<p class="ql-block" style="text-align: center;">如果說(shuō)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">習(xí)慣養(yǎng)成</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">是“看得見(jiàn)的準(zhǔn)備”</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">那么</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">心理準(zhǔn)備這一幼小銜接里看不見(jiàn)的“功課”</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我們應(yīng)該怎么做呢？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 孩子從幼兒園步入小學(xué)，是兒童身心發(fā)展的一次重大轉(zhuǎn)折，他們進(jìn)入了心理和生理發(fā)展的新階段。無(wú)論對(duì)孩子還是家長(zhǎng)，都是一次考驗(yàn)。那么我們應(yīng)該怎樣給予孩子有力的情感支持，與孩子一起更平穩(wěn)更順利地完成角色的轉(zhuǎn)變呢？</p> <p class="ql-block"> 讓我們一起走進(jìn)幼小銜接“心理準(zhǔn)備篇”吧！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">??即將升入小學(xué)，孩子的心理壓力有哪些？</span></p><p class="ql-block"> 1.學(xué)業(yè)壓力</p><p class="ql-block"> 孩子的內(nèi)心里面，關(guān)于學(xué)習(xí)的擔(dān)憂是很多的。他們會(huì)擔(dān)心學(xué)不會(huì)，擔(dān)心以后上學(xué)課上回答不上來(lái)問(wèn)題，老師會(huì)批評(píng)。擔(dān)心作業(yè)太多，作業(yè)寫(xiě)不完，抗拒寫(xiě)作業(yè)等等。</p><p class="ql-block"> 2.對(duì)規(guī)則的抗拒</p><p class="ql-block"> 很多孩子是愉快而自由地度過(guò)了幼兒園時(shí)期的大部分時(shí)光，到了該幼小銜接的時(shí)候，難以適應(yīng)規(guī)則，行為上反而會(huì)更加的難以控制，但是對(duì)于小學(xué)前期規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念的強(qiáng)化是非常有必要的。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">??從幼兒園到小學(xué)，會(huì)出現(xiàn)哪些“斷層”？</span></p> <p class="ql-block"> 1.關(guān)系人的斷層</p><p class="ql-block"> 離開(kāi)了他們生活上對(duì)他們生活上照顧有加的幼兒園老師，會(huì)給幼兒造成很大的壓力和負(fù)擔(dān)，特別是那些依賴感很強(qiáng)的孩子，在幼兒園階段，老師給予他們各種的關(guān)照和關(guān)注，很多這種關(guān)系人的斷層表現(xiàn)會(huì)更加明顯。</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)習(xí)方式的斷層</p><p class="ql-block"> 幼兒園的學(xué)習(xí)生活是一種從游戲室的學(xué)習(xí)過(guò)渡到小學(xué)以課本知識(shí)為主的抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，這種斷層會(huì)讓孩子感到有些措手不及，或者是感覺(jué)難以理解，對(duì)于理解力比較強(qiáng)的孩子就相對(duì)容易一些，而對(duì)于一些理解能力普通的孩子。他就需要更長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)。</p><p class="ql-block"> 3.行為規(guī)范方式的斷層</p><p class="ql-block"> 在行為規(guī)范的方面，會(huì)出現(xiàn)相對(duì)自由松散的狀態(tài)，孩子們要過(guò)渡到更高規(guī)則的行為規(guī)范，孩子們需要嚴(yán)格按照老師的指令進(jìn)行活動(dòng)，他們的行為就不會(huì)像幼兒園階段被包容，可能有的孩子受到的批評(píng)也會(huì)相對(duì)較多。</p><p class="ql-block"> 4.學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)環(huán)境不再是從前那種活動(dòng)，生動(dòng)，活潑，而是到了一個(gè)需要聽(tīng)老師的嚴(yán)格指令，變得相對(duì)嚴(yán)肅一些的環(huán)境。</p><p class="ql-block"> 5.期望水平的斷層</p><p class="ql-block"> 家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望值會(huì)更高，不僅孩子有壓力，有的家長(zhǎng)甚至?xí)矔?huì)出現(xiàn)壓力大的表現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)會(huì)反應(yīng)，孩子在幼兒園階段，家長(zhǎng)的情緒還比較好，但是孩子上了小學(xué)之后，家長(zhǎng)的情緒狀態(tài)也越來(lái)越糟糕，脾氣越來(lái)越不好。</p><p class="ql-block"> 以上的這些斷層，其實(shí)是心理上的斷層，需要孩子和家長(zhǎng)做好相關(guān)的充分的準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">??家長(zhǎng)可以這樣做：</span></p><p class="ql-block"> 1.在環(huán)境認(rèn)知方面，家長(zhǎng)可以給孩子強(qiáng)調(diào)一些小學(xué)和幼兒園的不同之處，但是也要掌握好尺度，給予孩子一定的信任，相信孩子會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的做好。</p><p class="ql-block"> 2.在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，家長(zhǎng)不要過(guò)于急躁，著急，為什么自己的孩子怎么學(xué)的這么慢，著急，為什么孩子的字總也寫(xiě)不好。因?yàn)槊總€(gè)孩子在學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)的能力上是有不同的，根據(jù)孩子自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和耐受性，逐漸讓他感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，自己能夠做好。</p><p class="ql-block"> 3.在同伴關(guān)系的準(zhǔn)備上，除了幼兒園的小伙伴之外，需要給予孩子創(chuàng)造更多的認(rèn)識(shí)小伙伴的機(jī)會(huì)，讓他感覺(jué)到認(rèn)識(shí)新的小朋友不是件困難的事情。</p><p class="ql-block"> 4.在運(yùn)動(dòng)能力上，多進(jìn)行一些和小學(xué)體育課程有關(guān)的項(xiàng)目。比如說(shuō)跳繩，拍球等等。</p><p class="ql-block"> 5.在親子關(guān)系上，家長(zhǎng)可以多和孩子進(jìn)行互動(dòng)式的游戲，帶有一定的規(guī)則性的游戲。比如說(shuō)跳格子，飛行棋，五子棋等等。</p> <p class="ql-block"> 人生就像一列駛向未來(lái)的列車，在一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)銜的階段，最重要的是讓孩子的人生列車行駛在一條正確的軌道上，進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。 現(xiàn)在起讓我們放松心情，了解孩子真正的需求，耐心陪伴，不急不躁，給孩子適應(yīng)和成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，靜待花開(kāi)。</p>