【課程故事】“老師，我的衣服脫不下來！”

李慧

故事緣起 　　午睡時(shí)間到啦，孩子們陸續(xù)爬上自己的小床準(zhǔn)備午睡，這時(shí)我的耳邊此起彼伏的傳來孩子們的呼喚聲…… 　　我一邊給予幼兒幫助一邊想，之前也讓孩子們學(xué)過穿脫衣服，但是每天還是有好多小朋友需要老師的幫助。再加上現(xiàn)在的天氣還是很冷，小朋友們穿的衣服又厚又緊，這就是最根本的問題所在！ 透過孩子們的共性問題可以發(fā)現(xiàn) 1. 小班幼兒小肌肉動(dòng)作和大肌肉動(dòng)作發(fā)展還不完善，過厚的外套讓他們脫起來力不從心。2. 孩子們在遇到問題時(shí)主動(dòng)探索解決問題的能力水平還比較低，習(xí)慣于尋求成人的幫助。 于是，我們一起展開了探索 第一次探索：借助共同討論，激發(fā)幼兒同伴學(xué)習(xí)欲望 　　孩子們從自身的感受和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，很快總結(jié)出外套脫不下來的原因：太緊、太厚、太小、太多！ 教師的話 　　通過這次討論，我看到：孩子們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并能基于以往生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確描述出問題的所在；個(gè)別幼兒能結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)思考出一些脫厚外套的辦法，必要時(shí)配以動(dòng)作使自己的意思更能為別人理解，為順利的脫掉外套提供了很好的同伴學(xué)習(xí)的范本；同時(shí)幼兒開始有意識進(jìn)行同伴互助，友情交往的種子已經(jīng)順利萌芽，但是仍需要老師有意識的引導(dǎo)。 第一次嘗試 　　萌萌在瑤瑤、甜心的幫助下，很順利的脫下了褲子和外套并蓋好了被子，這時(shí)旁邊的瑤瑤說：“萌萌你可以幫幫我嗎？我的衣服脫不下來?！泵让刃廊粦?yīng)允并用手扯住瑤瑤外套的后頸處開始使勁拽，瑤瑤也向反方向死命的掙（???♀?看到這一幕，我們又開展了與脫衣有關(guān)的??安全教育活動(dòng)），兩個(gè)小朋友鉚足了勁，可是最后不僅外套沒被脫下來，還因?yàn)槊让仁譀]力氣了放開了衣服而導(dǎo)致瑤瑤差點(diǎn)磕到床沿上，非常危險(xiǎn)。 教師的話 　　這一次的嘗試，讓孩子們尋求同伴幫助和主動(dòng)幫助同伴的熱情空前高漲，午睡時(shí)間到了以后，班里絡(luò)繹不絕的傳來“請你幫幫我吧！我來幫助你吧”等話語，同伴之間的社會性交往有了很大的飛躍；同時(shí)同伴學(xué)習(xí)的意識在小朋友之間慢慢建立起來，部分小朋友通過甩一甩、蹬一蹬等向同伴學(xué)習(xí)的方式成功將外套脫下來了。但在這一次的嘗試中也發(fā)現(xiàn)蹬一蹬、左右甩一甩這個(gè)辦法適用于袖口、褲腳都比較寬松的孩子，但是褲腳、袖口較緊的小朋友都遇到了褲子卡在腳踝，衣服捆在手臂，用了大力氣也拽不下來的情況，還需要通過進(jìn)一步的討論和探索來解決這些問題。 第二次探索：引導(dǎo)幼兒觀察，到突破點(diǎn)，助力同伴互助 教師的話 　　我試圖利用對比照片引導(dǎo)孩子們通過觀察，自己識別到問題的所在，進(jìn)而自己思考出問題的解決辦法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際探索。 　　我穿了一件比較緊的外套，請小朋友來幫我脫，小朋友們扯著我的袖子口，用力往外扯，不需要用很大的力氣就將我的一只衣袖給脫下來了；而試著從后背將衣服扯下來的小朋友大多數(shù)都會卡在兩只袖子處，或者需要用到特別大的力氣才能將衣服全部扯下來。在活動(dòng)結(jié)束后，我問小朋友：“你們覺得哪種方式脫外套更容易成功？哪種方式更輕松？”小朋友們紛紛表示扯袖子更容易將外套脫下來且更輕松。 教師的話 　　這次孩子們通過仔細(xì)觀察、對比，發(fā)現(xiàn)脫衣服有不同的方式，同時(shí)通過實(shí)際操作來感知，明白了脫衣服需要的不是大力氣而是找對地方用巧勁，順著衣服袖口扯。 成功經(jīng)驗(yàn)的遷移 經(jīng)驗(yàn)遷移 　　通過之前的實(shí)際操作，孩子順利的完成了經(jīng)驗(yàn)遷移，將脫衣服的成功經(jīng)驗(yàn)遷移到了脫褲子上面，快速的說出了脫褲子的技巧———抓住褲腳口往下扯。 第二次嘗試 　　孩子們的生活還在繼續(xù)，我的思考也從未停歇，透過這個(gè)故事我發(fā)現(xiàn)“脫不掉的外套”雖然只是我們生活中很小的一部分，但是我們可以看到小班幼兒在老師的引導(dǎo)下一步步發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從發(fā)現(xiàn)外套脫不下來，到孩子們通過討論、操作、同伴學(xué)習(xí)、同伴互助慢慢讓脫不掉的外套變?yōu)槊撓聛淼耐馓?，成功的喜悅帶給了孩子極強(qiáng)的積極情緒體驗(yàn)，期間孩子們積極勇敢的去交往、去嘗試，讓社會性交往、自理生活能力都得到了很大程度的提升；更難能可貴的是在活動(dòng)中我們可以清晰的看到孩子們觀念的轉(zhuǎn)變，從遇到困難尋求老師的幫助到遇到困難先自己進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)、再到請求同伴幫助，孩子們的社會性慢慢發(fā)展起來了。 課程延伸 　　我們將后續(xù)活動(dòng)伸展到娃娃家和生活區(qū)，共同研討穿衣、脫衣、疊衣的方法。 　　作為一名幼兒教師，我不僅看到孩子們的進(jìn)步，也看到孩子們在進(jìn)行生活自理活動(dòng)背后，他們自主勞動(dòng)對其價(jià)值觀形成的積極影響。但是怎樣及時(shí)關(guān)注到幼兒的需要，讓生活中一些一閃而過的點(diǎn)成為孩子們的課程，再讓這些來自于生活的課程轉(zhuǎn)服務(wù)于幼兒是我需要不斷思考的。雖然脫不掉的衣服已經(jīng)變成脫掉了的衣服，但是脫下來的衣服該怎么辦呢？在它的身上又隱藏著哪些課程需要我去看見呢？