<p class="ql-block"> 紀(jì)文杰</p><p class="ql-block"> 《不讓一個(gè)孩子受傷害》一書(shū)中，提出力圖促進(jìn)學(xué)生的互相合作、互相支持、互相尊重，并給出了教育工作者和家長(zhǎng)迫切需要的實(shí)踐方法。學(xué)校這個(gè)小環(huán)境其實(shí)是對(duì)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的模擬，從各種文化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，到人與人相處的模式、心理的成長(zhǎng)甚至兩性情感的摸索，都是為今后走出校園，走向社會(huì)在做準(zhǔn)備。因此，可以毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)孩子在學(xué)校里經(jīng)歷了什么，這種經(jīng)歷會(huì)成為一個(gè)無(wú)法磨滅的印記，與已經(jīng)有著成人外貌的孩子如影隨形，共伴一生。如何讓今天的孩子，明天的成年人成為一個(gè)適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的人。</p> <p class="ql-block"> 面對(duì)學(xué)生這個(gè)群體，我們首先不能忘了，他們是生物學(xué)意義上的人，他們有血有肉有情感，冰冷粗暴簡(jiǎn)單的說(shuō)教他們可能壓根聽(tīng)不進(jìn)去。我想尤其作為一名小學(xué)老師，面對(duì)的是天真無(wú)邪小孩子們。更應(yīng)該走近他們，傾聽(tīng)他們。也許只有真正走進(jìn)他們內(nèi)心的世界，我們才會(huì)找到開(kāi)啟他們未來(lái)的鑰匙。作為老師，絕不是知識(shí)的復(fù)讀機(jī)和插秧機(jī)。所以在學(xué)校，首先是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅限于課本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要是怎么與人交流和合作，情感的學(xué)習(xí)決定了未來(lái)能走多遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，在應(yīng)試的高壓下，我們的孩子真的太壓抑。這種無(wú)形的壓力怎么能使他們不脆弱呢？他們說(shuō)到底終究還是個(gè)孩子。如果有可能，有機(jī)會(huì)，多么希望有更多的老師，在課堂上創(chuàng)造合作、共情、同情的氛圍，帶給孩子更多的可能性。同情心最彌足珍貴的地方，可以讓我們始終對(duì)傷害持有戒備。當(dāng)所有人，都能懷有一顆同情心設(shè)身處地的為他人著想，怎么還會(huì)有可能去傷害別人呢？</p> <p class="ql-block"> 此外，我們也不能忽視作為個(gè)體的學(xué)生也還是社會(huì)人，社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響是巨大的。當(dāng)我們一味指責(zé)批評(píng)孩子為什么這么做的時(shí)候？我們比他們更應(yīng)該思考這個(gè)問(wèn)題。孩子的世界終究是簡(jiǎn)單的。有很多問(wèn)題學(xué)生，他們總是表現(xiàn)出特別調(diào)皮不守規(guī)矩，也許更多時(shí)候只是為了吸引別人的注意力，他們不想被忽視，不想被遺忘。有時(shí)候，可能越是缺少什么越表現(xiàn)的很富有。我們應(yīng)該給每個(gè)孩子適合他們生長(zhǎng)的土壤，這件事不能只靠一個(gè)人兩個(gè)人，也不是一僅是老師和家長(zhǎng)的責(zé)任，而需要整個(gè)社會(huì)的力量。</p> <p class="ql-block"> 總之，請(qǐng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，不要總是糾結(jié)于他們做不好的那一時(shí)半刻。我認(rèn)為真正好的教育就是情感的教育。 呼吁大家一起努力，不讓一個(gè)孩子受傷害！</p>