<h3 style="text-align: center"><b>【問題提出】</b></h3> <h5> 為了更好地繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，統(tǒng)編版教材從三年級開始編排簡單淺近的小古文。這一類小古文雖然難度不大，但由于很多語法規(guī)范和語言習慣與當下有著較大的差異，加之小古文言簡意炫，對于小學生來說理解起來頗有難度，教師就可以借助想象的跳板，幫助學生逐步向著小古文的深處邁進。</h5> <h3 style="text-align: center"><b>【教學設計】</b></h3> <h5><b>教學目標：</b><br>1.讀準多音字，把握朗讀的停頓，正確流利地朗讀課文。<br>2.結合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意。<br>3.學習借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！愤@個故事。<br>4.領悟本文一事一理的寫作方法。</h5><h5><br><b>教學重難點：</b><br>1.結合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意。<br>2.學習借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！愤@個故事。<br>課時安排：1課時</h5> <h3 style="text-align: center"><b>【教學過程】</b></h3> <h5><b>一、題解</b><br>1.板書題目，讀題。為什么這樣讀？戴嵩是指唐代畫家，畫牛是他的畫，這個書指書寫，記錄，也就是看完戴嵩的畫之后寫的一篇文章，而且是一個有趣的小故事。<br> 再讀課題，注意讀好停頓。<br>2.同學們，這就是戴嵩的《斗牛圖》中的一副，不僅蘇軾寫了故事，乾隆也聽了這個故事，先后兩次在這幅畫上寫了兩首詩，這到底是個怎樣的故事呢？</h5><h5><br><b>二、讀文</b><br>（一）讀準字音<br>1.同學們，要想講好這個故事，第一步要讀懂故事，請同學們自由讀一讀這個故事，注意讀準字音哦。<br>2.生自由讀文。<br>3.第一自然段中有三個多音字，我們來看。讀準多音字“處、好、數”。<br>4.出示第二段，這一段有點長，誰能來給大家讀一讀？<br>5.相機正音。這一段也有一個多音字，我們來看，讀曝?！捌亍笔裁匆馑?？<br>6.誰再來讀這一段。再齊讀。<br>（二）讀好停頓<br>1.字音讀準了，還要讀懂意思。同學們，有哪些方法可以讀懂這個故事呢？<br>2.結合注釋、聯(lián)系上下文、請教他人、查找資料......<br>3.現在請同學們結合書本下面的注釋，再讀課文，試著去理解這個故事。<br>4.學生自由讀。<br>5.點學生讀。理解重難點句子：“尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗”<br>6.結合注釋，學生理解。<br>7.出示兩幅圖片，理解。<br>8.再讀這句。同學們，再齊讀課文，注意讀好停頓。</h5><h5><br><b>三、講故事</b><br>（一）理清故事情節(jié)，將故事講清楚<br>1.故事，就一定涉及人物和情節(jié)，這個故事中有哪兩個人物？<br>2.那杜處士和牧童是因為什么才發(fā)生關聯(lián)，從而有了這個有趣的故事？<br>3.請同學們再次瀏覽課文，他們對待《斗牛圖》的態(tài)度分別是怎樣的？請同學們畫一畫。哪個字最能表現？（板書：愛）誰來說一說牧童的態(tài)度？哪個字最能表現？（板書：笑）<br>4.同學們，故事的人物和情節(jié)清楚了，故事就能講得有條理了，不會遺漏主要情節(jié)了?？墒枪适鲁艘v清楚，還得要怎么樣？（講得具體、講得生動、講得吸引人）<br>（二）豐富故事情節(jié)，將故事講具體<br>1.從哪里可以看出杜處士對《斗牛圖》的愛？<br>（1）錦囊玉軸 你怎么看得出來的呢？學生結合意思講。<br>（2）所寶以百數。<br>（3）常以自隨。想象：杜處士會在什么時候帶著它？吃飯時，睡覺時，外出游玩的時候，見朋友的時候。朋友見到這幅畫會怎么稱贊？<br>2.看，通過我們的合理想象，把杜處士對《斗牛圖》的喜愛就細致、形象的表現了出來，所以，這個故事就講得有趣了。（板書：合理想象）<br>3.再來讀這句話，邊讀邊想象，讀出杜處士對《斗牛圖》的喜愛。<br>（三）細化人物表現，將故事講生動<br>1.同學們，不但要豐富故事情節(jié)，講故事時要是再加上動作、手勢，我們講的故事就會更吸引人了。你覺得哪里可以加上手勢動作？（拊掌大笑）<br>2.什么是拊掌大笑？誰來給大家表演？<br>3.全班一起來表演。<br>4.