開(kāi)局攻堅(jiān)教科研，全力助推教與學(xué)-----高密市崇實(shí)小學(xué)參加"濰坊市義務(wù)教育階段教學(xué)工作會(huì)議"線上觀摩活動(dòng)

楊娟

為全面推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)，深化我市義務(wù)教育階段教學(xué)改革創(chuàng)新，根據(jù)市教科院工作計(jì)劃，我校全體師生分高中低三學(xué)部于2月24日上午8:20準(zhǔn)時(shí)到達(dá)各教室，聆聽(tīng)各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)行動(dòng)的研究成果展示。 　　首先，孫科長(zhǎng)回望了2020年一年來(lái)在課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的教育教學(xué)所作的新探索和取得的初步成果，并真誠(chéng)得向我們解釋了參與每次研討活動(dòng)的流程和原則，鼓舞我們各所學(xué)校能夠積極挖掘各自的亮點(diǎn)，深入研究，敢于亮出自己的特色，鼓舞了我們的士氣，點(diǎn)燃了我們的斗志！ 上午的會(huì)議分三部分進(jìn)行：6名校長(zhǎng)展示各自學(xué)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；3名校長(zhǎng)對(duì)“評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”主題進(jìn)行各自的闡述和詳細(xì)講解；孫科長(zhǎng)作教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)報(bào)告 　　濰坊濱海學(xué)院的袁延香校長(zhǎng)告訴我們，在基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)探索指引下，經(jīng)過(guò)多輪的備課改革，他們是這樣進(jìn)行專業(yè)化備課的：教育目標(biāo)分類學(xué)的研習(xí)---課標(biāo)分解（教材分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、運(yùn)用技術(shù)確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)等)---掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?！罢覄?dòng)詞”-“定標(biāo)準(zhǔn)”-“給條件” 的三步走備課專業(yè)化模式讓學(xué)習(xí)的老師恍然大悟，受益匪淺。 　　諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王洪珍校長(zhǎng)告訴我們，知識(shí)來(lái)源于生活，因此對(duì)生活的理解有助于學(xué)生知識(shí)的吸收，王校長(zhǎng)通過(guò)單學(xué)科專用概念和多學(xué)科通用概念來(lái)發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)，以部編語(yǔ)文二上《想象》為例，他們是這樣通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的理解力來(lái)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建學(xué)習(xí)的意義的：想象—新形象—擬人化—影子是小黑狗；尾巴是扇子；小蝌蚪是逗號(hào)—當(dāng)作另一個(gè)物體—基本理解：通過(guò)比喻、擬人等把一個(gè)物體當(dāng)作另一個(gè)物體從而創(chuàng)新新形象的過(guò)程。理解力教學(xué)正帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，提升建設(shè)未來(lái)的能力。 　　濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張進(jìn)蘭校長(zhǎng)告訴我們，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的543課程設(shè)計(jì)流程是這樣的：目標(biāo)制定“5定位”（解讀課標(biāo)、分析教材、思考學(xué)生、滲透素養(yǎng)、目標(biāo)敘寫(xiě)）—評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)“4環(huán)節(jié)”（翻譯學(xué)生行為、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)））—活動(dòng)設(shè)計(jì)“3融合”（確定基本問(wèn)題、分解評(píng)價(jià)任務(wù)、細(xì)化評(píng)價(jià)任務(wù)）按照此流程，不僅可以制定各科融會(huì)貫通的課例，更能助推學(xué)校老師實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠型向研究型的轉(zhuǎn)變。  　　壽光市鳳華小學(xué)的紀(jì)萍校長(zhǎng)從三個(gè)方面來(lái)探討了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性的設(shè)計(jì)線路：我們要帶學(xué)生去哪里？（學(xué)習(xí)目標(biāo))---我們?nèi)绾螏ьI(lǐng)學(xué)生去那里（教學(xué)活動(dòng))---如何知道學(xué)生去了那里（評(píng)價(jià)任務(wù)）。其中備課中的雙目標(biāo)呈現(xiàn)和“三讀一追問(wèn)”的辦法確定教學(xué)目標(biāo)給了我們很大的反思。通過(guò)使學(xué)生明確任務(wù)-執(zhí)行任務(wù)-交流學(xué)習(xí)使評(píng)價(jià)貫穿每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)鏈）的始終再次啟發(fā)了我們。 　　濰坊高新雙語(yǔ)教育集團(tuán)的湯善香校長(zhǎng)以六上第二單元為例詳細(xì)解釋了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的45321教學(xué)模式是這樣的：四級(jí)（區(qū)級(jí)、集團(tuán)學(xué)科、校區(qū)教研組、學(xué)科教師）教研機(jī)制，助力教師備課---五問(wèn)課堂，助力課堂教與學(xué)（問(wèn)題診斷、提出、解決、反思、拓展）---學(xué)習(xí)三單（課前任務(wù)單、課中探究單、課后檢測(cè)單)---一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)（一個(gè)整體性任務(wù)統(tǒng)整下的閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計(jì)）---兩維評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（學(xué)生維度和教師維度評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，助力目標(biāo)達(dá)成）    整個(gè)模式下來(lái)，我們可以在課標(biāo)應(yīng)用，課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)落實(shí)四個(gè)層面做到有標(biāo)可循，有標(biāo)可依，使得教學(xué)評(píng)一致性的思維真正的落地有聲。 　　昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的劉慧玲校長(zhǎng)向我們陳述了逆向設(shè)計(jì)思維下的課堂教學(xué)實(shí)施路徑是這樣的：“三基四要素”式目標(biāo)—合目標(biāo)、可執(zhí)行、有挑戰(zhàn)、能展開(kāi)的評(píng)價(jià)—教學(xué)  以終為使，逆向設(shè)計(jì)是一種面向目標(biāo)的設(shè)計(jì)，同時(shí)又是確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)。同時(shí)劉校長(zhǎng)也認(rèn)為，教學(xué)不是一種模式，要求所有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，也不是一種摒棄以前所有做法的創(chuàng)新，而是教學(xué)本質(zhì)的一種回歸。 　　接著昌樂(lè)北大公學(xué)學(xué)校的張美欣校長(zhǎng)，高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高黎校長(zhǎng)和壽光市圣城小學(xué)的韓高波校長(zhǎng)分別就評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)合自己學(xué)校的案例，詳細(xì)向我們闡述了什么是評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)任務(wù)的實(shí)施。  張美欣校長(zhǎng)帶我們區(qū)分了評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)任務(wù)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等易混淆的概念，并比較了評(píng)價(jià)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)在表述上的不同，并指出了目前教育教學(xué)中存在的評(píng)價(jià)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配的問(wèn)題。最后張校長(zhǎng)指出，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的開(kāi)發(fā)是教育評(píng)價(jià)改革的必然趨勢(shì)，它能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力到核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的多元的學(xué)習(xí)結(jié)果，給我們留下了深刻印象。 　　接著高黎校長(zhǎng)向我們闡述了評(píng)價(jià)任務(wù)的指向性、逆向設(shè)計(jì)、多樣性、可操作性和情境性的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及注意事項(xiàng)，并以《海底世界》為例，闡述如何把“目標(biāo)”“翻譯”成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何使評(píng)價(jià)任務(wù)和學(xué)教活動(dòng)深度融合，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性，讓我們豁然開(kāi)朗。 　　最后韓高波校長(zhǎng)以小學(xué)數(shù)學(xué)五上《平行四邊形面積》為例，針對(duì)張伯伯的平行四邊形耕地的耕種和丈量這一生活問(wèn)題向我們闡述了評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的路徑：論斷式團(tuán)隊(duì)教研---整體性深度理解---動(dòng)態(tài)化修正提升。高校長(zhǎng)從基于教研，基于學(xué)科，基于學(xué)情三個(gè)維度，向我們呈現(xiàn)了評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的循環(huán)研究模型，受益匪淺。 　　在上午會(huì)議的最后，孫科長(zhǎng)帶我們“瞻望2021”，梳理了2020年的教研工作，對(duì)我們提出 “四言四不”，期望我們2021年持續(xù)發(fā)力，聚焦評(píng)價(jià)，面上推進(jìn)，深度改革。充實(shí)地一上午，我們收獲滿滿！ 　　下午的會(huì)議分為兩部分：專家報(bào)告和工作部署 首先山東省濟(jì)南市歷城區(qū)禮軒小學(xué)的孫鏡峰校長(zhǎng)作《大概念單元教學(xué)：提升綜合育人質(zhì)量》報(bào)告。他指出，學(xué)校教學(xué)基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)鍵，同時(shí)我們也必須根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化和分解，倡導(dǎo)“教是為了不教”。他認(rèn)為，大概念是基于學(xué)科結(jié)構(gòu)和基本方法，反映學(xué)科本質(zhì)、概念關(guān)系的核心觀點(diǎn)和深層次理解，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)又高于課程標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步概括和凝練。大概念是指南針，是導(dǎo)航，理解了大概念單元教學(xué)概念，教師就可以聚焦課標(biāo)，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，學(xué)生就可以進(jìn)行體系式、綜合化、深度式學(xué)習(xí)，樂(lè)于表達(dá)善于思考，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 　　下午第二場(chǎng)，李院長(zhǎng)首先感謝每一位工作者、教育者的付出，并為我們做2021年工作部署，讓我們明晰了今后的工作重點(diǎn)和工作目標(biāo)。李院長(zhǎng)倡導(dǎo)，2021年希望我們能夠摒棄目前的“碎片發(fā)展知識(shí)，機(jī)械化訓(xùn)練，技巧總結(jié)”模式，創(chuàng)新實(shí)施五大行動(dòng)，四個(gè)突破，高度重視閱讀、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廣見(jiàn)識(shí)，增經(jīng)驗(yàn)，踐行“三牛精神”努力開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期教學(xué)新局面。 　　充實(shí)的一天，我校教師接受了新的教育教學(xué)理念，刷新了自己的教育教學(xué)見(jiàn)解，看到名校們的實(shí)際行動(dòng)和研究成果，備受感動(dòng)和鼓舞。 　　開(kāi)局就是攻堅(jiān)，起步就是決戰(zhàn)。我校全體教師定會(huì)根據(jù)李院長(zhǎng)的工作部署要求，進(jìn)一步完善自己的工作計(jì)劃，迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，持續(xù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂，拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)軍教師團(tuán)隊(duì)，努力打造本校教學(xué)改革優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，樸實(shí)工作，扎實(shí)推進(jìn)，努力創(chuàng)新，敢于作為。  審核:高軍攝影:李玉晗楊娟文字編輯:楊娟