<p class="ql-block"> 2021年2月23日下午，在學校統(tǒng)一安排下，小學部語文學科組在教室開展了“行走于讀書與教學之間”語文學科讀書沙龍，會上各位老師們暢所欲言有關寒假讀書的體會，其中有思考，有爭論，也有歡聲笑語。</p> <p class="ql-block"> 讀書沙龍活動由張飛飛主任主持召開，確?；顒佑行蜻M行。</p> <p class="ql-block"> 周雪松老師首先對寒假讀書做出體會分享，對寒假作業(yè)進行創(chuàng)新，調(diào)動學生的興趣設置作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 劉躍翠老師提出，要設置具體的情境，強調(diào)把真正的學習過程變成活動的過程。教學目標具有無限性和有限性。</p><p class="ql-block"> 劉洋洋老師認為，教育潤物細無聲，可能一句小小的鼓勵就對這個孩子產(chǎn)生極大的影響。</p><p class="ql-block"> 蘇海云主任結合期末成績分數(shù)背后提出來自己的感受，在教學中要找準目標，打好靶。</p> <p class="ql-block"> 徐偉老師針對期末考試成績提出要把班級里不會的同學抓好，成績自然有所提高。</p><p class="ql-block"> 柴麗麗老師注意到了教學活動的任務設計，把握住學生學習的內(nèi)驅(qū)力，結合《竹節(jié)人》課后題進行了反思，巧妙設計教學活動，使學生樂于學習。</p><p class="ql-block"> 徐鵬超老師看到了課堂中的“吃瓜群眾”，認為好的課堂要做到學生參與度高，教學要有深度和廣度。</p><p class="ql-block"> 李晨老師結合區(qū)里教學改革提出語文大單元學習的必然性和前瞻性，做課程設計，只要走進就不難不陌生。</p> <p class="ql-block"> 劉曉穎老師提出要以學習為中心進行教學設計，提升思維。</p><p class="ql-block"> 狄蕾蕾老師對朱老師提出的課堂策略進行了思考，并表示要將策略在新學期進行運用，使課堂有所收獲，有所生成。</p><p class="ql-block"> 賈繡華老師對學生的學習品質(zhì)進行了強調(diào)，要做到持久，認真且發(fā)自內(nèi)心的學習，這樣才會擁有光明的方向。</p><p class="ql-block"> 劉靜老師提出根據(jù)學生的特點在課堂上安排角色，后進生可以作為傾聽者，訓練聽課的能力。</p> <p class="ql-block"> 主父興慧老師認為要在互動中學習。</p><p class="ql-block"> 田麗老師提出要將教為中心轉變?yōu)?lt;/p><p class="ql-block">學為中心。</p><p class="ql-block"> 于金騰老師結合自己的實際教學進行了反思經(jīng)驗分享。</p><p class="ql-block"> 盧軍霞老師同樣看到了課堂里的“吃瓜群眾”，減少吃瓜群眾，對癥下藥。</p> <p class="ql-block"> 劉潔老師和劉霞老師都針對教育耐心提出了自己的經(jīng)驗分享，教育耐心更是一種教育智慧。</p><p class="ql-block"> 劉建桂老師分享了自己尤為感興趣的經(jīng)緯定位法。</p><p class="ql-block"> 鄧海紅老師提出，在教學中腳手架的重要性，即針對一個點老師進行指導。</p> <p class="ql-block"> 最后劉靜主任進行了活動的總結活動，劉主任認為要把國家課程校本化，就拿語文教學來說，要做到知識的吸收-儲存-處理-內(nèi)化--留下-成長與收獲。作為一名老師自己要具有對教育的鐘情和見解。既要有自己的教育主張也要有被時代落伍的緊迫感，堅持讀書，多讀書，多碰撞。</p> <p class="ql-block"> 攝影：劉霞</p><p class="ql-block"> 編輯：劉霞</p><p class="ql-block"> 審核：劉靜</p>