<p class="ql-block"> 2021年2月24日，我參加了由濰坊市教科院組織的全市教學工作會議。會上聽取了各位專家的報告，受益匪淺，讓我感觸最深的是“大概念單元教學”，略談一下自己的體會。</p> <p class="ql-block"> 濟南市歷城區(qū)禮軒小學的孫校長首先向我們講述了什么是“大概念”。他說:“大概念 ”不同于我們平時所說的學科概念，而是基于學科結構和基本方法， 反映學科本質、概念關系的核心觀點和深層次理解 。大概念可以用不同的方式來表達，比如一個詞 、一個短語、一個句子或是一個問題 。學生習得大概念就像拿到了一張學科地圖 ，在頭腦中形成由該學科組成的指南針，引領學生找到方向或者工具，解決以后遇到的相關問題。 大概念，它基于課程標準，又高于課程標準 ，是對學科課程標準的進一步概括和凝練 。</p> <p class="ql-block"> 明確了大概念的定義，接著孫校長，又給我們清楚的講述了什么是大概念單元教學 。他說:所謂的大概念單元教學是基于課程標準 ，把課程標準、教材與學情聯(lián)系在一起，通過表現(xiàn)性任務的總體指引，解決一個個環(huán)環(huán)相扣的問題鏈 或任務群，引領學生在解決問題的過程中不僅實現(xiàn)知識的掌握 ，技能的提升，更重要的是提升了學生的關鍵能力和思維品質 。大概念單元教學，引導學生從零碎的知識點轉向宏觀大概念的建立，大大提升了學生的綜合能力和整體思維 。</p> <p class="ql-block"> 接下來 ，孫校長又以一年級下冊語文為例，從課程標準，教材分析，學情分析 等三個方面<span style="font-size: 18px;">給我們講述了如何確立單元概念 。</span></p> <p class="ql-block"> 口語交際大概念確定后 ，孫老師又給我們講述了如何確定大概念單元教學的評估辦法 。</p> <p class="ql-block"> 所有這些都確定好了之后，孫老師又分別從教師教學的轉變和學生學習的轉變兩個方面來進行總結。</p> <p class="ql-block"> 總之，大概念單元教學能促進學生綜合的提高 ，學生能從簡單重復的學習中掙脫出來，樂于表達，善于思考，敢于對事物提出自己不同的見解和觀點，動手能力，質疑意識和思維品質都得到了大幅度的提升 。大概念單元教學能引領教師由傳統(tǒng)的教材傳授者 ，轉變?yōu)榫哂姓n程觀的課程創(chuàng)生者，讓課程帶上老師的思想烙印，引領學生進行系統(tǒng)性，真實性的學習 。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px; color: rgb(25, 25, 25);">通過此次培訓，我對“大概念單元教學”有了清晰地認識，也更清楚地意識到“大概念單元教學”對教師專業(yè)成長的重要性。以后，我一定把學到的東西運用到實踐中去，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。</span></p> <p class="ql-block"> 編輯: 張淑貞</p><p class="ql-block"> 審核: 劉愛芹 孫法倩</p>