高情商的教師更具魅力 ---讀《做一名高情商教師》有感古娟濤

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高情商的教師更具魅力 ----讀《做一名高情商教師》有感古娟濤 　　在學(xué)校的倡導(dǎo)下，寒假中與老師們一起閱讀了《做一名高情商教師》一書。在書中鮑威爾夫婦分享了過去30年里在美國、沙特阿拉伯、坦桑尼亞、印尼以及馬來西亞學(xué)校工作的經(jīng)歷。用充滿活力的學(xué)校故事、引人入勝的個人軼事以及生動活潑的課堂故事，對“教師如何應(yīng)對壓力”、“教師的信念是什么？”、“教師怎樣應(yīng)對課堂的多樣性”，以及“教師自己對待學(xué)習(xí)的風(fēng)格會給學(xué)生帶來什么樣的深刻影響”等問題進(jìn)行了解答。用教育學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)以及神經(jīng)科學(xué)等知識深入淺出的闡釋了教學(xué)的意義。意在告訴我們要做一名高情商的教師，不能只是富有熱情的投入到教學(xué)過程中,還應(yīng)當(dāng)有效的管理自己的情感，并能夠引導(dǎo)和激勵學(xué)生們的情感發(fā)展。處處山重水復(fù)，時(shí)時(shí)柳暗花明。 　　首先我明白了“情商”是準(zhǔn)確感知、評估和表達(dá)情感的能力。同情心、關(guān)懷以及以他人為中心是情商的固有的價(jià)值觀。每個人的情商不同，對人對物有不同的見解。那么怎樣才算高情商呢？高情商的魅力就在于和自己相處更快樂，與別人相處時(shí)更受歡迎。當(dāng)教學(xué)發(fā)生的時(shí)候，情感在教室中彌漫，有學(xué)生的情感，也有老師的情感，這些情感無論是熱情，興奮還是無聊、挫折、焦慮和憤怒，大部分都會呈現(xiàn)出來……情感在學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用為什么情商在課堂上如此重要？教師個人的教學(xué)方法決定了課堂氣氛，教師日常的情緒主宰了課堂晴雨。作為一名教師，你擁有極大的力量使孩子們的生活變得痛苦或者愉悅。我可以折磨也可以鼓勵，可以辱罵也可以幽默，可以傷害也可以治愈，在所有這些情境中，正是我們的回應(yīng)，決定了危機(jī)擴(kuò)大還是減少，決定了孩子是否被人性化的對待。正是因?yàn)檫@些理由，我們強(qiáng)調(diào)教師的情商，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、對于學(xué)生掌握學(xué)科知識甚至對于教師教學(xué)策略的提升、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累都非常重要。高情商教師能夠創(chuàng)造出支持學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的課堂氛圍。好的消息是，我們所有人都能夠培養(yǎng)和提高情商。那么怎樣成為一個高情商的老師呢？一、熱情與激情----做一個自我激勵的教師。一個教師首先要對生活、工作和感情始終保持熱情與激情，自我指導(dǎo)和自我激勵，這樣才能感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生也熱愛學(xué)習(xí)和生活。高情商教師充滿樂觀，某一天，當(dāng)我們帶著負(fù)面的情緒走進(jìn)課堂時(shí)，很難想象這個課堂會是積極的，富有激情的。教師不能保持沉著鎮(zhèn)定、思維清晰，就會給學(xué)生帶來充滿不信任的氛圍。學(xué)生會覺得教師難以依靠，也就陷入搖擺不定的情緒當(dāng)中，而教師也更不容易掌控課堂。高情商的教師會對生活、工作和感情保持熱情，有激情。調(diào)動自己的積極情緒，讓好的情緒伴隨每天，不讓不良情緒影響生活和工作。所以，教師要在尋求自我激勵，學(xué)會憧憬并規(guī)劃學(xué)生或自己職業(yè)的美好未來，并思考如何實(shí)際地去完成這個工作，并付之于自己的行動努力之中，獲得自己充滿熱情與激情的內(nèi)在驅(qū)動力。二、共情與邊界----做一個自我管理的教師。教師要在課堂上進(jìn)行協(xié)調(diào)，以發(fā)展能夠使促進(jìn)學(xué)生的信任關(guān)系。青少年，誰不敏感、脆弱呢？