春暖花開鶯飛日，正是少年學(xué)習(xí)時(shí)——記語文教研組開學(xué)第一課

花生豆

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，在孕育著無限生機(jī)與希望的春天，蘭州市外國語學(xué)校于3月1日正式開始了2021年春季學(xué)期教學(xué)工作。語文教研組在新學(xué)期伊始進(jìn)行了“開學(xué)第一課”，首先八年級備課組的楊謹(jǐn)老師以《用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語文預(yù)習(xí)》為題，帶給同學(xué)們一節(jié)生動(dòng)有趣的語文課，讓大家眼前一亮、如沐春風(fēng)。 課堂伊始，楊老師以快閃的方式，帶領(lǐng)同學(xué)們開啟了快節(jié)奏的新學(xué)期生活，然后通過同學(xué)們假期繪制的文學(xué)名著思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)同學(xué)們共同討論探究如何繪制思維導(dǎo)圖。在接下來的教學(xué)中，楊老師通過一個(gè)中心，四個(gè)基本點(diǎn)、關(guān)鍵詞在線上，一線一色、光滑曲線，搭配簡圖、發(fā)散思維等四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾慰焖儆智逦睦L制思維導(dǎo)圖，科學(xué)把握并突出思維導(dǎo)圖的直觀性、系統(tǒng)性、有效性等特點(diǎn)。楊老師講理論、教方法、作交流，還展示分享自己繪制思維導(dǎo)圖的成果，她通過思維導(dǎo)圖將八年級下冊語文教學(xué)篇目進(jìn)行分類，并指導(dǎo)同學(xué)們以思維導(dǎo)圖的模式預(yù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，讓同學(xué)們在掌握了思維導(dǎo)圖繪制方法與基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又得到了老師的示例引導(dǎo)與點(diǎn)撥鼓勵(lì)，能夠在課堂中很短的時(shí)間內(nèi)完成第一單元思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)的任務(wù)，并共同分享成果，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。 楊老師在課堂總結(jié)中告訴同學(xué)們：“授之以魚，不如授之以漁。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)更好的理解思維導(dǎo)圖繪制的基本方法與特點(diǎn)，堅(jiān)持把思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)工具很好的運(yùn)用到語文日常學(xué)習(xí)中?！毕嘈旁谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定能夠善用思維導(dǎo)圖，為今后的語文學(xué)習(xí)助力。 七年級備課組的楊蕊老師為孩子們帶來了一場閱讀的盛宴。假期中，楊老師要求孩子們閱讀了《海底兩萬里》《三體》（第一部）以及《永恒的終結(jié)》。本節(jié)課將這三本書進(jìn)行群文閱讀，探索科幻故事中的英雄角色。楊老師通過一段與《海底兩萬里》相關(guān)的視頻引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出了書中的主角——尼摩船長。通過快速閱讀相關(guān)材料，思考什么才是英雄，如何理解尼摩船長的行為，根據(jù)他的言行舉止，如何評價(jià)他的所作所為。通過對這幾個(gè)問題的思考，來探討尼摩船長究竟是不是一個(gè)英雄。經(jīng)過閱讀和思考后，同學(xué)們進(jìn)行了激烈的討論，從小組交流到全班辯論，每位同學(xué)都表達(dá)了自己獨(dú)到的見解，一位同學(xué)更是將與尼摩船長相關(guān)的《神秘島》與《海底兩萬里》放在一起，對尼摩船長進(jìn)行了全面剖析。俗話說，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，對于尼摩船長是不是英雄這一話題同學(xué)們雖然沒能得出結(jié)論，但是他們收獲了深深的思考。 接著由對于尼摩船長的探索發(fā)散開來，楊老師讓同學(xué)們思考，在閱讀《三體》和《永恒的終結(jié)》時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)英雄人物？對于書中出現(xiàn)的主要人物，他們算不算英雄？針對這兩個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，各抒己見，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也發(fā)表了自己獨(dú)特的看法和閱讀體驗(yàn)。文學(xué)作品雖然高于生活，但是始終是從生活延伸而來，因此文學(xué)作品中的英雄人物，往往就出現(xiàn)在我們的生活中。