<p class="ql-block">在通化縣干溝小學(xué)，我聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)美術(shù)課。班主任是張紅艷老師，美術(shù)課是郭俊臣老師。這是上課前的一段課前背誦，背的是聲律啟蒙和鬧花燈，真好。</p> <p class="ql-block">這是梁嘉旭同學(xué)的一幅畫。畫的是玉米的生長(zhǎng)過(guò)程。從一粒種子到一個(gè)小苗到兩三片葉到開(kāi)出花接出果，它用了一個(gè)本子。到課堂展示的時(shí)候，因?yàn)閭€(gè)小他還要把自己的凳子搬來(lái)站在凳子上給大家講。</p> <p class="ql-block">這是劉俊赫同學(xué)。他說(shuō)他是班上美術(shù)最好的，為什么呢？可能是因?yàn)樗麚碛械漠嫻P最多。</p> <p class="ql-block">注意到中間的那朵大花了嗎？它的右邊是一顆榴蓮樹(shù)，它的左邊是一棵蘋果樹(shù)，這個(gè)大花像榴蓮樹(shù)和蘋果樹(shù)那么大。劉俊赫同學(xué)說(shuō)有多大的樹(shù)就應(yīng)該有多大的花，他的這朵花叫大王花，是世界上最大的一朵花。</p> <p class="ql-block">這個(gè)同學(xué)我忘記他叫什么名字了，在班上他的這朵花畫的算最中規(guī)中矩的，可是下面的小朋友紛紛的舉手表示不同的意見(jiàn)，說(shuō)下雨天是不需要澆水的呀，下雨天是不會(huì)有太陽(yáng)的呀。</p> <p class="ql-block">這是一個(gè)女同學(xué)，她在非常認(rèn)真的畫一朵大花，說(shuō)是向日葵。那種專注，那種心無(wú)旁騖，那種認(rèn)真執(zhí)著，讓我心里暖暖的，都是感動(dòng)。</p> <p class="ql-block">上課的郭俊臣老師，是一位新入職的老師，沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許。可是這一節(jié)課上，她與十一位小同學(xué)實(shí)現(xiàn)了纖細(xì)而深入的思考與豐富的交響。在這個(gè)班級(jí)每一個(gè)兒童都擁有安心感和期待感，因?yàn)槿魏我粋€(gè)提問(wèn)或是發(fā)言，都會(huì)得到大家的接納和響應(yīng)。</p> <p class="ql-block">觀摩了這一節(jié)課之后，盤旋于我腦海的是，為什么一個(gè)新入職的老師能構(gòu)建這樣一節(jié)生動(dòng)的，生機(jī)勃勃的，流暢的，自然的課堂。我仔細(xì)觀察了一下郭老師，她同班級(jí)兒童的溝通的情形，即便是老師在講述的時(shí)候，也專注于傾聽(tīng)兒童的嘰嘰喳喳，而且老師的講述方式與聽(tīng)話方式是觸覺(jué)性的，就像能觸摸到每一個(gè)兒童那樣，把每一句話都送到每一個(gè)兒童的心田。</p> <p class="ql-block">我感覺(jué)老師的情緒，老師的聲音，老師的肢體語(yǔ)言都像一個(gè)雷達(dá)天線那樣能面對(duì)每一個(gè)兒童開(kāi)放，能夠接收到每一個(gè)兒童的信號(hào)。所以老師的每一句話都能夠使課堂猶如吹皺一池春水那樣引起層層漣漪，并且形成交響。因?yàn)槔蠋煹纳眢w語(yǔ)言與整個(gè)話語(yǔ)都能夠同每一個(gè)兒童思考的起伏變化相吻合，絲絲入扣。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤的美妙情景。</p> <p class="ql-block">我是多么希望我們初中的課堂也都洋溢著這種原始奔放輕松快樂(lè)的氛圍。我們提倡的生本課堂就應(yīng)該是這樣生機(jī)勃勃的課堂。它有這樣三個(gè)特性，公共性、民主性和卓越性。班級(jí)是每一個(gè)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)的公共空間，保障每個(gè)生命的個(gè)性發(fā)展，這是它的公共性。班級(jí)要保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和尊嚴(yán)得到尊重，這是它的民主性。在班級(jí)里，無(wú)論老師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該是卓越的，是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。這是它的卓越性。在干溝小學(xué)的這個(gè)下午，我仿佛聽(tīng)到了生本課堂的呼喚，仿佛看到了春天的到來(lái)。</p>