<p>我閱讀的這本書(shū)是</p> <p><br></p> <p> 起初看到這本書(shū)，有點(diǎn)驚訝和驚喜。</p><p> 驚訝是因?yàn)閺膩?lái)不知道還有這樣一本為《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做出進(jìn)一步說(shuō)明的一本書(shū)，而且是采用案例式解讀來(lái)說(shuō)明的。它將《指南》與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，與一線幼兒園老師的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、摸索融會(huì)貫通，通過(guò)呈現(xiàn)幼兒園教師實(shí)踐中那些需要回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和鮮活典型的案例，為我們提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體場(chǎng)景，讓一線教師結(jié)合案例解讀，把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法切實(shí)落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。</p><p> 驚喜的是當(dāng)我打開(kāi)書(shū)本時(shí)，里面的一些內(nèi)容設(shè)計(jì)讓我有點(diǎn)竊喜。想必認(rèn)真看了的每個(gè)人都會(huì)說(shuō)，以后自己在理論實(shí)踐肯定會(huì)少走一點(diǎn)彎路了吧！本書(shū)的總體框架，依照《指南》的5個(gè)領(lǐng)域11個(gè)方面32個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行解讀。</p><p> 每個(gè)目標(biāo)下有四個(gè)欄目：</p> <p>國(guó)際視野</p> <p>案例及評(píng)析</p> <p>誤區(qū)點(diǎn)撥</p> <p>教育名家鏈接</p> <p> 隨意翻動(dòng)著書(shū)本，被里面超長(zhǎng)的案例吸引，像散文慢慢敘述著和孩子美妙的事情。</p> <p><br></p> <p> 這里主要講的是藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)一：喜歡自然界與生活中美的事物。案例中，孩子們被墻邊排著的幾盆盛開(kāi)的花給吸引住了，案例中的教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)和好奇心。引導(dǎo)孩子們通過(guò)看聞摸說(shuō)去感受和欣賞到了菊花的美，尊重了每一個(gè)孩子的獨(dú)特感受。這讓我聯(lián)想到，日?；顒?dòng)時(shí)，我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，利用盥洗，如廁時(shí)間，組織幼兒欣賞更多的藝術(shù)作品，如名畫欣賞欣賞不同的建筑欣賞音樂(lè)，在生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力。在平時(shí)美工區(qū)繪畫時(shí)，我們有時(shí)候給孩子提供了一些范畫，致使孩 子們畫出來(lái)的作品一樣，有時(shí)候孩子們畫的不好時(shí)，我們還幫助孩子們畫上幾筆，其實(shí)這樣不是我們藝術(shù)活動(dòng)所追求的目標(biāo)。我們應(yīng)該尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表 現(xiàn)，對(duì)于幼兒的自由涂鴉行為要給予認(rèn)同。我們應(yīng)該提供空間時(shí)間材料和藝術(shù)品上，讓幼兒有機(jī) 會(huì)自發(fā)模仿，自由涂鴉。</p> <p> 也與案例中相同的情形感同身受。</p> <p><br></p> <p> 幼兒在角色游戲中普遍會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是“以自 我為中心”，就像案例中的小哲，他們往往喜歡根據(jù)自己的意愿表現(xiàn)出一些無(wú)商量的游戲行為，然而同伴在面對(duì)這些無(wú)厘頭的行為，總是會(huì)感到不解或者反感，這時(shí)就存在了商量與合作游戲，大班幼兒對(duì) 于分工合作已能較好的駕馭，但在角色游戲中出現(xiàn)因意見(jiàn)不合的打打鬧關(guān)現(xiàn)象也是難免的，所以教師在面對(duì)這種現(xiàn)象要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，讓幼兒從他人角度看待自己的行為。在本案例后的名師鏈接中尼爾創(chuàng)辦的夏山學(xué)校，讓我了解到學(xué)校要開(kāi)展豐富的生活教育，提供幼 兒一個(gè)安全而愉悅的生活環(huán)境，以幫助幼兒做一個(gè)快樂(lè)的、積極的人，夏山學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是別具一格，它做到寓教育于無(wú)形之中，把課堂搬至教室之外，尼爾所提倡的教育方式是多元的，他是以“分散”的形式進(jìn)行“集中”的引導(dǎo)教育，讓孩子們?cè)谧园l(fā)的游戲、生活中明白其中的大道理。</p>