聆聽兒童聲音，重視兒童參與——秀英區(qū)“兒童早期閱讀環(huán)境的支持和創(chuàng)設(shè)”專題培訓(xùn)

影子

閱讀是打開幼兒智慧之門的金鑰匙，一個規(guī)劃合理、材料充足的閱讀環(huán)境可以為幼兒讀寫能力的發(fā)展提供多方面的支持。為了使我們的閱讀環(huán)境更好的發(fā)揮教育作用，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。秀英區(qū)教育局于2021年3月11日，聘請海南省教育研究培訓(xùn)院吳海虹老師在金集幼兒園開展了“兒童早期閱讀環(huán)境的支持和創(chuàng)設(shè)”專題培訓(xùn)。區(qū)各公辦、民辦幼兒園園長、部分骨干教師參加了本次培訓(xùn)。 　　區(qū)教研員王飛老師帶領(lǐng)大家重溫了心理學(xué)家皮亞杰的教育理念：“適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒主動學(xué)習(xí)的意識，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?lt;/p> 　　吳海虹老師以《創(chuàng)建兒童友好閱讀環(huán)境，支持推動幼兒自主閱讀》為專題講座標(biāo)題，從兒童的早期閱讀特點(diǎn)和兒童的友好閱讀環(huán)境的基本要求，怎樣創(chuàng)設(shè)班級圖書角、家庭圖書角、公共圖書室、公共環(huán)境等方面進(jìn)行了詳細(xì)的梳理。 兒童早期閱讀的特點(diǎn) 　 尊重兒童的心聲，體現(xiàn)兒童的參與，讓兒童夢想落地！ 兒童友好閱讀環(huán)境的基本要求 　　兒童友好閱讀的環(huán)境不僅是讓兒童感受到歸屬感，提供舒適的閱讀的環(huán)境，讓兒童能隨時隨地拿到自己想要閱讀的圖書，還要保證每天固定的自主閱讀時間，以及家長和教師要做陪伴式、參與性的觀察理解，而不是指揮式、管理式的觀察。 班級圖書角的創(chuàng)設(shè) 　　班級圖書角作為兒童在園的主要閱讀環(huán)境，聆聽兒童的需求，讓兒童參與到圖書角的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，保證兒童閱讀時間，打造兒童自主閱讀的支持性環(huán)境是重中之重。班級圖書角要支持兒童的自主學(xué)習(xí)活動，包括投放主書和輔書，主書應(yīng)圍繞游戲或主題需要，選擇1-2本，每本相同配置3-5本，持續(xù)投放一段時間；輔書可以投放科學(xué)類、操作類、欣賞類、文學(xué)類等圖書，數(shù)量和持續(xù)時間都不限制，要滿足孩子的不同閱讀興趣，拓展閱讀的廣度！ 　教師可以跟兒童一起制定相應(yīng)的閱讀規(guī)則，制作標(biāo)簽和借書卡，推動兒童自主閱讀。 家庭圖書角的創(chuàng)設(shè) 　　家庭是培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣的重要場所，從兒童出生開始就接觸著閱讀，所以早期閱讀的主陣地是家庭，會伴隨著兒童一生的成長，可見創(chuàng)設(shè)家庭圖書角的重要性。創(chuàng)設(shè)家庭圖書角：1.讓孩子在家里能隨時隨地拿到書；2.保證親子閱讀時間（睡前或其他自由時間）；3.經(jīng)常給孩子講故事，聽孩子講故事或者一起閱讀。 公共閱覽室的創(chuàng)設(shè) 　　公共閱覽室創(chuàng)設(shè)要具有藏書、借閱、專題集體閱讀，以及多功能閱讀形式等特點(diǎn)?？梢苑诸愘徺I圖書，分類擺放圖書，制定相應(yīng)的借閱制度，可以是班級借閱，也可以是個人借閱等。 