楊老師借助2020年6月戍邊官兵在喀喇昆侖面對外軍越線挑釁時(shí)英勇戰(zhàn)斗，壯烈犧牲的視頻片段以及同學(xué)們假期祭奠戍邊烈士的視頻片段，將文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)們從文學(xué)作品走入現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的英雄，思考未來自己想要成為怎樣的人。面對這些現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)英雄，同學(xué)們肅然起敬，對著英雄的照片，行禮致敬，表達(dá)自己的尊敬和緬懷，同時(shí)也認(rèn)真思考未來的自己應(yīng)當(dāng)成為怎樣的人。楊蕊老師的“開學(xué)第一課”不僅是一堂群文閱讀課，更體現(xiàn)我們在授課時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)，注重語文課的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，強(qiáng)化愛國主義教育。 九年級宋佳老師“天生我‘材’，筆下生花”的一節(jié)作文課，以一顆榴蓮糖開始，讓學(xué)生回想與父母相處的片段，有沒有體會(huì)到父母的良苦用心。由學(xué)生寫親情的作文入手，和學(xué)生一起討論了幾個(gè)常見的素材片段，分析出這些素材片段已經(jīng)屬于“寬、大、俗”，如果寫在作文中，無法讓作文出彩。宋佳老師根據(jù)選擇素材這一點(diǎn)，為學(xué)生提出了作文素材應(yīng)當(dāng)“真、小、新”，在這三點(diǎn)中，最重要的就是“新”，即“創(chuàng)新選材，創(chuàng)新表達(dá)”。 怎樣才能讓作文“新”？宋老師分別從三個(gè)方面幫助學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。首先，向考場作文學(xué)習(xí)表達(dá)創(chuàng)新，通過閱讀作文習(xí)作素材，發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材中的問題。針對這些問題，學(xué)生們紛紛提出了修改意見。經(jīng)過自己的修改，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了在習(xí)作中應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和細(xì)節(jié)描寫；對形容詞和動(dòng)詞的妥善使用，可以使文章語言生動(dòng)形象，同時(shí)語言上要避免空話套話，做到主題明確。其次，向經(jīng)典篇目《荷葉·母親》學(xué)習(xí)素材創(chuàng)新。在這篇課文中，學(xué)生和老師通過共同交流，探索出作者冰心用荷葉代指母親，用紅蓮代指孩子，運(yùn)用借景抒情、借物喻人、以小見大的方法，將一件生活中的小事，鋪敘成一個(gè)動(dòng)人的故事。最后，宋老師借助春節(jié)檔的電影《你好，李煥英》的視頻片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)角度創(chuàng)新。在電影中，女兒穿越回母親年輕時(shí)，彌補(bǔ)自己對于母親的遺憾。通過分析電影片段，寫觀影心得，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即使要選擇“穿越”這樣的新穎角度撰寫作文，也一定要從真情實(shí)感出發(fā)，不能脫離現(xiàn)實(shí)。 在學(xué)習(xí)了如何從素材入手，創(chuàng)新作文之后，宋老師讓學(xué)生回憶了一下榴蓮糖的味道，從一開始不習(xí)慣和不喜歡，到后來的絲絲甜意，就像生活一樣。借助榴蓮糖，宋佳老師設(shè)計(jì)了以“甜”為話題的作文，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)與“甜”這一話題相關(guān)的表達(dá)、素材以及角度的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖完成習(xí)作。在分享思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生不但鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新寫作的方法，同時(shí)還有自己的思考與創(chuàng)新。宋佳老師在這堂課為同學(xué)們對于創(chuàng)新作文這一難題進(jìn)行了具象化的分析探究，讓同學(xué)們在選擇素材時(shí)緊緊圍繞表達(dá)、素材和角度這三個(gè)維度來進(jìn)行作文，同時(shí)讓同學(xué)們在課堂中及時(shí)運(yùn)用這三個(gè)維度進(jìn)行訓(xùn)練，利用思維導(dǎo)圖的形式融會(huì)貫通。 春暖花開鶯飛日，正是少年讀書時(shí)。語文教研組的三位老師精心打磨準(zhǔn)備，在課堂中不僅立足《課標(biāo)》、注重語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前組內(nèi)老師的集體備課、磨課的過程中，也展現(xiàn)了我校教師“五精”團(tuán)隊(duì)精神。新的學(xué)期，新的開始，新的征程，語文教研組將在未來的教育教學(xué)工作中更上一層樓，為實(shí)現(xiàn)我?！靶腋＝逃钡霓k學(xué)愿景繼續(xù)努力！