<h3> 蘇霍姆林斯基指出:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?lt;/h3> <h3> 為此，我校為提高中學(xué)青年教師的教育科研水平，展開了“一周一課一評(píng)”的活動(dòng)。<br> </h3> <h3>這周參與的活動(dòng)的是高二數(shù)學(xué)組青年教師——?jiǎng)⒖崱?lt;/h3> <h3> 她講的是數(shù)學(xué)選修2-3 1.2.1排列的第三課時(shí)，因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)認(rèn)識(shí)排列及排列數(shù)，第二課時(shí)排列數(shù)的計(jì)算，所以在第三課時(shí)講解的是相鄰問(wèn)題“捆綁法”和不相鄰問(wèn)題“插空法”。</h3> <h3> 對(duì)于新老師，科學(xué)的聽課，有重點(diǎn)的記課，專心的評(píng)課，是最好的實(shí)踐培訓(xùn)方法。聽、評(píng)課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)，同時(shí)也是教育同行業(yè)教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式， 是人際間的群體活動(dòng)，它具有教學(xué)診斷、協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情、評(píng)價(jià)考核的功能。</h3> <h3> 它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起了- -座橋梁。對(duì)教師而言，可借以挖掘潛力，激勵(lì)進(jìn)取，納新扶舊，培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣，從而提高教師的技能技巧，激勵(lì)和完善老師的創(chuàng)造性課堂形式。</h3> <h3> 3月17日下午第二節(jié)課高二數(shù)學(xué)組聽401班該課，并于第三節(jié)課對(duì)于該課進(jìn)行組內(nèi)說(shuō)課，評(píng)課。</h3> <h3> 通過(guò)聽、評(píng)課改革的教研活動(dòng)對(duì)新課改尤其是對(duì)教師的成長(zhǎng)，教研能力的提升起到有力支撐作用，以此在真正意義上實(shí)施素質(zhì)教育。<br></h3> <h3> 通過(guò)探討一- 系列課題研究活動(dòng)，集中群體智慧、智力資源共享，營(yíng)造和烘托濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教研風(fēng)氣和學(xué)術(shù)氛圍，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，盡快提升教師素質(zhì)，快速提高教學(xué)質(zhì)量，為教師素質(zhì)持續(xù)強(qiáng)勁發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。</h3>