<p class="ql-block"> 三月初春，本該陽(yáng)光不燥，微風(fēng)正好，但冬日的嚴(yán)寒卻依舊不舍離去，西北風(fēng)裹挾著春雪，翩然而至。即便天氣如此惡劣，卻依然阻擋不了海拉爾區(qū)教育與科技局教研室小學(xué)部語(yǔ)文教研員、伊敏、天驕、貝爾、桃李學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們參與識(shí)字寫(xiě)字課型專(zhuān)題研討活動(dòng)的熱情。3月15日上午，他們齊聚新橋小學(xué)多媒體教室，新橋小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體語(yǔ)文教師參加了此項(xiàng)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>教壇新秀展風(fēng)采</b></p><p class="ql-block"> 新橋小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師金婧超、二年級(jí)語(yǔ)文教師薛行遙展示了兩節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課型。兩位老師課堂上注意對(duì)孩子們的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，即興夸贊、暗示、點(diǎn)撥、示范潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。識(shí)字教學(xué)中，字不離詞、詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生多角度交流識(shí)字方法。寫(xiě)字分解慢動(dòng)作，努力提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)兩位老師的課堂范例，教研員和參加教研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們進(jìn)行了氣氛熱烈的研討交流?；顒?dòng)中不同的教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出了不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予了靜態(tài)教材以生命活力，塑造了各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>專(zhuān)題解讀撥迷霧</b></p><p class="ql-block"> 專(zhuān)題課型研討活動(dòng)中，語(yǔ)文老師們紛紛表達(dá)了自己在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的困惑，與語(yǔ)文教研員進(jìn)行了互動(dòng)交流，教研員均給予了一一答復(fù)。在交流中，教研員再次規(guī)范了識(shí)字寫(xiě)字課型基本流程，要求老師們以教材為范本要進(jìn)行拓展識(shí)字；寫(xiě)字教學(xué)中，要讓學(xué)生觀察生字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置等；教師要有重點(diǎn)地在田字格中書(shū)寫(xiě)示范；教師范寫(xiě)后，要讓學(xué)生在課本上先描紅再臨寫(xiě)，此時(shí)，教師要走下講臺(tái)，巡視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)方法，糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)，促使學(xué)生養(yǎng)成提筆即寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣與正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。學(xué)生練寫(xiě)后，教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行展評(píng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。</p> <p class="ql-block"><i> 攜一袖日光，看天際云卷云舒；捧一顆初心，探語(yǔ)文教學(xué)的曲徑通幽。在才思輕揚(yáng)的課堂里，我們共探識(shí)字寫(xiě)字課型，共品語(yǔ)言文字之馨香。教研室組織的此次教學(xué)專(zhuān)題研討，高效而有意義，使年輕教師們更加明確了識(shí)字寫(xiě)字課型教學(xué)流程及教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。同時(shí)給優(yōu)秀青年教師提供了展示的平臺(tái)，促進(jìn)了校際小學(xué)語(yǔ)文教師之間的教學(xué)交流。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)有了具體、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。</i></p> <p class="ql-block">圖/文：韓艷玲</p><p class="ql-block">編輯：金婧超</p>