同課異構(gòu)尋真境，曲徑通幽覓勝景——“好教育聯(lián)盟”參賽體悟

薛小小魚

此次，有幸作為參賽選手參加陜西省“好教育聯(lián)盟”第六屆同課異構(gòu)大賽。此次大賽于2020年12月17日至19日在西安市東城一中開展。17日各選手報(bào)道，18日來(lái)自全省44所學(xué)校的選手展開激烈的角逐，圍繞《蘭亭集序》展示精彩說(shuō)課，最終決出前六名參加19日的講課比賽。19日前一天獲勝的前6名優(yōu)秀教師以及東道主學(xué)校選手再一次進(jìn)行激烈的比拼。 活動(dòng)雖然只有短短兩天，但44位老師各自精彩紛呈的的示范，讓我們沉醉其中，流連忘返。44位老師說(shuō)課風(fēng)格各異，有許多神來(lái)之筆和創(chuàng)新之處特別值得我們學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)文言文教學(xué)的創(chuàng)新課堂教學(xué)這塊，有很多獨(dú)到之處，讓我覺(jué)得受益匪淺，不枉此行?；顒?dòng)的開展也讓我認(rèn)識(shí)到了自身平時(shí)教學(xué)上的不足和急需改進(jìn)之處，引發(fā)了我對(duì)高效課堂最優(yōu)化的思考。 唯有教學(xué)真功夫，才敢杏壇競(jìng)風(fēng)流。說(shuō)課比拼上，44位老師大多數(shù)從表情、神態(tài)、動(dòng)作到語(yǔ)言以及多媒體課件的制作上，都呈現(xiàn)著獨(dú)具匠心的魅力。而對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的重視也成為每位參賽教師的共識(shí)，分析教材以及課堂教法學(xué)法的呈現(xiàn)，參賽選手也能跳出以往窠臼，比如有選手從“人”“文”兩個(gè)角度來(lái)拆解分析《蘭亭集序》教材，教學(xué)學(xué)法也能更加貼合課堂實(shí)際，最終讓理論知識(shí)落地生根，比如“三讀發(fā)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等教學(xué)方式。當(dāng)然，整個(gè)說(shuō)課給我的最大啟示便是教師的肢體語(yǔ)言以及表情管理和語(yǔ)速語(yǔ)態(tài)。教師親切的微笑，抑揚(yáng)頓挫的情感表達(dá)更能帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂，把追求知識(shí)當(dāng)成一次愉快的旅行，而教師就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)萬(wàn)花園的導(dǎo)游。44位老師各自睿智獨(dú)具風(fēng)格的課堂設(shè)計(jì)讓我深刻體會(huì)到教師基本功對(duì)于課堂教學(xué)的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。 嘔心瀝血忙設(shè)計(jì)，課堂秒變?nèi)ど?。在課堂設(shè)計(jì)上，參賽老師們運(yùn)用新穎，獨(dú)特的思維設(shè)計(jì)，將課堂生活化。如有的老師化身為主持人，邀請(qǐng)同學(xué)們參加《品讀經(jīng)典，照亮人生》文化節(jié)目，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有的老師用王羲之的微信語(yǔ)音作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿整堂課的教學(xué)；有的老師通過(guò)《國(guó)家寶藏》守護(hù)《蘭亭集序》的前世今生串聯(lián)起整篇文本；有的老師通過(guò)一場(chǎng)旅行帶領(lǐng)學(xué)生暢游蘭溪觀景亭、暢敘幽情亭、有感斯文亭，從而深入文本解讀；還有的老師為了鞏固課堂文言知識(shí)，采用刮刮樂(lè)的形式檢查學(xué)生實(shí)虛詞掌握情況，趣味橫生。這種生活化的場(chǎng)景，將教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓抽象的知識(shí)變得更容易理解。生活化場(chǎng)景教學(xué)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生，貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，有極大的趣味性。 銳意進(jìn)取樹新風(fēng)，改天換地勇創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新上，參賽老師的思維創(chuàng)新讓我敬佩不已。為了將本身枯燥艱澀的文言文上出風(fēng)采，各參賽老師可謂八仙過(guò)海，各顯神通。這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)于形式，更重要是對(duì)文本內(nèi)容的深度挖掘。如有的老師為了解讀“蘭亭之痛”的內(nèi)涵，緊扣文本，通過(guò)讓學(xué)生找出三四段樂(lè)的近義詞，即欣于、快然、所之、所欣等詞，概括這些詞的特點(diǎn)——陳?ài)E、老之所至、既倦，從而感受歡樂(lè)易逝、世事無(wú)常之痛，繼而通過(guò)分析三個(gè)“俯仰”，概括得出人在蒼茫宇宙之中的渺小之痛以及時(shí)光飛逝、生命短暫的悲嘆。再比如通過(guò)“三讀法”讓學(xué)生讀出蘭亭山水中流淌著生命的悲嘆，蘭亭的山水中寄托著時(shí)代的批判，蘭亭的山水中有詩(shī)意的生命意識(shí)。而這些都是我今后教學(xué)當(dāng)中必須學(xué)習(xí)的地方。 與時(shí)俱進(jìn)弄潮兒，媒體教學(xué)立新功。在現(xiàn)代化教學(xué)上，參賽老師對(duì)多媒體的使用更是錦上添花，給學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴于課本講課，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)呢？不過(guò)，多媒體的應(yīng)用，就馬上使得這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。這次觀摩課，每一位老師都在多媒體的設(shè)計(jì)上下足了工夫，將多媒體與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。比如有的老師在導(dǎo)入部分，通過(guò)快閃視頻回顧初高中學(xué)過(guò)的散文，引入本文學(xué)習(xí)；還有的老師進(jìn)行配樂(lè)朗讀時(shí)，選取蘭亭相關(guān)視頻讓學(xué)生置身情境。多媒體優(yōu)美的畫面給學(xué)生帶來(lái)巨大的視覺(jué)沖擊，吸引了學(xué)生的注意力，使其積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。多媒體的使用，使知識(shí)概念變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了極好的教學(xué)效果。 通過(guò)這次參賽，我對(duì)于如何構(gòu)建新的高效課堂有了許多新見(jiàn)解新認(rèn)識(shí)，一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)例更是讓我受益匪淺，在文言文教學(xué)的創(chuàng)新上，我也有了更開闊的思路。我知道創(chuàng)新離不開思考，只有在平日的教研活動(dòng)中，不斷積累，不斷反思，才能更新思路，才能有進(jìn)步和發(fā)展的空間。育人之路其修遠(yuǎn)兮，愿以此次活動(dòng)為契機(jī)，深入解讀，求索不止。