【園本研修】研思路理脈絡(luò)———“心愿卡”課程審議

田田

2021春學(xué)期，為了讓幼兒感受成長的欣喜，表達對新年的期許與美好向往，假期里孩子們將自己的“新年心愿”畫在了心愿卡上，并且在開學(xué)第一天帶到了幼兒園。 　　每一張心愿卡都是那么質(zhì)樸純真，雖然心愿卡簡單，但內(nèi)涵豐富，更表達了每一個孩子對新年的憧憬!“我希望所有的小朋友都開心”、“我希望得到一份神秘的禮物”、“我想飛上太空”、“我想吃很多的巧克力”、“我希望在新的一年里每天都能看見滿天的星星……” 為了幫助教師合理、有效把握“心愿卡”課程的價值，支持生發(fā)活動的有效性。3月11日下午，我園全體教師圍繞“心愿卡”進行了教研活動。 問題前置引思考 　　為了讓“心愿卡”課程審議活動有序、高效，在研討開展前，針對“心愿卡”活動開展過程中有哪些發(fā)現(xiàn)和困惑，各班老師進行了審議前的思考。 思維碰撞有深度 　　思考在前，規(guī)劃在后，教師們帶著自己的困惑和問題，開始了今天的教研。問題1.目前為止你們班級關(guān)于心愿卡做了哪些事情？ 周琳老師：我班兩位老師對孩子帶來的心愿卡進行了解讀，對全班孩子的心愿有了初步的了解。 朱峻老師：我們班在晨談時與孩子們一起分享了自己的心愿卡，并且和幼兒一起用自然材料布置了一面心愿墻。 朱麗老師：我們大五班每位孩子都在集體面前介紹了自己的心愿，并給他們機會互相交流，結(jié)成小組去計劃如何實現(xiàn)自己的心愿。 問題2.在解讀或者聽幼兒分享心愿卡對過程中你有哪些發(fā)現(xiàn)和困惑？ 衡嘉敏老師：我們發(fā)現(xiàn)小班孩子的心愿卡中有很多成人的意愿，其實大部分小班幼兒還不能夠理解“心愿”的含義，我們要反思小班開展“”心愿卡”活動是否合適。 羅潔老師：有部分孩子的心愿是天馬行空的，我不知道如何幫他們實現(xiàn)，或許是根本就不可能實現(xiàn)的。 　　老師們開始了互助式答疑，遇到過類似的問題老師分享了自己的做法。 張麗君老師：有些孩子說想飛上太空，我們可以看出他對太空世界的興趣，有些孩子說想給媽媽買房車，能看出對媽媽的愛。這些心愿雖然現(xiàn)在難以實現(xiàn)，但我們老師需要去肯定他們的想法，這是對孩子的尊重與鼓勵。 張惠芳老師：我認為，對于有些不能真正實現(xiàn)的心愿，我們成人可以做一些支持，讓他距離愿望更進一步。例如：我班孩子的心愿是給媽媽買大房車，其實就帶孩子去了解房車，周末讓媽媽和孩子去經(jīng)歷一次房車露營也是可以的。 　　基于對“心愿卡”開展過程中的問題進行思維碰撞的前提條件下，我們對該課程的必要性、可行性、價值性進行了價值判斷和思考： 開展“心愿卡”課程的必要性 　　心愿卡來源于孩子的真愿望、真表達，是孩子們感興趣的，樂于追隨的事情，他們愿意為夢想而努力。成人有必要去支持孩子去實現(xiàn)自己心中的美好愿望。 開展“心愿卡”課程的可行性 在對幼兒心愿卡進行解讀后，老師們發(fā)現(xiàn)雖然孩子們心愿天馬行空、百花齊放，但還是能按照一定的規(guī)律進行分類整理，進而提供支持的。 開展“心愿卡”課程的價值性 　　透過心愿卡能看到孩子的當(dāng)下的生活、經(jīng)驗、能力、興趣、需求等等，給我們老師帶來很多的信息，讓我們更懂孩子的想法。這本身就已經(jīng)很有價值。 　　主持人隨機選取了大班的三張心愿卡，請老師們就其中一張心愿卡來談一談，你如何看待孩子的這個心愿，可以有哪些支持的策略？ 周勤芳老師：去迪士尼這個心愿貼近生活，較容易實現(xiàn)。但是去之前可以和孩子做一些前期的準(zhǔn)備，比如說:迪士尼城堡在哪里？我怎么去？開車去，坐火車去？現(xiàn)在疫情期間怎么做自我防護？帶哪些東西？