<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 好書需要分享，閱讀豐富人生，今天我分享的好書是《我這樣教數(shù)學(xué)》。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;"> 最近，我讀了特級教師華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。該書詳細(xì)地記錄了華老師的12個精典的課例“角的度量”、“多位數(shù)減法練習(xí)課”、“中括號”、“長方體的認(rèn)識”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”等把我們帶入了數(shù)學(xué)的神秘神奇但卻是實(shí)實(shí)在在的世界里。每個例子都配以課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思及專家評析，讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來的。書中既有華老師的教，也有專家對他執(zhí)教的課的評;既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。讀完后我的內(nèi)心油然生起一股感慨與敬意之情。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="font-size: 18px;"> 一、 精彩的課堂評價語言</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="font-size: 18px;"> </b><span style="font-size: 18px;">我們平常的評價語言停留在“你真聰明” “你真棒”等。在12節(jié)課中，華老師的精彩語言隨處可見,下面我摘錄一些與大家分享。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;"> “呦，真會動腦子，雖然沒學(xué)過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下?！?lt;/span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;"> “還沒學(xué)，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌!”</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;"> “我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服!不過，我覺得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們?！?lt;/span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;"> “如果你是量角器的話，你會對同學(xué)們說些什么呢?把你想說的話寫出來，好不好?”“有的問題華老師也不怎么清楚?！?lt;/span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="font-size: 18px;"> 二、別致的教學(xué)設(shè)計(jì)</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;"> 在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是 “角的度量”這節(jié)課。如在教學(xué)《角的度量》這一課時，華老師首先創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生尋找生活中的角的情境。上課前華老師做了一個有心人:一開始，他認(rèn)真地搜索了生活中的角，但發(fā)現(xiàn)都不需要度量的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)都是直角。后來，他發(fā)現(xiàn)衣柜里衣領(lǐng)的角千差萬別，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)牙刷也有非常講究的角，椅子靠背向后傾斜形成一定的角……經(jīng)過反復(fù)搜尋、思考和討論，最后選取了“滑滑梯”這樣既有趣又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境作為課題的引入。而情境中三個不同傾斜度的滑梯，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)出角的大小的作用，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到角的大小是影響下滑速度(即刺激的程度)的重要因素。雖然學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)中的滑梯幾乎都是標(biāo)準(zhǔn)的、安全的，學(xué)生沒有思維上的對比和沖突，就不會有意識的去思考下滑速度與角的大小之間存在本質(zhì)聯(lián)系。“滑梯的角度多大才算合適?要解決這一問題，就要度量角的大小了?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，“像呼吸一樣自然”地被激發(fā)了。接下來教師創(chuàng)設(shè)了一連串的學(xué)習(xí)活動:讓學(xué)生自主探究，認(rèn)識量角器;在量角器上找角，在紙制量角器上畫角，用量角器量角;然后通過應(yīng)用情境:誰放的風(fēng)箏高?椅子的靠背多彎舒服?在哪個位置射門進(jìn)球率高?……體會量角的作用。正是在這樣一種探究、質(zhì)疑、推測的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生的知識和技能“像呼吸一樣自然”地被習(xí)得和掌握了。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;"> </span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 有位專家評價道:“華應(yīng)龍對數(shù)學(xué)操作活動別出心裁的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對學(xué)生思維的有層次的開發(fā)，對探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的把握，對數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價值觀的做法，帶給我們許許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛教育的工作者都應(yīng)該認(rèn)真地思考。而思考需要堅(jiān)持，堅(jiān)持必定有收獲。正如華老師的體會是:要想從王國維先生《人間詞話》里所說的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅(jiān)持思考、堅(jiān)持創(chuàng)新。因?yàn)椤皠?chuàng)新思維就是要求我們必須對每個問題進(jìn)行長時間的反復(fù)思考”，當(dāng)你堅(jiān)持一段時間以后，就會達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會說出“我是這樣教的”，別人在聽完你的課后，也會發(fā)出這樣的感慨--“我怎么沒想到”的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 借用華老師的一段話結(jié)尾:“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數(shù)學(xué)，你才會多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數(shù)學(xué)?！?lt;/span></p>