智慧分享，共同成長(zhǎng)——整本書(shū)閱讀研討交流會(huì)

光明

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！苯y(tǒng)編版教材為落實(shí)這一目標(biāo)，通過(guò)“和大人一起讀”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”等形式把整本書(shū)閱讀納入教材，但如何進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)呢？許昌市毓秀路小學(xué)把“整本書(shū)閱讀教學(xué)研討”定為了本學(xué)期的一個(gè)重要教研主題。2021年3月12日，學(xué)校全體語(yǔ)文教師齊聚多功能廳，開(kāi)展了整本書(shū)閱讀研討交流會(huì)。 　　首先給我們分享的是程瑞歌老師，她從“讀什么”和“如何讀”兩個(gè)方面給大家介紹了統(tǒng)編版教材小學(xué)生應(yīng)該讀的整本書(shū)書(shū)目及讀整本書(shū)的行動(dòng)方略。首先，她認(rèn)為“閱讀期待，必不可少”，教師可以通過(guò)講解精彩片段、介紹作者、利用書(shū)評(píng)、知識(shí)競(jìng)賽等不同方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。其次，她認(rèn)為學(xué)生在閱讀中要“多元交流”，這樣才能“促進(jìn)內(nèi)化”，讓學(xué)生有不同收獲。最后，她結(jié)合本班開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，向大家闡述了“閱讀展示”的多種分享樣式，如口頭展示、書(shū)面展示和綜合活動(dòng)等。清晰流暢的思路，具體可行的策略，給老師們滿滿的干貨。 　　韓苗老師則在整本書(shū)閱讀教學(xué)中把整本書(shū)閱讀與語(yǔ)文要素進(jìn)行了巧妙結(jié)合，為我們研究整本書(shū)閱讀提出了新的思路。她覺(jué)得整本書(shū)閱讀不應(yīng)該脫離課堂，而應(yīng)把語(yǔ)文要素落實(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中。讓“整本書(shū)閱讀”以“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的落實(shí)為驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生閱讀擴(kuò)容，為學(xué)生語(yǔ)文能力奠基，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身閱讀的良好習(xí)慣。 　　王婭麗老師在交流中提出了“1+N”的閱讀模式，即從學(xué)生個(gè)體入手，用多種學(xué)習(xí)模式來(lái)助推學(xué)生整本書(shū)的閱讀。如“和大人一起讀”特別適合低年級(jí)的孩子，它通過(guò)大人和孩子一起合作讀、對(duì)讀、拍手讀等方式，在快樂(lè)閱讀中為孩子的整本書(shū)閱讀播下種子。也可以“和老師”交流分享，通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)沙龍等促進(jìn)整本書(shū)閱讀“開(kāi)花結(jié)果”。她還建議大家結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)“聽(tīng)書(shū)”“演書(shū)”等多種形式讓孩子和“網(wǎng)絡(luò)”交朋友，為整本書(shū)閱讀“節(jié)外生枝”。 　　王娟老師從統(tǒng)編教材的視角重點(diǎn)談了她在整本書(shū)閱讀教學(xué)中的做法。她覺(jué)得整本書(shū)閱讀可以采用“五步走”。一是導(dǎo)讀，老師可通過(guò)激趣、指導(dǎo)制定閱讀計(jì)劃、閱讀評(píng)價(jià)表等方式幫助學(xué)生建立正確的整本書(shū)閱讀知識(shí)建構(gòu)。二是通讀，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀與自己相聯(lián)系，幫助學(xué)生在第一遍通讀后梳理書(shū)的主要內(nèi)容。三是精讀，教師可采用多種方法來(lái)推進(jìn)學(xué)生閱讀的深度，促進(jìn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀的鏈接。四是讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，在讀中學(xué)習(xí)運(yùn)用。最后是展示，可以采取多種展示方法進(jìn)行閱讀展示，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。 張曉凱老師提出閱讀教學(xué)要從老師的“教讀”過(guò)渡到學(xué)生的“會(huì)讀”。他以《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)為例給大家分享了自己關(guān)于“三課”教法的探索，娓娓道來(lái)，內(nèi)容非常翔實(shí)。他從如何上好推薦課激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生為整本書(shū)的閱讀做好準(zhǔn)備；到閱讀指導(dǎo)課上如何運(yùn)用閱讀單、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題清單等為學(xué)生搭建閱讀支架，推進(jìn)學(xué)生的閱讀；再到最后如何上好展示課都給年輕教師指了方向。他說(shuō)，“三課”中推薦課用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、推進(jìn)課要注重學(xué)生方法的習(xí)得，展示課要放手拓展。無(wú)論是他扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底，還是他勇于探究的精神，都值得我們學(xué)習(xí)。 　　美好的時(shí)光總是飛快流逝，活動(dòng)結(jié)束，老師們還意猶未盡，相互交談著幾位老師分享的內(nèi)容。整本書(shū)閱讀的教學(xué)我們還處在摸索的階段，這次的研討交流讓大家精神一振，大家都從中有所啟發(fā)，有所感悟。相信我們的整本書(shū)閱讀教學(xué)會(huì)在大家的探索中不斷前行。 　　最后，王曉慧主任針對(duì)整本書(shū)閱讀給老師們提出了建議，她建議大家充分利用教研時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)的深入學(xué)習(xí)、分享和交流，在研討中不斷進(jìn)步，讓我們的整本書(shū)閱讀真正從課外走向課內(nèi)，走向課程。