<p class="ql-block"> 為加強教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教材的熟練程度和駕馭能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平，小學(xué)語文學(xué)科于3月3日—3月5日在進(jìn)修學(xué)校研培中心二樓會議室進(jìn)行了“聚焦要素 落實課標(biāo) 把握學(xué)段 用好教材”的主題培訓(xùn)。勃利縣17所小學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和全體小學(xué)語文教師共計151人參加了此次培訓(xùn)活動。</p> <p class="ql-block"> 3月3日下午，教研員劉平老師為全體小學(xué)語文教師做語文課標(biāo)培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)前，劉平老師制定了“研讀課標(biāo)，比對教材，課例引領(lǐng)，集體備課”的培訓(xùn)方案。培訓(xùn)會上，劉老師首先闡明了本次培訓(xùn)召開的目的及課標(biāo)研讀的重要意義，接著提出了每學(xué)期初教師應(yīng)以學(xué)生為起點，分析學(xué)生知識儲備、學(xué)習(xí)能力和思維水平，研讀課標(biāo)、通讀教科書的要求。然后重點解讀了小學(xué)語文學(xué)段目標(biāo)，分別從識字與寫字、閱讀、寫話與習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面進(jìn)行了詳細(xì)比對、解讀，解決了教師把握學(xué)段目標(biāo)的困惑。更是幫助教師厘清了拼音、識字與寫字、朗讀、默讀、復(fù)述、把握文章主要內(nèi)容、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的長線發(fā)展。帶領(lǐng)教師通覽教材，體會統(tǒng)編教材把課外閱讀納入教材體制的編寫意圖，并通過教學(xué)實例，意圖解讀，解決教師在閱讀策略單元教學(xué)中的困惑。</p><p class="ql-block"> 3月4日，四位一線教師分別就小學(xué)語文第一、二學(xué)段下冊教材進(jìn)行解讀。四位教師理論聯(lián)系實際，對教材的解讀既有深度又有廣度。得到參會教師的盛贊。</p> <p class="ql-block"> 鎮(zhèn)安小學(xué)王曉丹老師首先梳理了一年級下冊教材的特點：內(nèi)涵上注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播；梯度上循序漸進(jìn),螺旋上升；選文上營養(yǎng)與趣味并重；彈性上注重開放性和彈性,增強適應(yīng)性。接著分別從教材安排，編寫理念，單元組成，教學(xué)建議四個方面進(jìn)行了教材解讀。王老師在解讀教材過程中結(jié)合自己教學(xué)實踐中的所得、所感與老師們分享，針對課例中重難點的把握、學(xué)生活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)的效果等方面做了詳實交流。王老師注重學(xué)生寫話訓(xùn)練，分享了學(xué)生寫話作業(yè)及線上教學(xué)實例，倡導(dǎo)語文應(yīng)從多角度、多層次落實語文要素。王老師的培訓(xùn)理論與實踐有效結(jié)合，讓參會教師對教材有了深入了解。</p> <p class="ql-block"> 城西小學(xué)的鄭巖老師對二年級下冊的教材通過三方面進(jìn)行分析與解讀：教材的基本結(jié)構(gòu)；教材的主要特點；教材中需要注意的問題。鄭老師在結(jié)合每個單元的人文主題和語文要素的基礎(chǔ)上，精選出每個單元中的課文加以講解。將課文的主要內(nèi)容與語文要素緊密相連，突破了以往傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，讓教材和學(xué)生之間具有親和力。鄭老師建議教師在教學(xué)設(shè)計方面根據(jù)孩子的年齡特點，課堂上應(yīng)注重以色彩豐富的圖片，生動形象的視頻畫面的授課方式呈現(xiàn)在孩子面前，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣。鄭老師從孩子樂學(xué)的角度對教材進(jìn)行分析與解讀，讓會場中的教師對教材有了更好的把握。同時提出教學(xué)中應(yīng)該注意的問題:1、識字教學(xué)應(yīng)遵循“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。