<p class="ql-block"> “工欲善其事，必先利其器”，教師想要上好一堂課，課前對(duì)教材的研讀，教案的不斷完善是必不可少的，然而一個(gè)人的力量總是勢(shì)單力薄，只有集各人之智慧，才會(huì)結(jié)成精髓！為全面提高我校教師集體備課水平，根據(jù)學(xué)校整體工作安排，鳳凰嶺小學(xué)教師于2021年2月23下去前往九小觀摩集體備課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)組活動(dòng)內(nèi)容是研讀六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材及各位教師以第一單元為例分別針對(duì)不同的課型進(jìn)行解讀。</p> 六年級(jí)下冊(cè)教材解讀 <p class="ql-block"> 活動(dòng)開(kāi)始，劉金秀老師從教材整體認(rèn)識(shí)、閱讀體系、雙線結(jié)構(gòu)、讀寫并進(jìn)、生字識(shí)寫五個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行了分析。劉老師具體詳實(shí)的講解，讓我們對(duì)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材框架結(jié)構(gòu)有了初步認(rèn)識(shí)，在備課過(guò)程中也能夠做到統(tǒng)籌全局。</p> 單元解析 <p class="ql-block"> 當(dāng)我們對(duì)整冊(cè)教材有了一定的認(rèn)識(shí)，備課組的老師們以第一單元為例，向我們展示了不同課型的不同設(shè)計(jì)。張艷麗老師先帶領(lǐng)我們對(duì)第一單元進(jìn)行了教材解讀。分析了單元教材結(jié)構(gòu)，明確了單元的人文主題和語(yǔ)文要素，制訂了單元目標(biāo)。</p> 精讀引領(lǐng)課 <p class="ql-block"> 活動(dòng)接下來(lái)，徐麗麗老師以《北京的春節(jié)》為例、賈曉嬌老師以《臘八粥》為例、孫雪蓮老師以《古詩(shī)三首》為例深度闡釋了精讀引領(lǐng)課這一課型。她們分別從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，讓我們對(duì)精讀引領(lǐng)課有了更清晰明確的認(rèn)識(shí)。</p> 略讀實(shí)踐課 <p class="ql-block"> 邵春艷老師則以《藏戲》為例，向我們展示了略讀實(shí)踐課的流程，略讀實(shí)踐課重在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓孩子們感受藏戲的魅力，同時(shí)拓展了《鄉(xiāng)戲（節(jié)選）》進(jìn)一步感受文章細(xì)膩的寫作手法。</p> 習(xí)作指導(dǎo)課 <p class="ql-block"> 徐步蘭老師就《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一習(xí)作課進(jìn)行了展示。課堂分為習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作講評(píng)課兩個(gè)課時(shí)，既讓我們感受到了不同的民風(fēng)民俗，也讓我們看到了不同寫作手法的運(yùn)用！</p> 單元整理課 <p class="ql-block"> 最后，王元元老師展示了單元整理課這一課型。王老師設(shè)計(jì)了特別的民俗之課文回讀、民俗之字文化、民俗之說(shuō)文化、民俗之吉祥寓意、民俗之詩(shī)歌品析五個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞本單元的單元主題，讓我們進(jìn)一步感受到了不同的民風(fēng)民俗！</p> <p class="ql-block"> "一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想。"此次集體備課，通過(guò)多層次、多角度、多形式的互動(dòng)交流，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、研討得到了提升，使備課過(guò)程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過(guò)程，真正切實(shí)有效地提高了教師的語(yǔ)文教學(xué)教研能力?？傊?jīng)過(guò)這次集體備課，大家都受益匪淺，使老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。</p>