多文同探究，群研共成長(zhǎng)——多文本教學(xué)課例觀摩研討

許昌市興業(yè)路小學(xué) 景瀏妍

人勤春來(lái)早，奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)。迎著溫柔的春風(fēng)，我們“小種子”一行8人來(lái)到紫云路小學(xué)，走進(jìn)教師課堂，繼續(xù)探討多文本教學(xué)的方法。參與本次研討除了有東城區(qū)教研室主任趙蕾老師，還有許昌市教研室主任呂蔚屏，紫云路小學(xué)校長(zhǎng)張偉鋒，以及紫云路和東城實(shí)驗(yàn)的老師們。 　　曹楠老師所授的《按“題”索冀》經(jīng)過(guò)三天的自我修改和團(tuán)隊(duì)小伙伴們的共同幫助下，獲得了很大的進(jìn)步和提升。 1.導(dǎo)入更加簡(jiǎn)潔。直接復(fù)習(xí)第二單元提高閱讀速度的方法，為后面的快速閱讀做鋪墊。 2.課堂環(huán)節(jié)之間劃分清晰明確，層層遞進(jìn)，由扶到放。 3.更加關(guān)注學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)計(jì)了表格學(xué)習(xí)單，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時(shí)有了抓手和依托。 4.課堂效果更具有真實(shí)性。在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)翻閱《中國(guó)民間故事》這本書(shū)，分享自己了解到的內(nèi)容。在課堂上完成閱讀能力訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)效果的課堂中得到檢測(cè)。 　　課后老師們各抒己見(jiàn)，紛紛對(duì)曹楠老師的教課思路給予了肯定，也表達(dá)了自己的一些看法: 1.老師在學(xué)生初讀《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，可以先讓學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，接下來(lái)再次回顧課題，思考是否有新的疑問(wèn)，并進(jìn)行解決，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯度性。2.教師可以把本節(jié)課學(xué)到的閱讀方法更加清晰地呈現(xiàn)在板書(shū)上，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)更有抓手和方向。 　　吳琳老師的《“畫(huà)”中情》，相較前兩次教學(xué)，在老師授課語(yǔ)言上已經(jīng)精簡(jiǎn)了很多，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了梯度性，在課堂中更多地關(guān)注了學(xué)生，并注重運(yùn)用小組合作開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。 但本節(jié)課仍存在很多可以進(jìn)步的空間:1.教師的語(yǔ)言，不論是在引導(dǎo)學(xué)生還是提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，都需要更加清晰簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明確需要思考的問(wèn)題。同時(shí)，簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言會(huì)使課堂環(huán)節(jié)之間更加清晰。 2.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由淺入深的梯度性?？梢韵壤砬迕}絡(luò)，整體感知，再體會(huì)畫(huà)面，有感情的朗讀，最后由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同梳理。 　　課后，趙蕾老師就兩位老師的課堂和教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一些更高的要求: 1.備課時(shí)需要充分預(yù)估學(xué)情，從多角度進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)。 2.課堂中的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)有梯度和抓手。 3.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間應(yīng)該具有勾連性，可以著眼于單元學(xué)習(xí)或者學(xué)過(guò)的舊知。 4.課堂中更多的時(shí)間可以交給學(xué)生，進(jìn)行交流和展示，體現(xiàn)合作的效果。 5.教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該具有“作業(yè)”這一環(huán)節(jié)。 6.學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)需要更加簡(jiǎn)潔清晰，讓人一目了然。 　　呂蔚屏主任站在許昌市教研團(tuán)隊(duì)的角度，高屋建瓴地指出:一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)能帶動(dòng)一批好老師的成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)的力量可以帶領(lǐng)成員走得更遠(yuǎn)。備課團(tuán)隊(duì)的每一位成員都應(yīng)當(dāng)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行試課、改課。對(duì)這兩節(jié)課呂老師也提出了自己的意見(jiàn): 1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適用于普遍的人群，凡是個(gè)性化的語(yǔ)言，都不能出現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。 2.教學(xué)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言表達(dá)需要更加規(guī)范化，書(shū)面化。 3.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要先確定好大版塊，再梳理小版塊，進(jìn)行版塊層級(jí)梳理，相同的版塊在語(yǔ)言表述上應(yīng)具有一致性。 4.組織學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師需要明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)要求。 5.每個(gè)部分的小結(jié)應(yīng)該是對(duì)該部分方法或者內(nèi)容的總結(jié)。 　　作為一名擁有多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的張偉鋒校長(zhǎng)也聆聽(tīng)了下午的課程和老師們的評(píng)課。他深有感觸的說(shuō):呂老師對(duì)工作的敬業(yè)程度和刻苦的鉆研態(tài)度值得我們青年教師學(xué)習(xí)。一個(gè)人的成長(zhǎng)要?dú)v經(jīng)三個(gè)階段:出丑——出眾——出人頭地，青年教師應(yīng)該處分利用好現(xiàn)在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，汲取養(yǎng)分。 　　學(xué)，然后知不足。教，然后知困。通過(guò)和老師們的研討中，我們才更能發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距。尤其是在教學(xué)之中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反饋，不斷完善教學(xué)方式，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。