還可以收集同樣想去的小朋友提出來的問題，回來后可以用照片或視頻分享，我看見了什么？玩了什么？ 邱程鑫老師：關(guān)于“養(yǎng)一條魚”這個心愿也比較容易生成活動，魚從哪里來？有了魚之后“怎樣科學(xué)養(yǎng)魚”這個是可以探索的地方，用什么器皿？小魚吃什么？吃多少？怎么換水？怎么分工照顧等都可以引發(fā)課程。 顧敏茜老師：“成為科學(xué)家”這個愿望現(xiàn)階段還是較難實現(xiàn)的，目前我們可以做的就是把這個愿望拆分成一個一個小小的活動，讓他感受體驗到科學(xué)的意義，對科學(xué)家的職業(yè)有憧憬有向往，保護它對未來想成為科學(xué)家愿望的想法和興趣。例如：為他在科學(xué)區(qū)設(shè)立專屬“工作牌”，實踐日去參觀科技館，與本土科學(xué)家面對面交流等等。 分組討論理思路 　　主持人將大五班幼兒的心愿卡用文字的形式進行了集中表述，方便大家了解。接下來全體教師分成三組討論大五班的心愿卡，針對幼兒的心愿共同梳理課程脈絡(luò)。 　小班組 　　小班組將大五班幼兒的心愿分成了兩大類，并發(fā)現(xiàn)有兩位幼兒的心愿是成為消防員，考慮到充分利用距離我園500米的消防隊資源，重點預(yù)設(shè)了“成為消防員”這一心愿的課程實施路徑。 中班組 　　中班組的老師認為，幼兒帶來的心愿卡有可能是比較匆忙或者是臨時起意而畫的，需要再次與幼兒確認?？梢酝ㄟ^集體分享和討論組成心愿小組，在互幫互助下實現(xiàn)心愿。老師們將孩子的心愿分成近期可實現(xiàn)愿望和遠期愿望和兩組，其中近期愿望中又分為：1.依靠外界干預(yù)實現(xiàn)。2.憑借自身努力實現(xiàn)。并針對性地提出了支持策略。 大班組 　　大班組的老師認為，實施該課程的教育理念是：保護和支持孩子的心愿。肯定每一個孩子的心愿，支持他們努力讓自己離夢想更近一步，這就是作為老師該做的事情。對于將來才能實現(xiàn)的心愿，近期可以提供虛擬感受的機會并通過“心愿實現(xiàn)計劃”增強幼兒的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗的提升。 　　研討最后，由大五班朱麗老師介紹她們班目前正在開展的“心愿卡”班本課程，朱老師不僅詳細闡述了課程目標(biāo)，還用思維導(dǎo)圖的方式向大家展示了課程的總體構(gòu)想。 朱麗老師：我們班首先集體分享了心愿卡內(nèi)容，之后和幼兒一起商量將心愿分成了五種類型張貼在心愿主題板上，還設(shè)計了心愿完成打卡。然后根據(jù)“我想要…”生成了關(guān)于“購買”的系列活動、根據(jù)“我要做…”生成了與“自我提升計劃”相關(guān)的活動。 　　“心愿卡”是一個可以長期開展的課程，其目的不僅僅是為了簡單地達成某個心愿，我們成人要看到心愿形成的背后動機。例如，心愿是擁有書包，說明大班的孩子已經(jīng)有了我要上小學(xué)的愿望，接下來可以開展與“小學(xué)”相關(guān)的活動；想要連續(xù)跳繩100個，說明孩子對自己的運動能力有了具體的目標(biāo)，成人可以支持孩子探索提高跳繩技能的方法；想吃冰激凌的心愿能看出孩子感知到了季節(jié)特征，知道新年冬季與夏季吃冷飲形成對比等，成人可以帶孩子探索氣溫與人類生活的關(guān)系等等…… 　　本次審議對于心愿卡活動的開展而言只是從框架上把握活動的大致目標(biāo)，預(yù)設(shè)了課程實施的路徑。我們的課程不是為了審議而審議，后續(xù)還要根據(jù)課程實踐中的真問題持續(xù)跟進，教師的觀察解讀與介入支持需要不斷深入，才能最終讓“心愿卡”課程真正惠及兒童，指向兒童的發(fā)展。