一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園——濟(jì)水中心校美術(shù)工作坊暨中心教研組三月活動(dòng)紀(jì)實(shí)

Sylvia

“教而不研則淺，研而不教則空”，3月11日一早，濟(jì)水中心校美術(shù)工作坊的老師們按照活動(dòng)安排，準(zhǔn)時(shí)齊聚西關(guān)學(xué)校，開(kāi)展集體教研活動(dòng)。 　　本次教研活動(dòng)安排的內(nèi)容為二年級(jí)下冊(cè)第二課《重重疊疊》同課異構(gòu)。 同課異構(gòu)展風(fēng)采 第一節(jié)原瀟靚老師作課 一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)　　原瀟靚老師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以濟(jì)水西關(guān)學(xué)?！白屆恳欢浠▋憾紶N爛綻放”辦學(xué)理念為導(dǎo)入，展開(kāi)授課。 二、新授環(huán)節(jié) 1.自主游戲探究　　瀟靚老師引導(dǎo)學(xué)生自主拼擺學(xué)習(xí)用品，探究重疊拼擺形成的奧秘。孩子們?cè)谧灾魈骄恐?，用自己的話語(yǔ)總結(jié)上下重疊、前后重疊的成因，并與老師一起，用重疊的眼光去欣賞大自然的美。 　　2.圖片分析 瀟靚老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際圖片分析重疊會(huì)使物體產(chǎn)生什么樣的變化？從數(shù)量、外形、顏色上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究重疊的表現(xiàn)方法之一遮擋那獨(dú)特的魅力。 同學(xué)們，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，討論著遮擋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，也為之后的創(chuàng)作，積累了豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。 　　在探究透疊現(xiàn)象與遮擋現(xiàn)象區(qū)別的環(huán)節(jié)，瀟靚老師運(yùn)用學(xué)生平時(shí)生活中常見(jiàn)的糖果包裝紙進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，自主探究到透疊現(xiàn)象的外形變化特點(diǎn)以及不同物體重疊時(shí)，重疊部分的色彩變化。 三、實(shí)踐環(huán)節(jié) 1.教師示范　 瀟靚老師細(xì)致示范拼貼步驟，講解制作時(shí)的注意事項(xiàng)。 　　2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)　 經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，孩子們興趣盎然的拿起準(zhǔn)備好的材料，從大自然的汲取靈感，運(yùn)用拼貼遮擋的方法，表現(xiàn)重疊美的作品。 四、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)　　師生還從空間感、層次感以及色彩搭配方面做了細(xì)致評(píng)價(jià)。 五、拓展環(huán)節(jié)　 瀟靚老師將本課與語(yǔ)文詩(shī)詞相結(jié)合，從重重疊疊詞語(yǔ)的出處蘇軾《花影》展開(kāi)拓展，結(jié)束課堂教學(xué)?；ㄓ皳u曳生姿，希望同學(xué)們作為祖國(guó)的花朵，勤勉學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，燦爛綻放。 第二節(jié)原爭(zhēng)爭(zhēng)老師作課 一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)　　原爭(zhēng)爭(zhēng)老師以神奇的海底世界為引，帶領(lǐng)著一群海底小魚邊拼貼邊啟發(fā)學(xué)生想象，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生們就有指向性的去對(duì)比、去發(fā)現(xiàn)，直觀的了解了重疊產(chǎn)生的原因。 二、新授環(huán)節(jié)　 1.圖片賞析 興趣是最好的老師，孩子們的熱情被點(diǎn)燃了，雀躍著跟隨爭(zhēng)爭(zhēng)老師的腳步去探尋更多的奇妙體驗(yàn)。 爭(zhēng)爭(zhēng)老師展示了眾多精心準(zhǔn)備的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴生活中發(fā)現(xiàn)重疊數(shù)量多、或隨意或規(guī)律的擺放特點(diǎn)，以及遮擋與透疊的區(qū)別。 　　2.名畫賞析　爭(zhēng)爭(zhēng)老師還引導(dǎo)學(xué)生將所探究得到的知識(shí)，融入名畫賞析中，從相近顏色如何更好的進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比的角度，進(jìn)行深入講解。 同學(xué)們從名家畫作中汲取色彩靈感，賞析起同伴優(yōu)秀作品時(shí)，說(shuō)的頭頭是道。 三、實(shí)踐環(huán)節(jié) 1.教師示范　　爭(zhēng)爭(zhēng)老師還運(yùn)用微視頻展示剪拼的步驟，一步一步細(xì)致示范、認(rèn)真講解。同學(xué)們聚精會(huì)神地聆聽(tīng)，在爭(zhēng)爭(zhēng)老師用投影儀展示不同方向、不同顏色的拼擺粘貼時(shí)，就已經(jīng)迫不及待地想展示自己的想法了。 　　2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo) 終于可以大顯身手了，同學(xué)們歡呼雀躍的開(kāi)始創(chuàng)作。 四、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)　　在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，同學(xué)們更是迫不及待地想要表達(dá)自己的想法，大家在互相評(píng)價(jià)中，又一次鞏固了對(duì)重疊的認(rèn)識(shí)。 