公共環(huán)境創(chuàng)設(shè) 　　公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)選擇要明確，結(jié)合公共環(huán)境的特點(diǎn)與兒童閱讀的特點(diǎn)去做選擇，可以是圖書展示或推薦，也可以是作品展示與交流，閱讀成果展示等。 答疑解惑時間 　　針對今天的培訓(xùn)內(nèi)容，吳海虹老師現(xiàn)場進(jìn)行答疑解惑：1、當(dāng)幼兒的自主閱讀行為與正確的閱讀方式相沖突時該怎么辦？答：在幼兒的自主閱讀活動中，教師要尊重幼兒的閱讀方式，但還是要堅(jiān)持引領(lǐng)，跟幼兒交流并正確引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。2、新建園如何帶領(lǐng)老師快速成長，正確引導(dǎo)幼兒開展有效的閱讀活動？  答:不要指望一蹴而就，也不要指望教師全園同時達(dá)到一個較高的水平，我們既要傳遞正確的理念，也要給老師們實(shí)踐及建立正確認(rèn)知的時間。3、開展家庭圖書角創(chuàng)建評優(yōu)時，如果每個家庭都達(dá)到了友好閱讀環(huán)境的條件，我們該如何評定？答：評優(yōu)結(jié)果不是我們的目的，而是利用評優(yōu)活動來推動親子閱讀，讓兒童與家長參與到活動中來，應(yīng)注重過程，而非結(jié)果；評委由幼兒和家長擔(dān)任，讓其投票選出自己認(rèn)為是最好的即可。4、如何有效地培養(yǎng)教師的兒童視角，主動傾聽孩子心聲？ 答:理念的改變在于行為實(shí)踐。要有行之有效的評判、督導(dǎo)、推動機(jī)制，要看有沒有兒童視角，我們可以讓教師進(jìn)行記錄，讓她記錄孩子的語言，逐漸養(yǎng)成尊重兒童，聆聽兒童的習(xí)慣，不要太急于有個結(jié)果，讓老師慢慢成長。5、在家庭圖書角建立上，除了一些基本條件，還有沒有一些更有效的指導(dǎo)家長的方法? 答:借助“兒童友好家庭閱讀角推薦表”細(xì)則指導(dǎo)家長去創(chuàng)設(shè)閱讀角更有效。其中一些指標(biāo)間接引導(dǎo)家長要購置充足的圖書，創(chuàng)設(shè)較為完善且適宜的環(huán)境，提升家長對閱讀的了解，對幼兒的了解，以及提升家長對親子閱讀的認(rèn)知，保證親子閱讀的時間。 　　為更好地促進(jìn)我區(qū)各園對于“兒童友好閱讀環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的推動，王飛老師對今天的學(xué)習(xí)做了小結(jié)：“吳老師通過兒童視角的理念解讀，還有閱讀心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面，詳細(xì)地梳理了怎樣去創(chuàng)設(shè)兒童友好閱讀環(huán)境，同時通過現(xiàn)場互動也解決了我們當(dāng)前的一些困惑；我們要相信孩子們，也要相信老師們，教師的成長需要一個過程，必須讓老師們?nèi)?shí)踐后反思，經(jīng)過不斷地反思，不斷地實(shí)踐才能逐漸地成長起來。老師進(jìn)步的快慢，在于園本教研的質(zhì)量，各園一定要成立一個核心的教研團(tuán)隊(duì)，專門研究及推動早期閱讀，在落實(shí)的過程當(dāng)中，及時解決老師們碰到的問題，這樣才能達(dá)到更好的效果。” 　　在今天的學(xué)習(xí)中，“兒童友好、兒童視角、兒童需求、兒童權(quán)利、兒童意愿”等詞頻繁出現(xiàn)，讓我們更深刻地意識到了兒童的重要性，閱讀是兒童的自主行為，他們是閱讀活動的小主人，作為幼兒教師的我們，在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境中，既要尊重兒童的想法，也要科學(xué)合理地引導(dǎo)兒童，聆聽兒童聲音，重視兒童參與，共同創(chuàng)設(shè)兒童友好的閱讀環(huán)境，讓孩子成為真正閱讀的主人。