游戲案例：木頭山的小蘑菇

市直機(jī)關(guān)幼兒園廣場園

游戲背景：      9月份開學(xué)，散落在生活區(qū)里的木樁經(jīng)過一個(gè)暑期的雨水滋潤，渾身長滿了白色的蘑菇，大的小的，一堆堆的……一下子吸引了來這里游戲的孩子。      大家討論著：“木樁上怎么會(huì)長蘑菇呢？”      孩子們對這白色的蘑菇產(chǎn)生了好奇，七嘴八舌的討論著。有的說木頭生病了，有的說看起來像扇子，有的說這是蘑菇，有的說是大風(fēng)把種子吹到這里的……孩子們不斷地討論著。在好奇心的驅(qū)使下，在老師的引導(dǎo)下和家長的幫助下，孩子通過查閱資料、記錄表征、戶外尋找蘑菇以及自己動(dòng)手種植等方式，開始了一場發(fā)現(xiàn)蘑菇的探究之旅...... 游戲過程：       一、蘑菇大發(fā)現(xiàn)（觀察蘑菇） （一）木樁上長出了小蘑菇      幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲。木樁上長出的小蘑菇一下吸引了孩子們的興趣。他們興奮地談?wù)撝P(guān)于蘑菇的事情。     佳慕：“這個(gè)蘑菇像好多小扇子，一層一層的?！?lt;/span>     一晴：“你看，蘑菇的身上有好多細(xì)毛毛?！?lt;/span>     芯宇：“對呀，蘑菇的顏色看起來像一個(gè)奶油冰激凌?！?lt;/span>       游戲分享環(huán)節(jié)，曼旖分享了她發(fā)現(xiàn)的蘑菇，還用表征的方式分享了《雨后小蘑菇的一家人》。      曼旖說：“我畫了小蘑菇的一家人，有很多白色的蘑菇，它們都看到了天上的彩虹?！?lt;/span>      周茉也說：“我也畫了小蘑菇的一家人，它們一家人是聚在一起的”。        通過繪畫表征、分享，孩子們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：樹樁上的蘑菇是一堆一堆生長的。分享中，曼曼提議需要用尺子量一量蘑菇長高了多少。經(jīng)過商討，我們的蘑菇觀察小組成立了。      戶外活動(dòng)時(shí)間，觀察、記錄小蘑菇成了孩子們最期待的事情。孩子們帶著工具來觀察、記錄小蘑菇的成長，給小蘑菇建立成長檔案。分析解讀：      1.游戲看到中班幼兒表現(xiàn)出了對新鮮的事物的好奇，并且樂意在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)問題。      2.分享環(huán)節(jié)，幼兒用圖畫表征的方式分享著他們的游戲故事，他們樂意用圖畫或符號(hào)的形式進(jìn)行標(biāo)證和記錄，這符合中班幼兒科學(xué)領(lǐng)域中具有初步探究能力的年齡表現(xiàn)。教師支持：      1. 提供材料支持。為支持幼兒的游戲，教師在游戲區(qū)提供了放大鏡、直尺、記錄本等工具材料，便于幼兒對蘑菇進(jìn)行進(jìn)一步的觀察和記錄。      2.談話分享，引發(fā)游戲。在游戲分享環(huán)節(jié)，教師利用圖片、視頻投屏的方式。讓幼兒通過分享他們的發(fā)現(xiàn)以及猜測，引出新的探究問題。 （二）蘑菇是怎么長出來的？      伴隨著孩子們的好奇心，越來越多的問題隨之而來。“木樁上怎么會(huì)長蘑菇呢？” 曼旖：“我在水龍頭附近的木樁上發(fā)現(xiàn)了大大的蘑菇?！?lt;/span>      梓淇：“在沙池天平底下的木樁上也有蘑菇。”      昱菲：“帳篷底下的樹樁上也長了小蘑菇。”      子陽：“我在幼兒園墻角邊的草叢中也發(fā)現(xiàn)了蘑菇?！?lt;/span>      教師：你發(fā)現(xiàn)長蘑菇的地方是什么樣子的？      曼旖：“墻邊沒有太陽?！?lt;/span>      家玉：“水龍頭附近的蘑菇最大?！?lt;/span>      子佩：“帳篷底下有點(diǎn)濕?！?lt;/span>       當(dāng)孩子們在幼兒園多個(gè)地方找到蘑菇時(shí)，很興奮。      芯宇提議：我們要好好照顧幼兒園里的小蘑菇。      佳慕：“我們要天天照顧小蘑菇，要不然小蘑菇會(huì)干死的，多給它澆水蘑菇就不會(huì)口渴了”。      