同學們，文中牧童是邊拍手邊說話的，誰來一邊表演一邊說牧童說說的話，體會牧童說話的語氣。<br>5.總結：要講好故事，除了講清故事的情節(jié)，還要走進人物內心，想象他們的一舉一動，這樣講的故事才更吸引人。（板書：動作 語氣）<br>6.聽著你們的朗讀，老師眼前仿佛浮現了這個有趣的故事。同學們，現在請大家和同桌之間自由講故事，誰來給大家講一講。</h5><h5><br><b>四、一事一理</b><br>1.講一個故事，不能只有故事人物和情節(jié)，能不能從中得到一點啟發(fā)，大文學家蘇軾從中得到了怎樣的啟示呢？<br>出示最后一句，生讀。理解“問”指“請教”。（耕作應當請教農民，織布應該問織女）<br>2.由此還可以說：學當問 ,疾當問 ，教當問 ……<br>3.應該向內行人請教，向行家里手請教。實踐出真知。同學們，牛相斗時，是不是真的就是像牧童所說的這樣呢？<br>4.出示真的斗牛的圖片，看到這里，你有什么想說的？針對牧童以及蘇軾所說的道理，你有什么啟示？</h5><h5><br><b> 五、結合資料，拓展延伸</b><br>到清朝，清朝乾隆皇帝看到了，先后在畫上作了兩篇題跋，他到底說了些什么呢？也許你看了，會對這個故事有更深的體會。</h5><h5><br><b>六、熟讀成誦，背誦全文，積淀語感</b><br>板書設計：</h5> <h3 style="text-align: center"><b>【教學反思】</b></h3> <h5> 幸能夠參加東湖高新區(qū)暑期語感教學培訓班，更有幸能夠在培訓班執(zhí)教六年級文言文《書戴嵩畫?！芬徽n。本次教學使我對文言文教學，語感教學有了更深入的認識。</h5><h5><b><br>一、正確理解和把握課標要求</b><br>統(tǒng)編版教材從三年級開始給學生安排了文言文的學習，在小學階段安排文言文的目的，是讓初步學生感受文言文的特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。</h5><h5><b><br>二、遵循小學生的年齡特點和認知規(guī)律</b><br>小學生的好奇心強，初學文言文有著濃厚興趣。教師要合理地利用這一心理需求，適當講一些與文言文有關的趣事、寓言、典故等以激發(fā)他們學習了解文言文的好奇心。因此文言文的教學應該是淺、趣、雅，本課的教學我以讀為本，以趣為引，以思為核，以講故事這一目標串聯(lián)起整堂課。</h5><h5><b><br>三、探索建構新的文言文教學模式</b><br>閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。文言文的教學也必須遵循這一閱讀教學的基本規(guī)律，注重在教學中對學生感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)。<br> 本堂課我以講故事為線索，引導學生讀準字音，讀好停頓，進而理清故事情節(jié)，將故事講清楚；豐富故事情節(jié)，將故事講具體；細化人物表現，講故事講生動。最后學生呈現完整的講故事，在故事的講述中體會故事所蘊含的道理，學生的故事講得精彩紛呈，從而讓學生體會到文言文學習的趣味性。<br>洪鎮(zhèn)濤先生認為，語文教學要著力培養(yǎng)語感。而語感存在于一切語言實踐中，是對語言的一種敏銳的感覺。它不是與生俱來，而是后天形成的。它不是從理性知識中來，而是從語言實踐中來，所以要在語境中感悟語言，形成語感。學生通過對文言文的感受、領悟、積累中學會表達，培養(yǎng)了語感。</h5> <h3 style="text-align: center"><b>【教研組成員點評】</b></h3> <h5><b>劉利平：</b></h5><h5>小古文是統(tǒng)編版教材中一種獨特的文體，有著其自身獨特的特點，更有著其內在應該遵循的教學原則，教師要善于運用課文中的內容，讓學生在想象中導入，在想象中理解、在想象中講述、在想象中明理，提升小古文教學的整體效果。</h5><h5><br><b>庫五梅：</b></h5><h5>本堂課老師結合單元主題“借助語言文字展開想象，體會藝術之美”，并融入課題理念，教學脈絡清晰有張力。黃老師根據此篇文言文的內在要求讀準字音、讀懂意思、讀好停頓指導學生朗讀課文。同時，黃老師以講故事為主線貫穿整堂課的教學，教學環(huán)節(jié)層層深入，理清故事情節(jié)，將故事講清楚；豐富故事情節(jié)，將故事講具體；細化人物表現，將故事講生動。最后，引導學生感悟本文蘊含的道理，并熟讀成誦，積淀語感。</h5><h5><br><b>尹燁：</b></h5><h5>本堂課教師教學目標定位精準，以講故事教學貫穿整堂課的教學，教學流程清晰，學生思維活躍，很完整實現了教學目標。如果教師課堂上更加注意抓住學生課堂生成，將文言文的學習向更深發(fā)展就會更好。</h5>