五、拓展環(huán)節(jié) 爭(zhēng)爭(zhēng)老師出示圖片，一朵玫瑰花是由片片花瓣重疊的美；一個(gè)屋頂是由片片青瓦重疊的美。希望同學(xué)們，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)無(wú)處不在的美。 　　工作坊的老師們?cè)诼?tīng)課時(shí)認(rèn)真記錄，圍繞如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維這一教研主題，書寫評(píng)課意見(jiàn)。 評(píng)課議課 　爭(zhēng)爭(zhēng)老師與大家分享自己備課過(guò)程中的種種困惑： 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先用多媒體展示大自然中的重疊現(xiàn)象，展示一些生活中的圖片，使學(xué)生了解重疊現(xiàn)象在生活中處處都有。 在教師演示部分，考慮到手工課上常用的通過(guò)將彩紙折幾次，就可以剪出多個(gè)相同圖形的方法，我選擇了同樣形狀的小魚進(jìn)行拼貼。這種方法以前學(xué)生都知道，但用的非常少。所以課堂上，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)如何剪出多個(gè)相同的形狀，再按照學(xué)生說(shuō)出的辦法制作。為了節(jié)省課堂時(shí)間，我把這個(gè)環(huán)節(jié)制作成了小微課，將原來(lái)近2分鐘的視頻壓縮成了30多秒，這樣既肯定了學(xué)生的想法，又直觀展示了一個(gè)技能技法的學(xué)習(xí)過(guò)程。要學(xué)生做的作品，教師應(yīng)先做兩遍，把遇到的問(wèn)題重點(diǎn)講解，并使用啟發(fā)性的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生深入思考。在演示過(guò)程中，“如何把剪出的圖形進(jìn)行重疊”這一步是重點(diǎn)，應(yīng)該細(xì)化步驟，所以在“巧手三步曲”中又添加了“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，避免有些孩子剪完圖形直接粘貼后出現(xiàn)錯(cuò)誤無(wú)法修正。另外，演示時(shí)除了基本的知識(shí)點(diǎn)還在色彩、構(gòu)圖等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，這是始終貫穿于美術(shù)課中的要素。 本課教學(xué)需要思考問(wèn)題：1.課堂上給學(xué)生演示了三種表現(xiàn)重疊的畫法，如何分配時(shí)間，抓住重點(diǎn)，如果每一種都做細(xì)致講解的話會(huì)占用大量課堂時(shí)間？2.欣賞環(huán)節(jié)如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美？3.應(yīng)細(xì)節(jié)部分，如提示學(xué)生使用剪刀注意安全等。 本次教研活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)所在，為更好地開(kāi)展教學(xué)提出建議，教研活動(dòng)讓我更好地成長(zhǎng)、進(jìn)步！ 　　瀟靚老師作為青年教師，表示從本次同課異構(gòu)的教研活動(dòng)中受益匪淺，尤其是聽(tīng)完?duì)帬?zhēng)老師的課后，看到了很多自己的不足： 本課在教學(xué)的過(guò)程中，我使用了大量的圖片去啟發(fā)孩子們想象，結(jié)合生活實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手和欣賞自然景觀的過(guò)程中，很快的就能夠發(fā)現(xiàn)重疊中的遮擋現(xiàn)象和透疊現(xiàn)象，重難點(diǎn)突出。但是，我并沒(méi)有細(xì)致講解如何講自然界中的具象思維通過(guò)方法合理轉(zhuǎn)換成輪廓概念，這就導(dǎo)致學(xué)生在作品表現(xiàn)上，創(chuàng)意受到了局限。并且因?yàn)槲覜](méi)有結(jié)合畫作進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)重疊所產(chǎn)生的美感，并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，只知道去表現(xiàn)遮擋，并沒(méi)有將心中的想法展現(xiàn)成畫面，這是我需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。 　　濟(jì)水中心校馮秋梅老師對(duì)工作坊全體教師的認(rèn)真態(tài)度給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)，勉勵(lì)大家以教研促教學(xué)，為學(xué)生美育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 宣化學(xué)校趙黎明老師，就名畫作品賞析、學(xué)生作品創(chuàng)作等方面如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行了交流。 　　濟(jì)水美術(shù)工作坊坊主許麗娟老師圍繞本課重難點(diǎn)的有效突破、結(jié)合自然景色啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 　　老師們還就如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生作品、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)等多個(gè)方面，進(jìn)行了熱烈討論。 收獲與成長(zhǎng) 　　三人行必有我?guī)?，每次的?tīng)課學(xué)習(xí)、每次研討、每一次工作坊的開(kāi)展，都能讓我們認(rèn)識(shí)不足，不斷提升，不斷前行！相信眾人拾柴火焰高，結(jié)伴而行的我們，一定可以走的更遠(yuǎn)！