關(guān)注深度自學，于無聲處聽驚雷——陽信縣實驗小學“學本教學”現(xiàn)場教學與專題匯報（第三期）記實

靜待花開??

春路雨添花，花動一山春色。在這個乍暖還寒的春天，為幫助教師更好的理解學本教學，提高教師的學本教學意識和水平。3月13日，陽信縣實驗小學校長張廣昌及校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體教師齊聚在報告廳，參加縣教體局組織的“學本教學”第三次線下培訓(xùn)活動，聆聽專家的現(xiàn)場指導(dǎo)與專題報告。 　　會議前張超老師組織全體教師按時簽到，王春花主任對本次培訓(xùn)的重要性以及會議紀律要求做了講話。 課例顯示 　　王璐老師執(zhí)教的《桃花源記》，從桃花源的美景到魏晉南北朝的歷史背景，從角色扮演到辯論“桃花源是否真實存在？”按照自學、互學和展學的學本教學模式，讓學生們體會到陶淵明筆下的桃花源表達的是對現(xiàn)實生活的不滿和對美好生活的向往。 　　這節(jié)語文課堂精彩紛呈，課前三分鐘由學生帶領(lǐng)全班同學個體接力式背誦《桃花源記》，切實提高課前三分鐘利用率。展學環(huán)節(jié)異常精彩，“桃花源到底是否真實存在？”同學們你一言我一語深入文本不斷辯論激烈交鋒，“雖然我沒有反駁你的了，但我不同意你的觀點！”這是課堂上最美的音符，深度自學讓孩子們對文本有了更深入的體會，有了自己的思考，學生成為了課堂的主體，這也是語文教師要思考的問題：如何結(jié)合本班教學目標、學情等開展“學本教學”模式下語文課堂？ 課堂精彩處老師們忽而眉頭緊鎖旋即又會心一笑，忽而奮筆疾書記錄下所學所感，這是思維碰撞的火花，是學本教學理念與已有教學思想的角逐、融匯。 　　張燕老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課，學生在她的引導(dǎo)下有序地進行自學、互學、展學。自學時安靜有序，互學時小組四人在組長主持下有序發(fā)言。展學環(huán)節(jié)各小組踴躍上合，其他同學及時質(zhì)疑和評價。在整堂課中，張老師時刻關(guān)注著學生，用乘法口訣作為口頭約定，所有學生專心致志、投入其中，整堂課充分落實了“學本教學”的理念。 精彩點評 　　針對這兩節(jié)課，學本教學的大咖龔雄飛院長進行了精彩點評。 龔院長從四個“有”:有先進的教學理念，有目標意識，有清晰的主線，有精彩的表現(xiàn)，肯定了我縣學本教學經(jīng)過一個多月的開展所取得的進步。 龔院長從提標、補充、調(diào)整、深化和重構(gòu)五個詞出發(fā)，提出了需要改進的問題。改革要簡單，不要太復(fù)雜。龔老師以《桃花源記》為例，一步步向我們展示了學本教學模式下的的語文教學，閱讀課不能脫離課本知識，問題要有深度和挑戰(zhàn)性。 專家報告 　　學本教學采用“自學—互學—展學”的課堂教學模式，龔雄飛院長從深度自學的“問題導(dǎo)學”設(shè)計和深度自學的“學法指導(dǎo)”設(shè)計兩大方面為們詳細解讀自學環(huán)節(jié)，為我校現(xiàn)階段教師備課解了燃眉之急。 如何設(shè)計自學環(huán)節(jié)的問題導(dǎo)學，龔院長指出以思考性問題引領(lǐng)深度自學、以重難點問題促進深度自學、以引爆性問題帶動深度自學。改進現(xiàn)在教學中放任性、淺表性、模糊性的自學傾向，設(shè)計好學生自學探究的任務(wù)單、學生自學活動的指令單、老師自學指導(dǎo)的先遣圖、老師課堂教學的施工圖！解決學什么怎么學的問題，發(fā)揮思考性問題啟智求知的雙重功能。龔院長以小學語文《晏子使楚》為例，展示了如何提出主問題：主問題=教學重難點+思維的引爆點。語文課堂務(wù)必主線清晰，以主問題導(dǎo)學，找到每節(jié)課的核心，準確把握文章內(nèi)核，以主問題導(dǎo)學。龔院長以學習初中地理課上的新疆地理環(huán)境為例，展現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的教學環(huán)節(jié)，以猜測推動思考，以引爆性問題帶動了學生深度自學，既避免單純的讓學生們記憶背誦又極大的調(diào)動了學習積極性。 學生在學本教學模式下應(yīng)該如何自學呢？龔院長指出深度自學的學法指導(dǎo)=學習支架+學習指令。學習支架分為圖示支架、問題支架等，無論什么形式的支架都是為了學生好學而設(shè)計。學習指令的設(shè)計涉及到自學時間的設(shè)計和自學方式的設(shè)計兩個方面。龔院長將兩個問題拋給老師，讓大家思考“從課堂前后看，是“課前預(yù)習為主還是當堂自學為主？”、“從課堂內(nèi)部看，是整體自學為主，還是分散自學為主？”兩大問題直擊課堂教學，引人深思。學生自學應(yīng)以當堂自學為主，課前預(yù)習為輔，化整為散，步步遞進分散自學各個擊破。不斷提高學生思維力，培養(yǎng)學生獨立思考深度自學的能力，讓自學真正發(fā)生，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。 　　一天的學習在不知不覺中結(jié)束了，然而老師們意味未盡，甘之若飴，李淑芳校長為我們一天的學習進行了總結(jié)，也為我們布置了作業(yè)：想一想通過一天的學習你澄清了哪些模糊的認知？你想從哪一方面馬上行動促使學本教學走進自己的課堂？這不是一份簡簡單單的作業(yè)，它不僅能檢驗老師們一天的學習效果，更體現(xiàn)了李校長對老師們的殷切希望，希望實小的老師們在學本教學的大潮中大步向前，敢于嘗試敢于改變，敢于成為靚麗的弄潮兒！ 編輯：王月月武娟娟圖片：劉連榮趙倩王月月武娟娟審核：王春花