芯宇：“對，蘑菇喜歡水，我們每天用噴壺給蘑菇灑水吧?！?lt;/span>      雨后的一天，正在觀察小蘑菇的辰辰呼喊我們：“快來看，蘑菇又長大了?！?lt;/span>       藝豪：“雨后的小蘑菇又長大了，因?yàn)樗攘撕芏嗨！?lt;/span>      當(dāng)孩子們了解到小蘑菇生長喜歡水之后，每天帶著工具，滿院子尋找小蘑菇，給小蘑菇澆水，細(xì)心照顧它們，等待蘑菇慢慢長大。 分析解讀：      通過觀察幼兒，聆聽幼兒的對話，教師了解到幼兒在觀察、對比中已經(jīng)對蘑菇的生長條件有了初步的認(rèn)知：他們發(fā)現(xiàn)幼兒園潮濕、腐爛、陰暗、有水的地方長出了蘑菇。原來蘑菇喜歡生長在溫暖、潮濕、腐爛的樹樁上或草叢里。      幼兒交流、分享的過程中不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，而且豐富了蘑菇生長的相關(guān)知識(shí)，知道溫度太高或太低都不利于蘑菇的生長。教師支持：      1.尊重幼兒的想法，適時(shí)引導(dǎo)。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象（長蘑菇的地方和其他地方有什么不同？），激發(fā)幼兒尋找問題答案的欲望。      2.搜集素材，提供經(jīng)驗(yàn)支撐。當(dāng)幼兒在觀察對比中發(fā)現(xiàn)了蘑菇生長的“秘密”之后，教師通過與幼兒一起查詢適宜蘑菇的生長環(huán)境，讓幼兒對蘑菇生長條件的認(rèn)知更加準(zhǔn)確。 （三）蘑菇怎么越來越小了？      一天、兩天、三天……一周后的一次戶外活動(dòng)時(shí)間，見到曼旖、可馨和周茉急匆匆跑到老師身邊大聲喊著：“老師，木頭上的蘑菇生病了?！甭牭胶⒆觽兊暮艉奥?，我們一起來到了長蘑菇的木樁旁。      羽辰：“蘑菇應(yīng)該是被水澆死的。”      藝豪：“蘑菇是不是被太陽曬死的。”      子衿：“蘑菇長著長著沒有力氣了，是被累死的......”      佳慕：“蘑菇怎么會(huì)生病呢？”      孩子們你一言我一語的討論起來。蘑菇到底是怎么了？孩子們開始了觀察與討論。      可馨：“露在外邊的蘑菇摸起來硬硬的，帳篷底下的有點(diǎn)軟?！?lt;/span>      佳慕：“蘑菇變小了、顏色變深了。”      藝豪：“太陽把蘑菇曬干了?！?lt;/span>      芯宇：“帳篷底下的沒有太陽，蘑菇變皺了?！?lt;/span>      觀察中，幼兒發(fā)現(xiàn)太陽直曬、營養(yǎng)不足會(huì)造成蘑菇枯萎。分享環(huán)節(jié)時(shí)，幾個(gè)孩子敘述者他們蘑菇枯萎的故事。 游戲時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)：     1.蘑菇剛開始越長越大，后來會(huì)越來越小。     2.蘑菇的顏色變深了，變小了，摸起來是硬硬的。     3.太陽下的蘑菇和帳篷下、陰面的蘑菇不一樣。太陽下的曬干了，沒有曬到的，表面也變皺了。教師支持：      對于蘑菇的“生病”孩子們有著各種各樣的猜測，教師順勢引導(dǎo)幼兒通過回家和爸爸媽媽分享“生病”的蘑菇，然后一起查閱資料找出“生命”原因，在班級里分享自己的查閱結(jié)果。     幼兒通過查閱資料了解到：蘑菇的一生很短暫，當(dāng)釋放完孢子的時(shí)候便開始慢慢枯萎死亡，但孢子又是蘑菇新的“小生命”。 （四）木樁上的蘑菇可以吃嗎？      分享交流中曼曼突然提出來：“木樁上干了的蘑菇能吃嗎？”      峻豪：“能吃。我吃過干蘑菇?！?lt;/span>      天佑：“不能吃，蘑菇壞掉了?！?lt;/span>      宗太：“不能吃，有的蘑菇有毒。”      教師：“什么樣的蘑菇可以吃？什么樣的蘑菇不可以吃呢？”這個(gè)問題，一石激起千層浪，孩子們大膽發(fā)表著自己的見解。     有的說長在草里的可以吃，有的說種在大棚里的可以吃，有的說木頭上見過的黑蘑菇可以吃......      為了讓幼兒能夠更客觀、真實(shí)地認(rèn)識(shí)問題，教師發(fā)動(dòng)家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了一次蘑菇家族大調(diào)查。 分析解讀：      1.討論交流中，教師發(fā)現(xiàn)中班能夠根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并且能大膽猜測答案。      2.對于“木樁上的蘑菇能不能吃？”這個(gè)問題，幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，辯證的看待問題。