課程故事：牛年到來引話題（副本）

sophia

一、課程背景：牛年到來引話題。辭舊迎新，告別鼠年，迎來牛年，廣播里的“牛氣滿滿”問候、櫥窗里的“福牛”海報以及園所里的“最?！毖b飾引發(fā)了孩子們的關注，展開了關于“?！钡恼勗挘?lt;/p>陽陽：你知道到處都貼“?！眴?？因為今天是牛年！果果：為什么是牛年呢？還有其它年嗎？褚褚：為什么沒有貓年、沒有大象年？我最喜歡他們了！動物年都是誰來排的呢？聽到了孩子們間的交流，基于幼兒的討論與疑惑，我們決定支持、陪伴幼兒深入話題，展開關于“動物生肖”的探索。 二、聚焦問題，跟隨興趣漸深入。針對幼兒的討論與疑惑，我們將問題進行了梳理，預設了主題《動物生肖》，以動物生肖秘密知多少、家庭生肖我了解、動物本領大為主線，進一步支持幼兒追隨興趣深入學習，引導他們在主題中主動思考，鼓勵他們借助搜集大膽表達，允許借助經(jīng)驗大膽創(chuàng)造，在一系列的探索和實踐中經(jīng)歷、體驗、成長。 三、課程實施，不斷跟進解問題。1?? 借助繪本，了解生肖的起源生肖里都有哪些動物？是誰為他們排排隊呢？我們搜集了《十二生肖的故事》、《十二生肖》、《十二生肖誰第一》、《我們的生肖》等投入班級，通過自主閱讀、幼幼共讀、師生共讀等形式展開，在繪本閱讀、交流互動中解決問題。 2??音樂活動《十二生肖》，增進排序認知唱唱跳跳是孩子的最愛，針對孩子們表現(xiàn)出的“哎呀呀，十二生肖我老是記不住，不是多就是少”的挫敗現(xiàn)象，我們借助音樂《十二生肖》，通過歌唱活動、音樂表演等活動，在聽聽、唱唱、跳跳多感官參與的游戲過程中，增進對生肖排序的認知。 3??社區(qū)資源巧運用，云龍公園尋生肖我園地處市中心，與云龍公園相近，云龍公園里時常能看到三五結(jié)伴的小朋友在嬉戲，云龍公園的南門，就建有十二生肖的銅像雕塑，正好可以滿足幼兒對于生肖的疑問。在問題的帶動下，我們開始了對云龍公園十二生肖雕塑的探索與發(fā)現(xiàn)，從最初的十二生肖都有誰、怎樣排序，到他們的姿勢是怎樣？摸起來的感覺如何，引發(fā)了進一步的討論與表現(xiàn)，一張張十二生肖排序、鮮活有趣的動物肖像布滿了班級。 4??親子互動《家庭屬相我了解》在發(fā)現(xiàn)班級的幼兒屬相大都相同后，孩子們詢問老師們，得到了不同的答案。為什么屬相有的一樣有的不一樣？爸爸媽媽的屬相是什么？帶著這些問題，孩子們走進了《家庭屬相我了解》的調(diào)查。在調(diào)查后，孩子們借助自己的圖表進行了分享，七嘴八舌的分享中孩子們又有了新發(fā)現(xiàn)有的新的發(fā)現(xiàn)：有的家庭中屬相都不一樣，有的家庭屬相有好幾個一樣，那家庭中總共有幾種屬相？每種屬相又有多少個呢？帶著問題，孩子們對著調(diào)查表又開始了關于屬相種類、個數(shù)的探索，在數(shù)數(shù)、算算的過程中，發(fā)展了點數(shù)、比較與簡單統(tǒng)計。 5??區(qū)域延伸：我最喜歡的動物孩子們關于動物生肖的問題不斷探索、得到解答的同時，我們利用區(qū)域，以“動物”為主題，投放了更多材料，鼓勵幼兒在與材料進行互動的同時，獲得進一步發(fā)展。閱讀區(qū)，提供動物相關繪本，供幼兒自主閱讀。在美工區(qū)，提供動物組合物體的畫，供有興趣的幼兒臨??；提供繪畫類、工具類、半立體類、廢舊類等多元材料，鼓勵幼兒自主操作、自主創(chuàng)造，表達自己的所見所想。在科學區(qū)，提供“動物找家”、“尾巴的作用”、“哇，動物的睡姿”、“動物保護色”、“動物本領大”等操作主題，滿足幼兒探索的需要。在建構區(qū)，通過添加動物玩偶、花草樹木等輔助物，引導幼兒搭建表現(xiàn)。通過區(qū)域游戲的開設，實現(xiàn)兒童的自主選擇、自主操作、自主創(chuàng)造、自主管理。 由環(huán)境引發(fā)的“牛年到”到話題，引發(fā)了我們關于動物生肖的探索，我們將繼續(xù)追隨孩子，支持孩子用自己的方式與材料對話，滿足兒童的好奇，鼓勵兒童通過自己力量，解決真實、有意義的問題。