心里充滿愛的老師，他的愛會流進(jìn)學(xué)生的心里，而這個過程中教師要力著力于建立一個真正愛的關(guān)系，對學(xué)生保持自己內(nèi)心的開放，讓學(xué)生看到一個真實(shí)的、真誠的老師，形成共情，最終達(dá)到一個情感深處的信任關(guān)系。但在師生之間的關(guān)系，又別于無話不談的親密關(guān)系。距離產(chǎn)生美，在這里不是說刻意保持一種距離，而是注意師生情感上的邊界，教師不能以自我表露讓學(xué)生陷入不舒服或焦慮的狀態(tài)，高情商的老教師會深入了解學(xué)生對自己的角色期待，對自己習(xí)慣化或程式化的行為適時(shí)進(jìn)行自我批判思考，高情商的成熟老師必須在懂得師德的基本規(guī)范和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，了解自己的優(yōu)勢并知道如何去發(fā)揮優(yōu)勢，從學(xué)生的需要出發(fā)，才能最大程度的滿足學(xué)生的需要。三、真心與溝通---做一個學(xué)生喜歡的老師。與不喜歡的老師相比，孩子跟喜歡的孩子會學(xué)得更多更有效。受到學(xué)生喜愛的教師能夠在創(chuàng)造教學(xué)目的性強(qiáng)但卻友好合作的課堂氣氛，他們能分享學(xué)習(xí)成果、信息和資源，尋找合作的機(jī)會。他們利用合作增效，讓所有的學(xué)生都積極熱情的參與，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神。教師是一個特殊職業(yè)，老師的一言一行都要做到為人師表。語言上，教師不能隨性而出；行為上，教師不可率性而為。任何時(shí)候教師都要養(yǎng)成自我控制的習(xí)慣。有關(guān)研究表明，學(xué)生對教師情感方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識的要求。教師對學(xué)生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。毋庸置疑，做一名受學(xué)生喜歡的老師，這是多么的重要，也正是這種喜歡，教師才能走近學(xué)生，了解他們，欣賞他們，這才是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方式。 四、尊重和理解---做一個學(xué)會認(rèn)同的教師。每個學(xué)生都希望能被老師關(guān)注能被了解，但每個學(xué)生也是不一樣的，對于很多甚至大多數(shù)教師來說，遇到一個不喜歡的孩子就是或者曾經(jīng)是一個現(xiàn)實(shí)的情況啊，教師的不喜歡卻是孩子家長最恐懼的噩夢，所以教師首要的是認(rèn)識到自己可能持有的這種反感并不是孩子創(chuàng)造的，而是自己形成的情感反應(yīng)。教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)，這都是教師為學(xué)生著想，學(xué)生應(yīng)該正確的理解老師的行為，老師的行為應(yīng)該受到學(xué)生的尊重的。反之教師也應(yīng)該理解和尊重學(xué)生。而不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒。其實(shí)這種做法的確是有失分寸的。做老師的，一點(diǎn)一滴的言行，都在潛移默化地影響著學(xué)生。好老師都有高情商，懂得如何正確地愛學(xué)生，長大了的學(xué)生也會懂得如何愛自己、愛他人，愛這個世界。適當(dāng)?shù)挠哪惺歉咔樯探處煹囊粋€重要特質(zhì)。幽默是課堂上的粘合劑，當(dāng)一位教師開玩笑的時(shí)候，學(xué)生會感知到輕松愉快，減輕高效課堂中來自智力上和情感上的壓力。做高情商的教師，要樂于學(xué)習(xí)、勤于反思。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，掌握新穎的教學(xué)方法，來豐富自己的課堂。反思是一種能力，也是一種態(tài)度和習(xí)慣。很多優(yōu)秀教師之所以做得好，就是通過對教育教學(xué)基本問題的不斷反思，形成了對教育完整的看法和正確地認(rèn)識，把握住了規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。 我很慶幸讀了這本書，我也很慶幸情感是可以培養(yǎng)和提高的。我要努力做一名高情商的教師，為教育負(fù)責(zé)，為孩子負(fù)責(zé)。讓我們做高情商的教師，幸福的做高情商教師！