趣自然濃厚；其三是與教學內容相關的詩文推薦閱讀，從而舉一反三，活化思維，形成能力。</p> <p class="ql-block"> 合上書本，意猶未盡。朱煜老師張弛有度、節(jié)奏鏗然地站在講臺上教學古詩文的畫面，不時在眼前浮現。雖未見其人，未聞其聲，但暢游在朱老師的文字里，亦是一種暢然的別樣體驗。</p><p class="ql-block"> 反思自己的古詩文教學，因為喜愛也細細品讀，耐心引導，嘗試吟誦，探索多角度的解讀，堅持指導學生閱讀、背誦，但是因為缺少課程意識的支撐，顯得零碎而浮于表面，缺少系統(tǒng)的思考和總結。有好的想法和策略，難免淺嘗輒止，不能深入地實踐和探索。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 知不足，然后能自反。如果說思考之于讀書，就如消化之于吃飯，那么踐行之于讀書就如運動之于生命，讓人氣血充盈，保持活力。在今后的古詩文教學中，定要樹立課程意識，結合學生學習情況嚴選和細讀，追本溯源，在指導學生吟誦方面多下功夫。讓古詩文持之以恒浸潤學生，涵養(yǎng)生命，成就學生的中國氣質。</p>