<h3>偶然看到這樣一篇文章，把教師的治學(xué)境界分為了四個(gè)層次：<br><br><div>一曰庸師。教師只知道教書、不考慮教人，教書也是照本宣科。既不研究前人的經(jīng)驗(yàn)，也不努力自成一體，無(wú)作為，造成一種“誤人子弟”的效果。形象地講，叫做“做一天和尚撞一天鐘。”<br><br>二曰嚴(yán)師。教師能高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)清前人走過(guò)的路，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待治學(xué)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為諸方面，可以達(dá)到“嚴(yán)師出高徒”的效果。形象地講，叫做“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?lt;br><br>三曰名師。教師能冥思苦想，孜孜以求，猶如熱戀中的情人，不惜一切地追求所思。以科學(xué)的精神對(duì)待治學(xué)，關(guān)心學(xué)生如同親人，有名氣；可以達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。形象地講，叫做“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?lt;br><br>四曰大師。教師苦苦追求，不斷探索，達(dá)到一朝頓悟，發(fā)前人未發(fā)之秘，辟前人未辟之境，做出獨(dú)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。對(duì)事理、對(duì)學(xué)科能變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變簡(jiǎn)單為復(fù)雜，以創(chuàng)新的精神對(duì)待治學(xué)，關(guān)心學(xué)生如同子女，對(duì)學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，有思想，可以達(dá)到“化腐朽為神奇”的效果。形象地講，叫做“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?lt;/div><div><br></div><div>初讀還感覺頗有些道理，而沉思自己，層次的劃分又有些矯情了。只求不忘初心，努力做一名合格的人民教師就好。不斷學(xué)習(xí)提升還是非常必要的。</div></h3> <h3> 利用寒假時(shí)間，政史地教師著實(shí)充實(shí)了一把，或就自己的專業(yè)，或就教育理念，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、管理方法，或就與學(xué)生相處，評(píng)價(jià)促進(jìn)等等方面書籍進(jìn)行了閱讀和學(xué)習(xí)，收獲不少。</h3> <h3> 智育與德育要有機(jī)結(jié)合且同步發(fā)展，教學(xué)只有進(jìn)行到知識(shí)和道德水乳交融，才是教學(xué)的最高境界。有效教學(xué)與成功德育相互促進(jìn)，學(xué)生正確思想和觀念的形成有利于他們更好地掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力。注意學(xué)科德育的層次性、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性原則。以教材和課堂教學(xué)為載體的學(xué)科德育，也是由淺入深、螺旋上升。如果忽視了學(xué)科德育的特點(diǎn)，道德教育會(huì)很難奏效。</h3> <h3>“不要放棄任何一個(gè)孩子”，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子都有尊嚴(yán)，都渴望來(lái)自老師的欣賞和尊重，渴望成功；每個(gè)孩子的身上都有可以挖掘和培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)；每個(gè)孩子都有權(quán)擁有一位有同情心又勝任工作的老師。這種教育理念會(huì)不斷鼓勵(lì)自己堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。</h3> <h3> 教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，“如果我想成為一個(gè)正在的教育者，請(qǐng)你向年輕的心靈展現(xiàn)人的善良和美麗?！碑?dāng)我選擇這個(gè)職業(yè)時(shí)，就應(yīng)該把我們的整個(gè)心靈獻(xiàn)給我們的孩子。<br> 作為一名老師當(dāng)我們把自己的愛心，奉獻(xiàn)在每一個(gè)孩子身上的時(shí)候，當(dāng)我們和他們成為朋友，一起哭一起笑的時(shí)候，孩子們也會(huì)樂意和我們分享他所有的事情。教育是要用愛的方式去奉獻(xiàn)自己的整個(gè)心靈，去愛護(hù)他們，呵護(hù)他們。</h3> <h3>“要讓學(xué)生喜歡讀書，首先老師要喜歡讀書”，一個(gè)不喜歡讀書的老師是無(wú)法在課堂上很好地拓展知識(shí)，無(wú)法用生動(dòng)活潑的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的心智。在浩如煙海的書籍中，作為教師，選擇學(xué)科專業(yè)、教學(xué)策略和方法、教育心理等方面的書籍閱讀，對(duì)教學(xué)工作是大有益處的。</h3> <h3> 學(xué)生不但需要朋友，更需要“父母”。教師除了教書，更重要的是育人。學(xué)生的思維模式大部分是由其父母決定的?！昂⒆邮歉改傅膹?fù)印件，我們每個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題，都能從童年和父母的相處方式中找到答案”“和父母相處的方式，也會(huì)投射到一個(gè)人的行為習(xí)慣、思維模式、情緒處理方式，以及與他人相處的模式上”。<br> 不管是身為老師，還是父母，意識(shí)中很正常的行為，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)可能都是很殘忍的，我們強(qiáng)制孩子不許談戀愛，丟掉孩子心愛的玩具，小孩子沒有能力反抗，那一刻的傷就在心里定格，滲透到潛意識(shí)當(dāng)中去。不管是父母，還是老師，我希望三思而后行，我們沒有辦法改變自己的過(guò)去，也沒辦法改變我們學(xué)生的原生家庭，但是在你能改變的范圍內(nèi)，給孩子最大的一片陽(yáng)光。</h3> <h3> “世界上最美妙的東西就是語(yǔ)言，世上最丑陋的也是語(yǔ)言”。語(yǔ)言很神奇，一句話可以讓人心情舒暢，對(duì)人生充滿動(dòng)力、希望和向往，一句話也可以給人帶來(lái)傷害，讓人灰心喪氣，失去斗志和信心。<div> “親其師，信其道。”當(dāng)老師給予了學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定時(shí)，他會(huì)很喜歡這位老師，那么這名學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程上會(huì)份外賣力。教師在與學(xué)生交流時(shí)盡量使用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)式的語(yǔ)言，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，挖掘他們的潛在能力。</div></h3> <h3> 時(shí)間是公平的，每個(gè)人擁有的時(shí)間都相同，為什么別人能過(guò)得精致、自在？因此問(wèn)題還是出在自己身上，而讓我的時(shí)間流失的罪魁禍?zhǔn)拙褪峭涎影Y。與其說(shuō)拖延，我寧可說(shuō)自己是逃避，逃避本該自己干的活，讓自己屈服于現(xiàn)在的感覺。<div> 拖延說(shuō)起來(lái)不算是病，但一拖起來(lái)確實(shí)就能要人命！</div></h3> <h3> “孩子是人，是人就有自尊心。父母在教育孩子的時(shí)候，多想想孩子作為一個(gè)人的基本精神需求。一旦父母開始尊重孩子，那么接下來(lái)的教育往往更有效，因?yàn)槟憬痰氖侨?，而不是?dòng)物。”多給學(xué)生一些選擇的權(quán)利，我們只需要對(duì)他們的選擇給與理解和尊重。<br> “要求服從，不如傳輸價(jià)值觀”，引導(dǎo)學(xué)生梳理大格局的人生觀和價(jià)值觀，抓住主要矛盾，擺脫“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的錯(cuò)誤做法。在價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)中藥“刻意求，隨意做，潤(rùn)物無(wú)聲”。</h3> 分層也好，不分也罷，換一個(gè)角度思考，這也是自己的一種鞭策?！耙娰t思齊”向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，總歸是可以不愧于自己所教的學(xué)生，做一名合格的教師。 勝利學(xué)校 張士昌（筆）