<p class="ql-block"> 第三章放手、觀察與發(fā)現(xiàn)共分為兩部分，第一是放手與退后，第二是觀察與發(fā)現(xiàn)，今天讓我們一起走入第二節(jié)觀察與發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> “閉住嘴、管住手”，最大程度上的放手，最小程度的介入，使得真實的兒童和真正的游戲能夠客觀充分地展現(xiàn)在教師面前。此要求其實對于我們教師是最困難的改變，為了兒童的真游戲又是最基本的要求。面對兒童游戲，我們對于規(guī)則的強調、安全的囑咐應該換成：看兒童游戲中的行為、聽兒童游戲中的對話、感受兒童在游戲中的狀態(tài)，使得自己真正的懂兒童。</p> <p class="ql-block"> <b>一、如何觀察游戲</b></p><p class="ql-block"> 為了解決這個難題，要求教師在“睜大眼、豎起耳”，靜下心來看兒童游戲的基礎上，通過以下三個基本視角進行觀察。</p><p class="ql-block"> （一）定區(qū)域觀察</p><p class="ql-block"> 定區(qū)域觀察往往是指教師在某一區(qū)域內(nèi)，觀察發(fā)生在該區(qū)域內(nèi)的所有游戲活動 。</p><p class="ql-block"> （二）定個人或小組觀察</p><p class="ql-block"> 在觀察時，教師可選擇固定的個體或游戲小組作為觀察對象 ，進行連續(xù)性跟蹤觀察，對觀察對象在一定時間內(nèi)游戲的狀態(tài)與變化進行完整的觀察記錄 。</p><p class="ql-block"> （三）定材料觀察</p><p class="ql-block"> 定材料觀察一般是指教師有針對性的去觀察兒童如何使用某種材料、某種設施，并以此開展游戲的情況 。</p> <p class="ql-block"><b> 二、發(fā)現(xiàn)兒童會做什么</b></p><p class="ql-block"> 在安吉游戲實踐之初，教師們以“發(fā)現(xiàn)兒童會做什么”為視角，通過連續(xù)完整的觀察發(fā)現(xiàn)兒童的能干，進而一一化解打消了存留在心里的種種疑惑，建立起全新的兒童觀。這 也是實踐安吉幼兒教育模式第-階段所要達成的教師專業(yè)成長的目標。</p><p class="ql-block"> (一)兒童會在游戲中呈現(xiàn)喜悅與投入的狀態(tài) 。</p><p class="ql-block"> 1.他們發(fā)現(xiàn)在解放了物理空間和心理空間之后，游戲不用教，兒童天生就會玩 。</p><p class="ql-block"> 2.發(fā)現(xiàn)兒童會立即沉浸在自主游戲所帶來的喜悅與滿足之中 。</p><p class="ql-block"> 3.發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中能夠全身心投入。</p><p class="ql-block"> 4.發(fā)現(xiàn)在充滿安全感的氛圍里，兒童敢于大膽冒險，并獲得了成功后的自豪 。</p><p class="ql-block"> 5.發(fā)現(xiàn)了兒童在專注的做自己喜歡的事時，因為不被打擾而呈現(xiàn)出幸福的狀態(tài) 。</p> <p class="ql-block"> (二)兒童會自如轉換游戲類型 。</p><p class="ql-block"> 安吉游戲不規(guī)定什么區(qū)域玩什么游戲，放手讓兒童自主選擇玩兒什么和怎么玩兒 。放手游戲初期，教師們發(fā)現(xiàn)兒童的游戲沒有受到空間和環(huán)境約束。能自如轉換游戲主題和類型 。</p> <p class="ql-block"> (三)兒童會創(chuàng)造性的使用材料 。</p><p class="ql-block"> 安吉幼兒園的材料使用原則是不限定玩法和使用空間 。兒童在游戲中能夠對材料進行自如替代并進行充分想象，一種材料會玩出多種花樣，多種材料也會玩出 同樣玩法。在游戲中缺什么就能有什么，兒童創(chuàng)造性地使用材料的能力是那么的了不起 ！</p> <p class="ql-block"> (四)兒童會進行自我保護 。</p><p class="ql-block"> 其實兒童并沒有教師想象的那么魯莽，他們會自主判斷游戲的危險程度來掌控游戲不僅會保護自己，而且還會保護同伴。冒險不等于危險 。兒童在游戲中冒險是為了尋求刺激，同時也挑戰(zhàn)自己的能力極限。從中得到最大程度的發(fā)展 。</p> <p class="ql-block"> (五)兒童會自我調整游戲難度 。</p><p class="ql-block"> 看似單調的重復游戲其實并不簡單，重復中是有變化的，兒童在重復練習中一點一點的調整著難度，創(chuàng)造著自己的最近發(fā)展區(qū)，以適合自己的節(jié)奏，小步遞進的突破自己的能力極限，這是教師分層次指導和設計游戲無法達到的境界 。兒童這些主動發(fā)展的能力需要放手游戲和精心的觀察才能發(fā)現(xiàn) 。</p> <p class="ql-block"> (六)兒童會對游戲進行表征和反思。</p><p class="ql-block"> 在安吉幼兒園課程中有一個環(huán)節(jié)叫“游戲故事”既兒童通過繪畫的方式，對游戲進行回顧、反思、敘述和表達。這是安吉幼兒教育理念關鍵詞“反思”的一種體現(xiàn)。 </p><p class="ql-block"> 1.第一次反思 ，每次游戲結束后，兒童會自主的畫自己想要表達的游戲內(nèi)容把直接精液用抽象方式表征出來 。</p><p class="ql-block"> 2.第二次反思 ，兒童用語言向教師和家長表達自己畫了什么，是如何游戲的 ，成人 再用文字把他們的原詞原句完整的記錄下來。在跟成人進行表述的時候，兒童會再次思考自己在游戲中有哪些發(fā)現(xiàn)和想法 。</p><p class="ql-block"> 3.第三次反思 ，當兒童看到自己的精液自己的話，自己的語言被成人用抽象的文字表征出來后會再次回憶思考自己的游戲 。</p><p class="ql-block"> 4.第四次反思 ，游戲故事會在教室的墻面閱讀架等空間展示和存放，兒童可以不斷的、反復的去看，跟自己的游戲對話，這時也用含著更多的反思 。</p><p class="ql-block"> 除了這些反思之外，教師還用自己在游戲場觀察拍攝的游戲照片、視頻，組織兒童進行小組或班級分享，讓大家交流自己的游戲內(nèi)容。兒童在梳理和表達自己的做法和想法的同時也會去思考別人的做法和想法 。(在一系列反思過程中，有各種各樣的發(fā)展，包括認知、社會情感、體能、語言、藝術等方面 ）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 每個兒童都有自己獨特的表征方式，不同年齡的兒童有不同的表征特點，兒童對自己游戲經(jīng)驗的表征和反思是需要去傾聽和發(fā)現(xiàn)的，教師要向放手游戲一樣放手讓兒童去表征，聆聽兒童的想法，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)現(xiàn)。</p>