<p class="ql-block"> 2021年2月22日，山東省教育科學(xué)研究院張斌博士來(lái)到壽光市圣城小學(xué)，為圣城小學(xué)的老師們做了一場(chǎng)精彩的“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)專題講座。</p> <p class="ql-block"> 張斌博士是山東省教育科學(xué)研究課程中心主任，也是山東省著名的課程整合專家，不僅承擔(dān)著省內(nèi)外的課程整合理論研究工作，還曾親自指導(dǎo)多處實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程整合的具體實(shí)施工作。</p> 核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)意蘊(yùn) <p class="ql-block"> 張斌博士從問(wèn)題入手，直入主題指出了老師們?cè)趩卧虒W(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)面臨的困惑。針對(duì)找不到抓手，不好探究等問(wèn)題展開(kāi)了報(bào)告。</p> <p class="ql-block"> 核心素養(yǎng)是什么？與我們的傳統(tǒng)三維目標(biāo)有何不同？張斌博士用生動(dòng)的生活實(shí)例解釋了關(guān)鍵能力、必備品格、價(jià)值觀念。三維目標(biāo)回答了怎么才能學(xué)的好，雙基回答了學(xué)什么，核心素養(yǎng)的起點(diǎn)就是能力，更加強(qiáng)調(diào)“人”。</p> <p class="ql-block"> 素養(yǎng)與素質(zhì)一樣嗎？素質(zhì)有先天的一面，而素養(yǎng)讓我們的教育更具有評(píng)價(jià)性和可實(shí)施性。</p> <p class="ql-block"> 核心素養(yǎng)給我們的教學(xué)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，呼喚著我們教學(xué)方式的變革，我們應(yīng)重視從做中學(xué)、以高階知識(shí)帶動(dòng)低階知識(shí)、創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)是指向核心素養(yǎng)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，好的教學(xué)活動(dòng)要有明晰的目標(biāo)，注意形成性評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)能真實(shí)發(fā)生，由此可見(jiàn)，只有教學(xué)評(píng)一致才能促成精準(zhǔn)教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 設(shè)計(jì)與課程一致的教學(xué)目標(biāo)和方案。</p> 大概念與單元教學(xué)設(shè)計(jì) <p class="ql-block">大概念是學(xué)科的核心。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)對(duì)比課堂A普通教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂B大概念基礎(chǔ)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，課堂A只是學(xué)生查找一些基礎(chǔ)性信息，無(wú)法發(fā)現(xiàn)能力，而課堂B真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生理特征和棲息地的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 大概念的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是從做中學(xué)，需要大量的、深入的探究。</p> <p class="ql-block"> 受現(xiàn)有教材的束縛，單元的教學(xué)設(shè)計(jì)如何確定大概念？</p> <p class="ql-block"> 核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一種活的、能運(yùn)用的能力。大概念支持人們?nèi)ヌ骄俊?lt;/p> 單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)路徑與方法 <p class="ql-block"> 評(píng)價(jià)任務(wù)是成就好方案的關(guān)鍵技術(shù)。評(píng)價(jià)要發(fā)揮作用在于它的及時(shí)性，在逆向設(shè)計(jì)中，要讓評(píng)價(jià)走在前面，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)——評(píng)價(jià)任務(wù)——教學(xué)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)價(jià)的完整過(guò)程是呈現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)、手機(jī)評(píng)價(jià)信息、處理評(píng)價(jià)信息。應(yīng)采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式。</p> <p class="ql-block"> 報(bào)告接近尾聲，圣城小學(xué)的老師們展開(kāi)深度思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就報(bào)告內(nèi)容提出了許多質(zhì)疑，張斌博士細(xì)心解答。</p> <p class="ql-block">1.大觀念有沒(méi)有方向，如何正確尋找大觀念？</p><p class="ql-block">張斌博士：大觀念是廣泛存在的從作業(yè)中找，從錯(cuò)題中找，最重要的是從課程標(biāo)準(zhǔn)中去找，慢慢慢慢清晰化。</p><p class="ql-block">2.怎么確定自己找的大概念是恰當(dāng)?shù)模?lt;/p><p class="ql-block">張斌博士：在跟目標(biāo)對(duì)接時(shí)是否能轉(zhuǎn)化成了高階目標(biāo)，讓深度的探究能夠承載起來(lái)，不斷檢閱大概念是否合適。</p><p class="ql-block">3.語(yǔ)文低年級(jí)是基于知識(shí)技能的，教學(xué)方式很多樣，哪種方式學(xué)生更感興趣？</p><p class="ql-block">張斌博士：發(fā)生的后勁足，讓學(xué)生的能力更能活起來(lái)我們就應(yīng)該采用，應(yīng)該相信現(xiàn)代教育技術(shù)，相信科學(xué)。</p><p class="ql-block">4.價(jià)值觀、人文內(nèi)涵等如何通過(guò)表現(xiàn)型標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)？</p><p class="ql-block">張斌博士：利用現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的內(nèi)在力量激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在的審視與評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block">5.語(yǔ)文情感態(tài)度目標(biāo)是否寫入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？張斌博士：有的評(píng)價(jià)是用交流式，如果無(wú)法評(píng)價(jià)不可實(shí)施那就不要寫入標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block">6.自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)好，但不知道對(duì)不對(duì)，能不能使用？</p><p class="ql-block">張斌博士：每一個(gè)老師都是課程研究者，勇敢去探索與創(chuàng)作，多用多實(shí)踐。</p><p class="ql-block">7.科學(xué)學(xué)科因重視程度不同，基礎(chǔ)知識(shí)參差不平，如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)？</p><p class="ql-block">張斌博士：設(shè)計(jì)探究性的任務(wù)，這種任務(wù)需要學(xué)生合作、需要不同步調(diào)學(xué)生的參與，從而達(dá)到差異學(xué)習(xí)。</p>