2、閱讀教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教師的示范作用，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。3、寫話教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的書面表達(dá)興趣，培養(yǎng)初步的寫話能力。</p> <p class="ql-block"> 逸夫小學(xué)李景楠老師通過要點解讀和教學(xué)建議兩個方面對三年級下冊的教材進(jìn)行了單元解讀。李老師圍繞每個單元的語文要素進(jìn)行具體分析，帶領(lǐng)參培教師聚焦單元語文要素，精準(zhǔn)把握每篇課文承載的學(xué)習(xí)任務(wù)和所要達(dá)成的分步目標(biāo)，然后步步推進(jìn)，達(dá)成單元目標(biāo)。結(jié)合語文要素李老師還提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，整理出一些切實可行的教學(xué)策略：1.理清要素，明確單元目標(biāo)；2突出要素，設(shè)計學(xué)習(xí)活動；3整合要素，實現(xiàn)讀寫融合……使每個單元的教學(xué)直指目標(biāo)、扎實有效，更讓參培教師猶如撥云見日般清楚地理解了語文要素在課文中是如何落實的。</p> <p class="ql-block"> 逸夫小學(xué)的李洋老師從要點解讀和教學(xué)建議兩個方面梳理了四年級下冊的教材：首先在要點解讀中圍繞著“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元內(nèi)容，重點分析了閱讀策略單元、現(xiàn)代詩文體單元的綜合性學(xué)習(xí)以及習(xí)作單元等。然后從閱讀和表達(dá)兩方面，建議老師們要樹立整體的觀念、要有前聯(lián)后延意識，加強不同年級、不同冊次之前的縱向聯(lián)系，落實好部編版教科書的每一單元的語文要素；要樹立方法意識，將方法指導(dǎo)有機融入教學(xué)過程。</p><p class="ql-block"> 3月5日下午，由于天氣原因，培訓(xùn)活動改成線上進(jìn)行。小學(xué)語文教研員劉平老師為166位在線教師進(jìn)行第三學(xué)段教材培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"> 劉老師分別對五六年級下冊的“名著單元”、“習(xí)作單元”、“綜合性學(xué)習(xí)單元”進(jìn)行了梳理、解讀。在“名著單元”解讀中劉老師提出教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，并調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。提前布置好“快樂讀書吧”活動，注重過程性指導(dǎo)，做好單元教學(xué)內(nèi)容的有機整合，開展好展示、交流、分享活動，將目標(biāo)導(dǎo)向整本書閱讀。并帶領(lǐng)在線教師觀摩盛晴老師的《紅樓春趣》，進(jìn)行課例研討，讓在線教師切實感受到名著單元教學(xué)的側(cè)重點與導(dǎo)向?！傲?xí)作單元”教學(xué)解讀中，劉老師提出讓習(xí)作教學(xué)難點變成閱讀主線貫穿單元教學(xué)，并帶領(lǐng)教師們進(jìn)行集體備課，深切體會到習(xí)作單元的精讀課文與普通單元的異同之處，把目標(biāo)指向習(xí)作?！熬C合性學(xué)習(xí)單元”的教學(xué)劉老師建議要加強過程性指導(dǎo)，要有濃濃的語文味，要靈活使用“閱讀材料”，要合理安排課內(nèi)外閱讀。</p><p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)，劉平老師帶領(lǐng)四位一線教師以課標(biāo)為依據(jù)，帶領(lǐng)參培教師比對教材，將課標(biāo)中提到的基本的語文知識，必須的語文能力，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教科書中的橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展一一厘清，并通過課例研討，集體備課的形式幫助教師解決教學(xué)中的困惑。無論是理論，還是教學(xué)探索，都貼近一線教學(xué)實際。相信通過此次培訓(xùn)，所有參培教師一定會把這兩天的學(xué)習(xí)收獲帶回到日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為實實在在、真真切切的教學(xué)行為，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平。</p>