知道有的蘑菇是能吃的，有的蘑菇是不可以吃的。      3.幼兒走進(jìn)大自然繼續(xù)尋找小蘑菇。樹林、公園的石頭縫、雨后的落葉下......從幼兒戶外尋找蘑菇的過程中，我們看到了幼兒對蘑菇探索的興趣，以及在探索自然奧秘時(shí)收獲的喜悅。教師支持:     1. 適時(shí)追問，引發(fā)幼兒持續(xù)探索。     2. 多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。通過調(diào)動(dòng)家長力量讓幼兒更多元化的認(rèn)識(shí)蘑菇。 二、蘑菇大調(diào)查（解密蘑菇）       周末時(shí)間，孩子們在父母的帶領(lǐng)下繼續(xù)踏上了探尋蘑菇的旅程。（一）你找到了什么樣的蘑菇？      薛哲和媽媽在公園的石頭山的夾縫里找到像小傘一樣的野生草菇；馬麗維娜和爸爸在公園的樹樁旁找到了一簇簇的小蘑菇；羽辰和奶奶去大棚找到了在袋子上長出來的蘑菇；圣凱和爺爺在超市里看到了細(xì)細(xì)長長的金針菇、杏鮑菇、蟹味菇、白玉菇；子陽和爸爸在電腦上找到了香菇、茶樹菇、猴頭菇......幼兒拿著調(diào)查記錄表分享著自己的收獲。      在這一次調(diào)查中，幼兒知道了蘑菇的很多種類，有長在木頭上的黑木耳、白木耳，有長在菌包上的香菇、杏鮑菇、金針菇，有長在稻草中的草菇......通過分享交流，孩子們感嘆“原來蘑菇就在我們的身邊?！惫珗@里、草叢里、大棚里、爺爺奶奶家的木頭上蘑菇隨處可見，孩子們對身邊的蘑菇的探索豐富了孩子們對蘑菇的直觀感受。（二）什么樣的蘑菇可以吃？      超市里賣的金針菇、猴頭菇、香菇、黑平菇、草菇都可以吃，大棚里種的蘑菇也可以吃。      教師通過上網(wǎng)搜集蘑菇圖片和辨別毒蘑菇的方法讓幼兒了解了蘑菇雖然種類繁多，但并不是每一種蘑菇都可以吃的。不能隨便采摘野生蘑菇，更不能亂食用蘑菇。教師：“蘑菇種類這么多，你吃過什么樣的蘑菇呢？”（三）蘑菇可以怎么吃？     煜金：“我吃過小雞燉蘑菇。”     梓碩：“我吃過雞蛋炒蘑菇。”     超群：“吃火鍋的時(shí)候我吃過金針菇?！?lt;/span>     昭郡：“我吃過蘑菇水餃?！?lt;/span>     梓沫：“媽媽給我炸蘑菇吃?！?lt;/span>     梓旭：“蘑菇蒸一蒸吃也很好，我在飯店里就吃過蒸蘑菇?！?lt;/span>解讀分析：      1.教師給幼兒提供傾聽和交流的機(jī)會(huì)。通過對蘑菇的了解和認(rèn)識(shí)讓幼兒與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鏈接，分享交流自己吃過的蘑菇和做法，不僅培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力還激發(fā)幼兒對蘑菇得分喜愛，減少偏食行為。      2.直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作是幼兒學(xué)習(xí)的只要方式，后續(xù)通過讓幼兒種植蘑菇，觀察蘑菇的生長變化，食用蘑菇等方式感知和發(fā)現(xiàn)植物與人們生活的關(guān)系，并將已有經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，形成新的認(rèn)知。 三、動(dòng)手種植，繼續(xù)探究       隨著對蘑菇觀察、探秘的深入，幼兒對蘑菇的興趣愈發(fā)濃厚。在班里經(jīng)常聽到琪琪和小伙伴分享她種植小蘑菇的事情，琪琪告訴我們：她和媽媽在家種了蘑菇。她的分享引發(fā)了全班小朋友的興趣。      孩子們在班里自己種蘑菇又會(huì)是怎樣的一種體驗(yàn)?zāi)?？孩子們在種植體驗(yàn)中又會(huì)有什么樣的收獲呢？本次蘑菇探究之旅不是結(jié)束，而是認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)新的開始。按照孩子的節(jié)奏呼吸和成長，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)方式，愛問問題，喜歡探究。每一個(gè)孩子都是一個(gè)探索家，我們不僅僅尊重孩子，更多時(shí)候要仰視孩子，和孩子一起發(fā)現(xiàn)生活中的美好！期待孩子們下一次的游戲之旅。 