我的主題，我的教學改進設想

?? 水晶之戀 ??

燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校劉春波 　　本學期我任教小學四年級語文，我的研修主題是:抓住單元語文要素，培養(yǎng)學生閱讀能力的研究。 一、主題確立的依據。 1.研讀學習語文課程標準 《語文課程標準》總目標中要求:具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界…… 　　關于閱讀，《語文課程標準》中對小學三、四年級明確指出:能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意義，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。 閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題。 2、學情分析 我們班級學生閱讀方面存在的問題:閱讀興趣不濃厚，閱讀量小，在學習課文時，很多同學不能準確把握文章的內容，對文章的思想內容領悟差，對文章的篇章結構不熟悉，經常忽視語言文字的表達作用，學習中不善于積極主動思考，缺乏問題意識。 通過分析學生期末試卷，再結合最近幾次測驗，發(fā)現班級百分之二十的學生不能認真審題，沒有弄懂題目要求就開始作答，有百分之六十的學生對閱讀題目有畏難情緒，覺得這樣的題目沒有思路，不會解答，還有百分之七十的學生對開放式閱讀題根本答不上。 二、學習的資料以及受到的啟發(fā) 　　通過認真研讀查閱的文章，我對閱讀教學和文本解讀有了新的認識和理解，解讀文本，首先是與編者對話，揣摩編者之用意。教師只有把握教材的編寫意圖，了解課標的理念和要求，才能進行準確的文本解讀，才能把握文本的價值取向，才能合理、有效地使用文本，有的放矢地進行閱讀教學。閱讀教學不能把學生的讀書收獲全部當作是對文本的正確理解，全然不顧文本的價值取向；又不能一意孤行，理所當然地把教師的認識和感受強加于學生。要注意從學生的角度解讀文本，這樣有利于課堂上及時、有效地引導和調控，使學生能及時調整自己與作者的對話，更正確、全面、深入地理解文本的意義。 　　三、教學改進設想 理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學時，要根據課文的內容及文體特點，利用課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。 教學時我打算采取以下教學改進方法： 1、根據各單元課文的特點，找準閱讀教學的切入點，引入教學。 2、精心設計問題。對文本的解讀，在很大程度上，是對一些具體問題的解答過程，這些問題的產生與設計，呈現與表達，教師必須通過一定的載體――教師的問來表現。在閱讀教學中，精心設計幾個好的問題，常常是我們備課中最費心思的重點工作，但它又是引導學生深入思考，理解課文的關鍵所在。 3、多種形式探究解決閱讀教學中的問題，學生能夠獨立解決的問題可以讓他們自己在朗讀中思考解決，不能解決的問題可以采取兩個同學或者小組同學討論進行解決，對于小組中不能解決的問題，教師要采取行之有效的方法引導理解。 4、讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。 四、本學期研修安排 　　五、預期達到的目標 1、預計在本學期末，通過主題研修，百分之九十的學生都能夠在課堂學習中，擁有良好的閱讀習慣，正確、熟練的閱讀文本，自覺運用工具書，學會圈畫文本中的重點詞句；百分之八十的學生能夠達到本冊書中要求的知識和能力目標；百分之七十的學生能夠正確理解文章重點語句，解決閱讀過程中遇到的的問題，從而達到提高閱讀能力的目的。 2、在本學期的主題研修中，我要努力學習，充分利用課余時間，盡最大努力，閱讀與教育教學相關的書籍資料，不斷地充實自己，提高自己。積極探索，虛心求教，爭取與學生共同進步。 　　語文的學習是厚積薄發(fā)，良好的語文素養(yǎng)是長期堅持不懈的結果。作為一名語文教師，不僅要求我們的學生進行大量閱讀，自己更要閱讀，學生讀的，我們要讀，學生沒讀的我們也要讀。讓我們一起遇見閱讀，遇見最好的教育。