<p class="ql-block">為了更好的促進教師之間的學習交流，推動學校教研工作的開展，學習優(yōu)秀教師教學方法，鍛煉教師、提高教師課堂教學水平，提高教育教學質量，依據(jù)學校的教學工作計劃，于2021年3月9日下午優(yōu)秀教師陳蘇紅老師和裴蘭芬老師進行寫作課的同課異構。</p> <p class="ql-block">七八年級語文老師積極參加，認真聽課。</p> <p class="ql-block">陳蘇紅老師和裴蘭芬老師為我們帶來了精彩紛呈的寫作課。</p> <p class="ql-block">下午第一聲上課鈴聲剛落，伴隨著陳蘇紅老師響亮的“上課”聲，同學們整齊劃一向老師鞠躬問好。</p> <p class="ql-block">課堂上老師為了激發(fā)學生寫作的激情，出示多姿多彩的美景圖片，并在多媒體上顯示“小草、花朵、柳樹、湖水、山峰”及圖片，引導學生選取一種景物進行描寫。</p> <p class="ql-block">具體賞析時利用小組合作，充分發(fā)揮學生主體地位，真正做到學講相結合。</p> <p class="ql-block">裴老師開課先請學生進行讀書筆記的分享，閱讀是寫作的基礎。隨后請同學猜一猜給出描述的人物是誰。每一句都更加詳細，步步深入，引導學生感受細節(jié)描寫的精妙之處。</p> <p class="ql-block">課堂氛圍一下變得活躍起來，裴老師順勢詢問為什么你們能隨著提示的深入而猜的越來越準？什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫的好處是什么？隨著問題設置的層層深入，學生也進入思考、交通。隨后裴老師在學生回答基礎上進行總結。</p> <p class="ql-block">在對一段單調段落進行細節(jié)擴充時，學生們討論激烈。</p> <p class="ql-block">最后裴老師總結在關鍵處駐足，“慢”說細微之處。</p> <p class="ql-block">課后所有聽課老師進行集體評課。李德國老師肯定兩位老師小組合作優(yōu)勢，充分激發(fā)了學生學習積極性。并給出期望若將這種小作文教學方法應用到大作文中，注意謀篇布局，作文教學一定會更上一層樓！</p> <p class="ql-block">鄧曉麗老師：陳老師講課很細致，娓娓道來，并讓學生運用修辭、多感官描寫等方式進行細節(jié)刻畫，學練結合。裴老師上課很活潑，這都值得我們年輕老師學習。</p> <p class="ql-block">魏勝男老師：裴老師課前引導學生分析讀書筆記的方式很值得借鑒。陳老師小組合作氛圍很好</p><p class="ql-block"> …………</p> <p class="ql-block">大家交流熱烈，學思結合，共同探討寫作教學。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后張曉梅主任進行總結，為七八年級語文組寫作教學提出殷切希望：</p><p class="ql-block">1、寫作課也要精心設計</p><p class="ql-block">2、要滲透寫作方法，讓學生有法可循</p><p class="ql-block">3、多說多寫多練，并且需要長期探索</p><p class="ql-block">4、小組合作的實效性有多大有待商榷。因此一定要落到實處。一定要先落筆再分享，講完后總結指出不足之處后再修改、升格。</p><p class="ql-block">5、設計過程、進行思索、以身作則</p> <p class="ql-block">楊柳岸，有曉風殘月；山亭松柏間，有清泉石上流，美麗的自然富有自己的色彩、氣味、聲響和柔情，只要我們認真地去觀察、去感知、去體味、去采擷，那么一草一木都能吟詩，一山一水都可以把生命的琴弦撥動，到那時，清風可笑我癡，明月能解風。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">因此寫作教學課要做好學生用筆指點江山、游山玩水的基石引領作用。作為實中人、語文人我們義不容辭！</p>