教材培訓明方向，名師引領促成長

莒南二小胡蘋蘋

春回大地，萬象更新。3月16日，莒南二小三年級全體數(shù)學老師參加本次線上教材培訓。教材是教學內容的重要載體，也是教師溝通學生與學生學習的載體。讀懂教材是教師的專業(yè)基本功和專業(yè)素養(yǎng)，是教師組織課堂教學的基礎。數(shù)學教材承載著數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法、問題解決與應用等，邏輯嚴謹，每一塊內容間有著緊密的聯(lián)系。通過四位名師的分享，讓我們對三年級下冊的教材有了更深入的把握、分析、研讀。 　　活動伊始，于科長強調了三點內容:一，充分認識本次培訓的重要意義，教材研究是實施教學的重要基礎，教材研讀好了，課就上好了，教學質量也就提高了。讀懂教材，用好教材，全面提高教育教學質量。第二，精心組織本次的培訓活動，各縣區(qū)高度重視本次教材培訓，要為本次活動提供堅強的保障，做到組織到位，安排具體，力爭通過這次培訓，切實提升教師的學習力和教材的解讀力。第三，抓好培訓后的跟進和落實工作，學思結合，知行統(tǒng)一，用好用活教材，切實提高課堂教學效率。 位置與方向（一） 　　王佩佩老師從知識結構、內容編排、教材分析三方面解讀本單元教材。例4是本單元教學重點，在學生能用八個方向詞語描述物體方位的基礎上，設計了游覽動物園這一學生熟悉的情境，讓學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題?！皠游飯@導游圖”通過文文與小平對話提出需要解決的問題，通過圖下方兩名學生的對話提示解決問題的思路:先確定熊貓館的位置，再尋找行走路線。在解決問題的過程中，鍛煉學生運用八個方向詞語描述物體位置及簡單的行走路線的能力。 　 除數(shù)是一位數(shù)的除法 　　李老師從知識結構、內容編排及目標、例題分析及教學建議、考點易錯點四個方面解讀教材，在教學42÷2列豎式計算時學生會呈現(xiàn)不同的情況，我們可以組織學生對比觀察這兩種豎式。哪一個能讓人一眼就可以看出是分了兩次的過程和結果。在交流碰撞中讓學生發(fā)現(xiàn)是第一種方法，更能夠清楚的記錄分的過程和結果。我們最后還要把學生口算擺小棒的過程和豎式的表示方法聯(lián)系起來，幫助學生理解豎式的算理。 復式統(tǒng)計表 本單元只有一個例題，以調查學生熟悉的六項日?；顒訛樗夭摹＜ぐl(fā)學生學習的興趣。引導學生討論統(tǒng)計的方法。在這里重點是要讓學生意識到，男生和女生的特點是不一樣的，那喜歡的活動也會有所差別，分開統(tǒng)計。因此，教材呈現(xiàn)了學生用舊知，解決問題的過程，分別按男生和女生進行。學生們完成統(tǒng)計任務以后，教材給出了一個關鍵性的問題，這兩個表有什么共同點？引導學生對這兩個獨立的單式統(tǒng)計表進行比較，尋找他們的相同點和不同點。通過討論發(fā)現(xiàn)可以用更簡潔的方式來進行表達，接著小精靈提出了合并表格的任務，為解決問題指明了方向，教材直接呈現(xiàn)了合并好的故事統(tǒng)計表。 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 教學不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)14×12時。首先，我們先根據(jù)情境列出算式。借助點子圖直觀模型讓學生算，一共有多少本書？學生會出現(xiàn)多種算法，第一種的口算方法是把這12套書平均分成了三份。每份四套，先算出一份，再算出三份。第二種是把這12套書。分成了兩套和十套，先算出十套有多少本？再算出兩套有多少本，最后再把這兩部分合起來。那么這兩種算法有什么共同點？先分開來算，然后再把它合起來，也就是先分后合。分的目的就是把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉化成兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)實際上就是轉化的思想。 　　本次教材培訓就像是一盞明燈，為老師們指明了方向，給老師們帶來了很多啟發(fā)和思考，促進了彼此的交流、學習與成長。在今后的教學中，要把握教材，掌握教材，有效地上好每一堂課。