活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在      回想孩子們將近一個(gè)月的蘑菇探索課程，教師作為旁觀者，一直跟隨孩子一起去探索木樁上的為什么有小蘑菇，木樁上的蘑菇可以吃嗎……孩子們自己在討論、交流中，對蘑菇的種類進(jìn)行分類和調(diào)查。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，反思整個(gè)蘑菇的探究過程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究游戲可以實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值。1.好奇心是幼兒探究的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。      孩子們的一個(gè)不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)了幼兒對蘑菇的一系列探究欲望。孩子們從從發(fā)現(xiàn)蘑菇、觀察蘑菇到種植蘑菇的多感官的感知和體驗(yàn)，享受著大自然帶來的無窮奧秘！孩子們在好奇心的驅(qū)使下，一步一步在這一系列探索、實(shí)踐中不斷地獲得認(rèn)知和收獲。木墩上的蘑菇枯萎了，幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐，從而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。2.行動(dòng)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。      幼兒就是在探究交往的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)的。在一日活動(dòng)中，教師應(yīng)該保持飽滿的熱情，帶著一雙睿智的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子生活的點(diǎn)滴，幫助孩子們增加更多的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，幼兒發(fā)現(xiàn)生活區(qū)木頭上的小蘑菇后，沒有貿(mào)然行動(dòng)，而是通過繼續(xù)尋找、在對比、觀察中發(fā)現(xiàn)問題：水源充足的地方蘑菇長得更茂盛、太陽直射的地方蘑菇又干又硬。3.尊重幼兒的探究興趣，和孩子一起發(fā)展初步的探究和解決問題的能力。      每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)方式，遇到問題喜歡探究，每個(gè)孩子都是一個(gè)探索家。孩子們在探究蘑菇的過程中，不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師面對幼兒的困惑和問題，沒有進(jìn)行正面答復(fù)，而是給予幼兒探索和出錯(cuò)的權(quán)力，接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為繼續(xù)支持和引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究提供機(jī)會(huì)。4.有效落實(shí)了《指南》多個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。      孩子在發(fā)現(xiàn)木樁上長出了小蘑菇后，教師通過投放直尺、放大鏡等工具材料支持幼兒的探究行為。幼兒在觀察、照顧小蘑菇的過程中，交流、合作、探討，不僅提升了語言表達(dá)水平，鍛煉了幼兒的邏輯思維能力，而且體驗(yàn)到一種責(zé)任感和使命感。5.游戲中培養(yǎng)了幼兒的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。      孩子們自主發(fā)現(xiàn)問題、不斷地探索問題和解決問題，遇到困難不氣餒，通過蘑菇探究活動(dòng)，不僅激發(fā)了幼兒熱愛自然、親近自然的的情感，還培養(yǎng)了孩子積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、樂于探究的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。